技工学校情感教育体系的设想

文章通过揭示情感教育的涵义和内容,对技工学校情感教育体系的构建做了初步探讨并提出了相应的设想,认为技工学校的情感教育体系可以从教育环境体系、课程体系和情感交流平台的建设这三个方面来构建.     

陕西省电子信息学较

学校本着拓宽职教领域、多层次办学的大职业教育发展思路,构建了集中专教育、技工教育、短期培训、职业技能鉴定为一体的职业教育体系。     

信息8则

苏州创建全国首家区域性技工教育联合集团 日前新成立的苏州机械技工学校、苏钢集团技工学校、五二六厂技工学校、苏州长风技工学校和冶金技工学校等５所企业办技校组成的苏州企业技工学校教育联合集团提出：在原有的基础上强化业务紧密型联合,并逐步向资产重组方向发展过渡的改革方案。这一方案得到了国家劳动和社会保障部的充分肯定,其在有关批复函中指出“所报方案对当前深化技工学校改革具有积极的意义和可操作性”。并决定将该集团作为全国技工学校结构调整试点单位。 苏州企业技工学校联合集团的成立,构建了符合企业办技校的自身特…     

技工院校劳动教育课程体系和督导评价体系的构建

课程是学校教育的载体,课程设置与人才培养质量密切相关。技工院校劳动教育课程体系的构建应本着方向性、时代性、一体化、特色性的原则,设立劳育课程,实施课程劳育,统筹两个课堂,整合三方资源。建立科学的技工院校劳动教育督导评价办法,可以提高技工院校对劳动教育的重视程度,保证劳动教育的顺利实施并取得实效。技工院校劳动教育督导评价体系的构建要着重从领导重视、人才培养方案的修订、教师的配备与培训、教学资源的开发利用、校园文化建设、劳动教育的成效几个方面考虑。     

技工院校多元化学生评价体系的构建--以广东省城市建设技师学院为例

随着技工教育的迅猛发展,技工人才培养的质量提上新的日程。学生评价是人才培养质量监控中最重要的一个组成部分,为构建一个合理、多元的学生评价体系,对广东省城市建设技师学院进行系统调研,窥斑见豹,分析当前技工学校学生评价中存在的普遍问题,并在此基础上探讨建立有效学生评价体系的措施。     

浅谈如何提高技工学校英语课堂教学效率

技工学校是我国教育体系的重要一环,提供技工学校的课堂教学效率能够很好的提高技工学校的教学质量。技工学校的英语教学是一门十分重要的学科,是学生学习英语的主要渠道。技工学校的英语课堂效率低下就会直接影响到学生学习成绩甚至是未来的发展和就业前景,因此技工学校英语课堂的教学效率是一个亟待解决的问题。本文主要探讨了技工学校英语课堂低效的主要表现,对如何改变这种低效提出了自己的对策和解决方案。     

技工学校教学存在的问题与对策浅析

职业教育是我国教育体系中重要的组成部分,而技工学校是中等职业教育的核心。但是从生源的学习习惯、学习能力来看,在技工学校教学中还是存在一些问题的,这不仅影响了学校的教学质量,更影响了对学生技能的培养。因此,技工学校的教学改革势在必行,必须要结合新时期教育的发展方向,以生为本,培养出合格的技能型人才。     

构建特色校园文化 促进技工教育发展

在办学实践中积淀和提炼的,以院校办学宗旨、价值观念、办学风格和道德行为准则为核心,具有职业教育鲜明特色,体现校企结合的一切物质和精神财富应该成为当代技工院校校园文化建设的一项重要内容.构建体现企业文化和职业特色的校园文化体系对于树立技工学校的社会形象、调动师生工作的学习热情、展现师生的精神风貌、提高学校的办学水平起着关键的作用.技工院校必须加强这方面的实践研究,为技工教育的大发展提供文化软实力.     

中共云南省委高校工委 云南省教育厅 关于开展“云南省教育功勋奖”评选表彰活动的通知

各州、市教育局,各高等学校、中等专业学校（技工学校）： 党的十七大以来,全省广大教师和教育工作者坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,认真实施科教兴滇和人才强省战略,努力构建云南现代教育体系,办好人民满意的教育,     

《职业教育法》修订实施后技工学校办学定位、办学特色及实现路径北大核心

新中国成立以来,技工学校承担了为国家培养产业工人、解决就业等民生问题的功能。新修订的《职业教育法》实施后,技工学校围绕促进就业创业和建设人力资源强国,构建完善的职业教育体系,明确培养产业工人服务就业、学制教育与职业技能培训并重、服务全民终身学习职业教育体系建设的办学定位,突出校企合作“双证书”制度、坚持技能为先工学结合课程体系、服务终身职业教育的职业技能培训等办学特色。技工学校明确办学定位、实现办学特色的路径为:服务企业发展和技能人才就业;完善工学结合的课程体系;完善职业技能培训体系;提升一体化教师的数量和质量;多方筹措资金,提高办学效能。     

