中学班主任资格等级制度模式的实践和启示

一、课题背景： 《中华人民共和国教师法》中明确了教师的使命是“教书育人”。如何培养一支既会“教书”，又善于“育人”的师资队伍，尤其是班主任队伍，这是学校管理工作不容忽视的问题。我校是新办学校，教师结构呈现出两大群体：一是面向全县招聘的骨干教师群体（约占50％）；二是大专院校直接分配的新教师群体（约占30％）。如何针对不同的教师群体特征，采取有针对性的管理方法是我校亟待解决的现实问题。班主任管理的规范化是学校管理的基础性要求，但是，高规范化的管理模式是否会在一定程度上扼杀教师的创造性，如何在规范管理的基础上，更有效地发挥班主任的主动性、创造性，使教师管理更上一个台阶？这是值得我们进一步研究的课题。基于以上认识，我校从1999年开始着力于“中学班主任资格等级管理模式”的实践和研究。     

中学班主任等级资格管理模式实践研究报告

一、课题背景《中华人民共和国教师法》中明确了教师的使命是“教书育人”。如何培养一支既会“教书”,又善于“育人”的师资队伍,尤其是班主任队伍,这是学校管理工作不容忽视的问题。我校是新办学校,教师结构呈     

以研促改深化改革 课堂教学异彩纷呈

我校从 2 0 0 1年 6月开始进入课改行列 ,成为市课改样本学校。目前 ,我校以教研、科研为龙头 ,促进教学管理制度的改革 ,放权求“新” ,协调求“活” ,管理求“实”的做法已见成效。一、　以研促改 ,深化学校管理改革新一轮课程改革的一个亮点是改变教与学的方式 ,如何在教学中真正体现“以人为本”的思想 ,弘扬学生主体精神 ,让孩子们在课堂上自由地呼吸 ,以促进教师与学生的共同成长成了全体教师首要思考的问题。(一 )放权求新 ,协调求活 ,管理求实。我校实验的首件大事就是给教师和学生充分的自主权 ,如对教师“放权” :教师对教材的使…     

对青年教师教育的几点思考

我校是由旅游职中初中部及原吴桥中学部分初一班级.于1992年7月合并,重新组建的一所学校,由于种种原因.教师队伍的年龄结构不够合理,形成了“三多一少”的局面,即:新上岗的青年教师多（未过三关的教帅占全校总数的46.6%),青年女教帅多(新上岗的教师中:女教师占77%),老弱病残者多(占教师总数的35.7%,其中4人为长病假).中年骨干教师少.青年教师的思想觉悟、业务素质、事业心、责任感如何.将直接影响着我校的教育质量.关系到我校的兴衰成败、因而培     

课堂开放每一天

案例作为新办学校,青浦一中每年要从全国各地引进20多名新教师。目前学校教师中0- 5年教龄的青年教师约占70%,外地教师约占60%。面对现有的师资结构,如何找到一条促进每位教师专业发展、提升教师群体智慧的便捷通道?青浦区第一中学副校长冷彩花提出——     

打造德能双馨的班主任队伍

作为教育部首批教师综合素质培训示范学校,安静小学校始终都把班主任队伍建设放在重要的位置。学校围绕着“让生命在尊重与关爱中飞扬”这一核心理念,培植学校管理者和师生的共同价值观,强调管理者对教师群体的尊重与关怀,教师对学生的尊重与关爱,学生之间的尊重与关心。以核心理念引领教师队伍的专业化发展,提升了教师群体育人水平,打造了德能双馨的班主任队伍,培养了一批品学兼优的学生,形成了一种温馨盛世的校园文化。2010年3月19日,哈尔滨市“区域推动班主任专业发展安静小学现场展示暨徐利班主任育人风格研讨会”隆重召开,会议展示了我校在新的教育形式下班主任育人工作的新发展。     

新教师进入角色“五个一”

