学习策略研究综述及其思考

从学习策略的涵义，学习策略的结构，学习策略与认知策略，元认知关系，学习策略的类别以及学习策略的应用研究等几个方面，对学习策略研究的部分成果做一综述，并依此提出国内学习策略研究存在的问题，并依此希望能推进国内学习策略研究与发展。     

学习策略研究综述

本文拟从学习策略的界定,学习策略的结构,学习策略量表的制定,关于学习策略教学的实验研究,学习策略研究现状的思考五个方面对有关学习策略的研究进行综述.     

学习策略研究概述及思考

在语言教学研究领域中,语言学习策略这一概念一直备受研究者的广泛关注。不同学习者的学习过程因使用不同的学习策略而导致学习效率以及学习成绩的差异。因此,掌握并灵活运用学习策略是学生学会自主学习的重要内容。     

略论学习策略

使学生成为独立、自主、高效的学习是教学所追求的最高目标，而让学生了解、掌握学习策略并学会在不同的任务中正确地运用相应在策略是有效途径之一。鉴于目前学习策略的内容尚不为广大中小学师生所熟知，本就学习策略略加论述，以飨读。     

高职学生词汇学习策略研究

基于元认知和认知学习策略,笔者对徐州工业职业技术学院的100名学生进行了有关词汇学习策略的问卷调查。本文是对该调查结果的分析。目的是了解高职学生所使用的词汇学习策略总体倾向、常用词汇学习策略,以便于对教学作出调整。     

论学习策略及其培养

学习策略是学习为了提高学习效率和效果而有目的，有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，它主要是由认知策略，情感策略，元认知策略和资源管理策略上因素构成，培养学生的学习策略，使学生真正学会学习，需从提高教师的策略教学意识，优化学生的策略学习动机，增强有效策略的可操作性，重视学生元认知能力的培养等方面入手。     

英语词汇学习策略概述

词汇学习是语言学习的核心。词汇学习策略是影响外语学习的重要因素之一。学习者的词汇学习策略指的是学习者在第二语言学习中常有意采用的用以提高其学习效果的一些方法、策略、行为、步骤等。本文旨在通过对锦州师范高等专科学校非英语专业二年级学生的英语词汇学习策略的调查和分析,了解他们学习词汇的现状,找出有效的词汇学习策略,为今后的教学科研提供相关的数据。     

学习策略的实质

学习策略是当前教育心理学研究的一个热点问题,文章在综述前人对学习策略的界定,学习策略分类的基础上,进而对学习策略的特征,学习策略与认知策略和元认知的关系进行了探讨,以进一步明确学习策略的实质,利用学习策略的研究与应用。     

高职高专英语学习者词汇学习策略调查研究初探

该文采用Gu和Johnson（1996）词汇学习策略的调查问卷和Nation(1990)的词汇量问卷,选择锦州师范高等专科学校非英语专业二年级学生进行了一次定量实证调查。旨在通过对锦州师范高等专科学校非英语专业二年级学生的英语词汇学习策略的调查和分析,了解他们学习词汇的现状,找出有效的词汇学习策略,为今后的教学科研提供相关的数据。     

高职学生英语词汇学习策略研究

针对基础相对薄弱的对口单招高职学生这一特定群体进行问卷调查和行动干预,并对前、后测结果进行合理分析.发现高职学生词汇学习的认知策略是可教的,元认知策略是可以逐步调教的,他们的学习兴趣也是可以激发的.     

聋人学生学习策略研究综述

一学习策略研究的内涵与意义学习策略的研究是从20世纪60年代开始的,人们从不同的研究角度提出了各自的看法。学者们或是将学习策略看成是学习的具体方法和技能[1],或是把学习策略定义为学习者在元认知的作用下,根据学习情境,对学习方法的选择与运用[2]。     

英语翻译学习策略研究

国内外翻译界理论家从三方面对翻译进行了研究：词汇、文学和交际。所有这些研究都只注重翻译的结果，而忽视了翻译的过程。通过实验报告分析，可得出三个结论：翻译有三个阶段，每个阶段学习策略使用的种类和频率各不相同；原文的难易度对使用学习策略有影响；元认知策略和认知策略虽作用不同，但关系密切。     

浅析学习策略教学

学习策略教学是当代认知心理学的研究重点之一。本文从学习策略教学的涵义入手 ,详细分析了学习策略教学的内容与实施过程 ,并深入探讨了学习策略教学的方法与基本途径     

高职学生英语学习策略研究

学习策略是为了提高学习效率,解决学习过程中所遇到的问题而作出的种种选择和采取的措施,它包括学习者的心理过程,也包括其具体行动。良好的学习策略是学生学好英语的关键,因而,英语教学应将对学生学习策略方法的研究与指导,纳入日常教学工作之中。     

高职生英语词汇学习策略研究

词汇是语言的建筑材料,没有词汇便没有语言本身。英语词汇的学习没有捷径可循,但是正确的使用一些学习策略可以使之变得有章可循。本文从词汇观念、元认识管理策略、认知策略以及社交策略等几个方面通过问卷形式对一所高职院校学生英语词汇学习策略的使用情况进行了调查分析,从中发现学生在英语词汇学习策略方面所存在的一些问题,并针对这些问题提出相应的英语词汇教学对策,强调在教学中合理使用策略有助于学生掌握英语语言,有利于培养学生语言实用交际能力,提高教学效果和学习效率。     

英语学习策略及在课堂中的训练

大学英语教学应教会学生如何学会学习,帮助学生掌握英语学习的策略。本文就如何教会学生掌握英语学习策略这一问题提出了一些观点和方法。     

倡导学习策略培养自主学习能力

学习策略是我国英语新课程标准教学目标之一。是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。在英语教学中加强学生学习策略的指导和训练，可以有效培养学生的自主学习和终生学习的能力。     

基于元认知理论的学习策略研究

基于元认知理论的元认知策略是学习者主动使用元认知知识对学习任务进行的合理安排、监控和调节,是学习策略的核心内容.了解基本的学习理论,认识各种学习策略的关系和差别,有劝于学习者科学、便捷地找到适合自己的学习策略,有效提高学习效率.本文在对元认知和学习策略相关理论分别阐述的基础上,提出元认知学习策略的特征并结合“素质教育”背景,讨论强化基于元认知理论的学习策略研究和培养的意义.     

高职大学生英语听力学习策略的研究

本实验以O’Malley ＆ Chamot的策略分类为标准,通过对两组高职学生在听力理解过程中策略使用频率和使用策略的量和质的比较分析,指出不同的学生存在策略能力的差别,认为听力教师可以从学习策略的角度来帮助听力较差的学生提高听力理解能力。