关注生活 激活数学课堂

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,可以说生活中处处有数学。课程标准指出：“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,因此,教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近现实的生活。     

生活化：小学数学教学的走向

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,可以说生活中处处有数学。新《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。”因此,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知.亲近.现     

浅谈数学“生活化”

数学知识来源于生活,归根结底又服务于生活。在数学教学中,教师不应只是把知识生硬地教给学生,为了教学而教。传统的填鸭式教学只会让学生感到枯燥无味。初中数学的教学,应该让数学与生活接轨,注意提高学生学习的兴趣,还应该注重学习数学的重要意义是服务生活。因此．在数学教学中,如何让学生感受到数学来源于生活,拉近数学与生活的关系,是教师需要注意的重要问题。     

学生实际生活与数学教学之浅论

《课程标准》中指出：＂数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……＂数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知.亲近.现实的生活数学走进学生视野,     

让数学课堂充满生活气息

《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”学习数学的兴趣和自信心对学生来说是非常重要的,教师应该将数学学习与学生的生活有机结合起来,让学生熟知的生活走进学生的视野,     

如何使数学教学更加生活化

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说,生活中处处有数学。《数学课程标准》中指出：数学教学是数学活动。教师要紧密联系学生的生活环境．从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。因此在数学教学中,教师应将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,     

让数学离生活更近

《义务教育数学课程标准》中提到:"数学教育要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能。"数学源于生活、寓于生活,为了提高学生的学习兴趣,从而近距离感受数学的魅力,教师可以捕捉生活中的数学,让学生感受数学的普遍性;教师也可以带领学生在生活游戏中体验数学的趣味性;教师还可以引导学生在日常生活中实践,意识到数学的应用性。     

词语教学原来可以如此美丽

数学,是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,它深深地扎根在生活之中。所以,教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,使数学内容变的具体、生动、直观,让学生从中有所感悟,发现数学的作用与意义,增强数学的应用意识。     

刍议小学数学生活化教学课堂

小学数学是小学基础教育最重要的学科之一,也是学生学习数学的启蒙。在小学数学教学中,教师要积极地将数学学习与学科联系起来,有意识地培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力,通过从学生熟悉的学科情境和感兴趣的事物入手,积极关联现实生活与数学二者之间的关系,将数学问题生活化,生活经验数学化,数学问题生活化,让学生在学习数学中认识生活、积累生活的经验,同时尽情地体验数学与生活的密切联系。     

农村小学数学教学引领学生有效动手实践策略

数学与生活紧密相连,在小学数学课堂中,动手实践是学生探究数学与生活之间关系的重要途径。动手实践可以使学生在实践中认知数学概念,从而加深对数学的理解,产生学习数学的兴趣,对学生在小学数学学习生涯的学习成长十分有利,所以,如何在小学数学课堂中让学生有效地进行动手实验,是教师教学的重点内容。下文,笔者便就动手实践在农村小学数学课堂中的有效教学策略进行一番探究。     

让数学课堂生活化

《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体、生动、直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。     

生活化视域下特殊教育数学教学创新实践探究

特殊教育数学教学中,教师必须将生活因子渗透其中,让学生切实感受到数学学科与生活之间的紧密关系,从而激活学生学习探索热情,提升认知水平。生活化的数学教学实现途径众多,教师可以从情境创设、教法学法优化、学习平台搭建等方面着手,为学生学习数学创造适宜条件,实现教学与生活的连接。     

数学教学应生活化

《全日制义教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生的视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。     

生活情境在小学数学教学中的应用和思考

随着新课改的实施,教育部对教学有了更多的要求,对数学与生活情境之间的关系有了更详细的阐述。数学是日常生活必不可少的工具,数学能帮助人们处理一些日常事务,能够让人们通过数学的学习学会对数量进行计算、推论与论证。数学模型所描述的自然与社会现象,更利于学生接受,让学生在学习的过程中感受生活,在实际生活中发现数学,引导学生感受数学的魅力。在数学课堂教学中,教师只是讲授课本中的一些概念性知识,学生很难理解这些知识。将生活情境融入教学中,能够让学生轻松地理解数学的实际作用。     

初中数学教学中理论思维培养的重要性

数学理论思维是提升学生学习效率和学习质量的核心,所以教师在教学中应该着重培养学生的数学思维,应用科学的教学方式强化学生思维和意识发展,从而帮助学生提升数学认知,落实素质教育的相关要求.教师应该认真分析数学教学现状,针对教学存在的问题优化教学措施,同时教师应该认真审视培养学生数学思维的能力,从而科学落实培养学生数学理性思维的教学目标.     

《可能还是确定》教案一例

<正> 基础教育数学课程改革,其根本变化,在于更加重视对学生情感的培养,使学生建立正确的数学观,认识数学的价值,体现数学的趣味,真正懂得数学与生活密不可分的关系.并让他们在教师的启发和诱导下,利用同伴之间进行自主探索和合作交流,使学生成为数学学习的主人,而教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.     

浅议生活经验与数学学习的“是非”

学生的数学学习和生活经验是紧密相连的,一方面已有的生活经验是学生数学学习的前提、基础和重要资源,是保证数学学习质量的重要条件;另一方面,已有的生活经验也会对学生的数学学习带来障碍,产生负迁移。因此,数学教学中,教师要把握数学知识与学生生活经验之间的联系,关注学生有着怎样的生活经验,以及学生的生活经验对数学学习发生怎样的作用。     

让生活与数学结伴而行

数学来源于生活,又用于生活。数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,在数学教学中,教师要改变抽象、枯燥、沉闷的数学课堂,从学生的生活经验和己有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,着力创设一个形象、生动、活泼的生活课堂,体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣,使学生在浓郁的生活气息中探究数学、应用数学、感受数学,从而对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识,学会用数学眼光观察客观世界,增进对数学的理解和学好数学的信心。     

如何进行小学数学的生活化教学

数学与学生的生活存在非常密切的关系,数学是生活中不可缺少的重要工具。在传统的数学教学中,教师往往注重的是将书本上的内容讲授给学生,并没有将其在生活中的应用告之学生,这就使数学学习过程中显得非常枯燥乏味。本文就小学数学生活化教学策略作探讨。     

如何让学生自主参与学习过程

《课程标准》中指出:"数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……"因此,数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题。教师在教学中应以学生为主,改善学习方式,让每个学生