青年教师教育与管理是我校的工作内容之一,新教师更会得到一些“优待”,我们的做法是:一、进行一次真情交流新教师来校报到后,校长或副校长都要与其真情交流,了解新教师毕业学校、所学专业、兴趣特长等。与他(她)们一同探讨教师工作的特点,认识教师劳动的价值,引导他(她)们树立     

教学与管理是新班主任成长的两翼

新班主任是学校里年轻、有朝气、有理想的教师群体。他们经验不足,却承担教学与管理双重责任,接受双重领导和评价。如何让新班主任在教学与管理两个方面都有一个良好的开端,是学校管理及班主任队伍建设的重大课题。     

简析高校年轻班主任的工作困难与对策

高校中的班主任工作是高校稳定工作的重要力量。在我校,年轻班主任约占95% 以上,他们的工作效率如何,他们的工作干劲高涨与否,将在很大程度上决定我校学生思想教育工作的成败。在市场经济条件下,象牙塔内外都出现了许多新观念、新情况、新问题。在这种新环境下,年轻的班主任在工作中会遇到怎么样的困难?有没有解决这些困难的对策?本文将以较理性的、客观的方法去探讨分析这些问题。     

借助群体创优平台 引领教师专业成长

“育好教师,教好学生”是近年来县教育局教育工作思路中主抓的三大目标之一．也是我校一以贯之的中心工作。班主任群体作为学校教师群体的骨干力量,其专业素质的高低,关乎班级能否稳定和学生能否健康成长,关乎年段群体创优工作能否全面推进,更关乎学校能否和谐发展。为此,学校高度重视班主任队伍培养工作,并立足群体仓0优平台,引领班主任专业成长。     

浅谈青年班主任教师的培养

每个教学班的管理,直接影响这所学校的校风.所以,有好的班主任,才会有好的班集体,才会有好的班风,好的校风.班主任是教学班的核心,是学校工作不可缺少的支柱.目前,我校青年班主任教师占班主任老师的三分之二,因此培养青年班主任工作是学校管理中的一个非常重要的方面.我校共有12个教学班,45名教师,青年教师32名.在十二个班主任中,二十九岁以下的青年班主任就占了10名,因此,加强年轻班主任的管理,提高他们的素质,是我们当前学校教育管理中的一个重要方面.     

“打工族”子女教育问题调查

随着改革开放的不断深入，农村学校在学生管理上又面临一个新问题：即“打工族”子女的教育问题。如何教育管理好这一特殊的群体？我校作了如下的尝试：现状摸底我校是一所农村初级中学。“打工族”子女占在校学生总数的34．95％ 。从其在校表现来看，这些学生的发展很不平衡，     

班主任如何面对教师的“告状”

班主任在实际工作中经常遇到任课教师向自己反映学生在课堂上的违规行为,我们姑且称之为教师的“告状”。班主任面对这种“告状”,往往感到棘手:因为“告状”者的身份特殊(是学生的老师同时又是自己的同事),处理重了,会伤害学生;处理轻了,教师会不满,影响教师之间的和睦。班主任如何恰到好处地应对这类情况,本文对此作一些探索。一、冷静面对教师的“告状”可以这样认为,自从有学校以来,学生在课堂中的各种违规违纪、不适当的行为,就一直困扰着学校、教师、家长。学生课堂违规行为既然是一个长期的、普遍性的问题,那么班主任就应该这样做。1…     

如何调动教师的积极性

充分调动教师的积极性 ,是提高教育教学质量的主要途径。近几年来 ,我校坚持育人为本 ,提倡“管理育人 ,教书育人 ,服务育人”,充分调动一切积极因素 ,激发教师的积极性和创造性 ,使学校的校风校纪均有了明显的改善 ,取得了令人可喜的成绩。一、优化学校管理 ,是提高教师教书育人积极性的前提条件为了加快学校管理科学化、制度化、规范化的进程 ,我校大胆地实行教工聘任制、校内结构工资制等竞争激励机制 ,全方位地进行学校管理改革。在优化学校管理上 ,我们坚持做到了以下几个方面 :( 1)民主管理。学校成立校委会作为民主决策机构 ,全体教…     

