上好中学信息技术课的几点体会

随着教育改革的不断深入和发展，信息技术已经进入中小学课堂，越来越受到人们的重视，这是社会的发展所决定的。在学校，很多人都觉得当信息技术老师最好，因为他们用的是学校最好最昂贵的设备，掌握的是当今最前沿的技术。表面上看来，上课只要让学生玩玩计算机就行，而且这门课又没有升学的压力，轻轻松松。     

中学信息技术课教学方法浅谈

中学信息技术课将逐步发展成为一门知识性与技能性相结合的基础性学科。根据学科特点,探讨有效的教学方法,提高课堂教学效率,是中学信息技术课迫切需要解决的问题之一。下面结合实践谈谈具体的教学方法。     

浅谈初中信息技术课的教学

本文简单阐述了中学信息技术课的重要性和教学方法。     

信息技术课的教学方法及其运用

作为一门新兴的学科,信息技术教学的方法除了沿用传统的教学方法,还应有自己的特色。在信息技术学科的教学过程中,笔者经过学习,现总结出如下几种常用的教学方法及其相应注意事项。一、讨论教学法讨论教学法就是通过学生对问题讨论,最后得出结论。达到教学目的。如:在学习“信息社会”这一章时,学     

中学信息技术课教学方法探讨

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段。针对中学信息技术课的现状,通过调研了解中学教师在讲授信息技术课时主要采用的教学方法,并对每一种教学方法的概念、特点做了简单的介绍。     

什么是一堂好的《信息技术》课

本文结合作者的工作实践，论述了一堂好的《信息技术》课应体现以下几个方面：激发兴趣、自主创新、丰富练习、拓展知识。     

信息技术课的四种教学法

为了适应时代的发展，许多中学开设了信息技术必修课。根据信息技术课程的特点，在课堂教学中充分运用好以下几种教学方法很关键。     

信息技术课的操作教学法探讨

本文作者通过各种手段来提高信息技术操作课的教学效果,包括掌握一门软件基础的触类旁通法,站在设计者方面的反客为主法,为解决各类实际问题的创设情境法。     

信息技术课教学方法的几点探讨

目前，我国中小学校已经普遍开展了信息技术教育，作为一门新的学科，和其它学科有着很大的不同。传统的教学方式、方法已经不能完全适应信息技术教学，研究出一套适合于信息技术教学的教学方法，提高中小学信息技术教育质量，是对我们教师的迫切要求。信息技术课程的目标是：“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”而素质教育是贯穿于整个教学过程中的主导思想，为此，如何对学生进行信息技术教育，如何才能在具体的教学活动中有意识的培养学生的良好的信息素养，是每位教育工作者应该思索的问题。我在信息技术教学实践中，本着有利于学生学习的原则，努力培养学生的信息素养，积极探索信息技术教学方法，归纳出以下几点。     

小学信息技术课教学方法

今信息时代，信息技术课教学已成为小学教育中最年轻而且充满活力的新型学科。通过信息技术课教学可使学生掌握一些基础知识，开发智力，发展能力，训练思维，培养良好的学习习惯。传统的教学模式是“学”跟着“教”走，教师在课堂上按部就班地教学，学生再通过作业和复习，对教师讲     

信息技术课的教学创新

在信息技术课的教学中，通过巧设疑问，多用表扬，任务驱动，分组活动，情感互动，益智游戏，趣味作业等多种途径进行创新教学，可以取得很好的教学效果。     

中学信息技术课中的应用软件教学

信息技术课是一门刚刚步入基础教育课堂的新型课程,是一门理论性与实践性都很强的学科,其知识更新很快,这对当前的信息技术课教师的教学模式和教学方法提出了新的挑战。由于不同年龄阶段学生的心智发展水平、知识经验和情感的需求差异,小学、初中和高中阶段的信息技术课的教学内容的安排和侧重点各不相同,不同地区、学校的使用教材也多种多样;但从学科的逻辑结构划分,信息技术课的教学内容可分为基本知识、基本操作、应用软件、程序语言四种主要课型,每种课型都有它的主要特征与教学规律。这四种课型中应用软件内容占的比重很大,这些应用软…     

如何上好信息技术课

怎样才能上好信息技术课呢?以下我结合自己的教学实践谈一些零碎的感受，不成系统，仅供参考。     

信息技术课的教学方法

随着现代化教育的不断深入,中学信息技术受到了应有的重视。最近几年,中学信息技术的教材有了一定的改进和更新,但是信息技术教学并没有改变一个长期存在的弊端,     

初中信息技术课教学方法探讨

初中信息技术学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础性课程。它具有明显的时代性、发展性特点,属于新兴学科,在教学中如果仍采用传统的“传授一接受”模式进行教学,不但会使直观生动的计算机知识变得抽象、呆板,更会使学生听课时感到被动乏味,这样给教、学两方面带来的负面影响都是很大的：     

信息技术课上的德育教育

德是评价人才的重要标准。作为一名教师,担负着教书育人的使命,在工作中如何去做,才能把学生培养成德才兼备的人呢？学生是处于正在成长中自我完善的人,需要不断的学习,来充实自己,提高自己,完善自我。中学阶段,不只是知识层面的提升,更是道德品行发展完善的关键时期。良好的品行不是生来就有的,而是后天不断养成的结果。作为一名教师,应该在自己的平时工作中,从一点一滴做起,培养学生形成良好的行为习惯。     

如何提高初中信息技术课的教学质量

初中信息技术课作为九年义务教学课程的重要组成部分,对于培养初中学生获取信息、传输信息、应用信息及利用信息技术学习新知识、新技术的能力等方面,具有举足轻重的作用,有利于促进学生全面发展。但考虑到基础设施建设、课程设置、师资水平等因素的影响,我国初中信息技术课的整体教学质量还有待提高。因此,改进和完善信息技术课教学方法,积极探索切实、高效的课堂教学模式,就成了初中信息技术教育的关键。     

分层教学全面优化——信息技术课教学的有效途径

信息技术课在太原市各中学已全面开设，但教学效果并不理想。学生之间差异较大，教师又不能因材施教是重要的原因。基础好、能力强的学生“吃不饱”，觉得上课没意思；基础差、能力弱的学生又“吃不了”，越学越吃力，渐渐失去学习兴趣。采用分层教学的策略，让不同层次的学生最大限度地得到发展是信息技术教学中的一个课题。班级授课制模式下的分层教学，就是要根据学生的差异，运用学生分层、目标分层、分层施教、分层提高的教学策略开展课堂教学活动，使每个学生学有所获，逐步提高，得到充分发展。下面谈谈笔者在实施分层教学方面的探索…     

信息技术课教学环境的创设

教学环境有广义和狭义之分。从广义上说,社会制度、科学技术、家庭条件、亲朋邻里等,都属于教学环境,因为这些因素在一定程度上影响着教学活动的成效。从狭义上说,即从学校教学工作的角度来看,教学环境主要指学校教学活动的场所、各种教学设施、校风班风和师生人际关系等。这里我们讲的教学环境主要指狭义教学环境。