技工教育面向新世纪的思考

技工学校教育经过几十年的发展，已经形成一个独立的教育体系。技工教育对象的广泛性、形式的多样性、内容的针对性和实践性，决定了其具有高等院校和中等专业学校不可替代的作用。随着我国市场经济的建立和现代化建设事业的推进，技工教育越来越重要。因此，大力发展技工教育，培养多层次、高素质的专业技术人才，使我国沉重的人口负担转化为丰富的人口资源，是当今技工教育承担的一项战略任务。当前，探讨技工教育面临的问题及对策以及技工教育如何服务于２１世纪的经济发展，已成为我们面临的一大课题。思考之一：技工教育必须研究市场，…     

浅析徐州技工教育发展对策

技工教育是现代国民教育体系的重要组成部分,是经济社会发展的重要基础。虽然我国技工教育的环境发生了重大变化,但面对经济社会发展的新形势,分析技工教育现状,研究发展对策,对其可持续发展具有十分重要的意义。大力发展技工教育,是落实科教兴市战略、加快徐州市经济结构优化升级和经济增长方式转变的重要途径,是构建终身教育体系、提高劳动者职业能力、促进充分就业、建设和谐徐州和现代化大都市的必然要求。本文从六方面介绍徐州技工教育发展对策。     

经济转型期技校学生的情感教育

随着社会主义市场经济体制的进一步完善,劳动用工制度改革的深化,技工学校的毕业生自主择业、推向市场将是大势所趋。这种快节奏的变化,使每位技校的学生心理都受到了一定程度的冲击。因此在我国经济转型期,加强学生的情感教育,培养学生健康的心理,是技工学校教育工...     

引进民间资本发展技工学校的政策研究（中）

三、引进民间资本发展技工教育的效用分析南京市随着民办技工学校的相继建立,壮大了技工学校队伍,扩大了技工学校规模,稳住了技工教育的阵地,提高了技工学校的社会地位,促进了技工教育持续健康的发展。     

“校企合作”教研模式构建的几点思考

当代企业的发展对技工院校学生不断提出新的专业需求,技工院校传统教研模式越来越不适应企业发展的需要,构建＂校企合作＂教研模式日益迫切和必要。技工院校应建立专门教学研究机构充分利用企业优质资源,开展工学结合课题研究,构建＂校企合作＂基本教研模式;企业委派专家到校举办专题培训和现场指导,学校参与企业研发项目或实现技术服务,构建以院校、企业双方为合作主体的延伸教研模式;企业在学校建立研发中心,安排专家到学校担任生产实习教师,构建以企业起主导作用的拓展教研模式。通过构建合作、互动的教研模式,提升技工学校教学质量,实现技工教育与生产可持续发展。     

新形势下技工学校班主任工作的几点思考

技工学校教育在职业技术教育中占有重要地位,而技工学校的班主任在学生教育和管理中又有着不可替代的重要作用。本文分析了新形势下技工学校学生的特点,着重分析了技工学校对班主任任职者的要求及对策,探讨了班主任的工作方法。     

论技工教育现代化的体系建设

面向21世纪,积极推进技工教育现代化,带动技工教育质量和效益不断提升,建立以技工学校为主要基地的劳动力资源开发体系,为主动适应市场经济、知识经济的挑战,更好地为促进就业和再就业服务,是世纪之交技工教育发展的历史选择,也是技工教育适应跨世纪现代经济发展的必然要求。为此,我们要以推进技工教育现代化为切入点,变过去发展技工教育由总量扩张转到规模、质量、结构、效益的有机统一,走质量型、内涵型、效益型的发展道路。一、改革办学体制、专业和课程设置,建立技工教育结构优化体系     

努力推进黑龙江省技工教育科学发展

近年来,在省委、省政府的领导下,我省各级人力资源社会保障部门及技工院校坚持＂以市场为导向,以就业为宗旨＂的办学方针,充分运用各项扶持政策,不断创新办学模式,形成了以技师学院、高级技工学校为龙头,国家重点、省部级重点技工学校为骨干,普通技工学校为基础的,集学制教育和职业培训为一体的技工教育体系。     

黑龙江省政府发文“加强技工教育和职业培训”

本刊讯２００２年６月２０日，黑龙江省人民政府办公厅转发省劳动保障厅关于“加强技工教育和职业培训，全面提高劳动者素质意见”的通知。现将主要内容摘录如下：巩固发展技工教育，加快技能人才的培养技工教育是国家职业教育体系的重要组成部分，是培养技能人才的职业资格教育，要按照“面向市场、调整布局、提高层次、突出特色、保证质量、服务就业”的要求，全面推进技工教育的改革和发展。１、调整技工学校布局。要根据我省经济发展和结构调整及我国加入世贸组织对技能人才需求的变化，对全省技工学校布局进行合理调整，适当压缩学校数…     

把握技工教育发展定位 完善现代技工教育体系——学习三部委文件和《技工教育“十四五”规划》的体会

<正>一、定位与体系(一)定位技工教育的发展定位,说到底,就是技工教育的本质属性和特征,要解决技工教育是什么的问题,体现着技工教育之所以是技工教育、技工教育与其他职业技术教育和培训的区别所在,决定着技工发展方向和办学特色。一段时期以来,一些地方和学校对技工教育发展定位的认识上不够清晰,混同于“泛化”的职业教育,纠结于学历层次,在工作指导和办学方向上存在偏差。人力资源社会保障部、国家发改委、