小学新教师在班主任工作中的困难及对策

班主任工作是小学新教师经常要承担的一项任务。由于小学生特殊的心理特点,小学班主任工作在整个教育工作中所占的比例也相对较重。因此如何作好班主任工作是一个值得所有小学新教师思考的问题。本文拟通过对学校思想政治工作主管领导、老教师、老班主任及新教师、新班主任等进行访谈及问卷调查,找出小学新教师在班主任工作中所普遍会遇到的困难,同时思考解决问题的对策,以期给在校师范生提供一个整体感知自己即将面临的困难的平台,使他们提前进入一个对困难的心理预备状态。     

面向新世纪建设一支适应素质教育的高素质教师队伍

面向新世纪 ,如何将我校的教师队伍建设成为适应素质教育的优秀群体 ,是我们必须要研究并解决的首要问题。我们的具体做法是 :一、建立健全科学的、以目标管理为核心的提高教师队伍整体素质的管理机制 (“建三制”)（一）目标管理机制我们从学校教师队伍实际出发 ,以骨干教师为     

以“三精”管理策略构建现代学校文化

我校是爱国名将蒋光鼐等先贤于1946年创建的东莞东部地区最早且颇具规模的中学,秉承“正道力行”校训,“严、勤、实、活”的校风,为东莞教育的发展做出了重要贡献。近年来,大量外省教师加盟,大批新教师充实到我校,镇区学生素质参差不齐,区域环境下的消极文化影响教学,诸多新情况为学校管理带来了前所未有的压力。如何实现学校文化转型升级,探索出一条适合我校实际情况,实现与市区学校的均衡发展,就成为学校与时俱进要解决的首要问题。我校明确提出以“三精”管理策略--“精心策划、精细管理、精致教育”作为学校文化转型升级的推手,以践行校风、校训,引导师生自主发展。     

基础教育效能和教育评价的现状分析

一、案例数据一:在“你所在的学校与上级教育行政部门的关系”的问题上,回答是上下隶属、垂直管理的27人,占73%;上级宏观管理、学校自主办学的8人,占22%;与上级教育行政管理部门及其人员共同分享决策的2人,占5%。数据二:在“学校教师人事管理”问题上,回答主要是实行上级调配制度的19人,占51%;聘用合同制度的18人,占49%;没有人回答是学校自主选任制度。数据三:在“学校的领导和教师在学校课程和教材的选择”的问题中,回答主要是完全执行国家的课程标准、使用统一教材的22人,占59%;根据学校实际,重新建构学校课程、自主选择教材的2人,占5%;在…     

实行管理制度改革 全面提高教育质量

我校是一所农村中心小学,1988年开始试行校长负责制,并进行管理体制改革。当时我校的具体情况可以概括为“三多四少”:一是不合格教师多。22名教师中,初中以下文化程度的有9人,占42%。二是危房多。15间教室中有9间被县、乡鉴定为危房。三是老弱病教师多。有4名教师长期病休,占教师总数的20%。“四少”是:办学经费少(全年办公经费只靠校办厂拨几千元维持);骨干教师少(骨干教师不足1班1人,班主任都配不齐);管理经验少。我们就是在这样困难的条件下,开始了以校长负责制为中心的管理体制改革。两年来,我们在县局的支持指导下,以加强制度建设为开端,实行科学管理为主导,以提高教育质量为目标,主要做了     

教研组文化创建的七大策略

如何让制度内化为教师个体的文化?如何让教师个体的文化凝聚成群体文化?如何让教师的群体文化外化为学校文化,从而实现学校文化的转型?我校选择了教研组文化建设这一载体,通过文化建设来打造文化的共同体,促进教师群体的发展,实现学校管理重心的真正下移。在教研组文化建设中,我校采取了以下七大策略。