奇迹之手——世界奇妙建筑巡礼

老编的手可以轻松地更换饮水机的水桶;酋长的手可以自如地冲洗旅行的照片;嘻嘻姐姐的手可以灵巧地把信件折成心形。不同的手会做不同的事,当成千上万双手聚集在一起的时候,会发生什么呢?那就是创造奇迹。地球上有很多被称为"奇迹"的建筑,它们气势恢弘、不可思议,但又真切地躺在大地上。在阳光灿烂很适合郊游的五月,酋长就带大家去看看这些人类的双手所创造出来的奇迹吧!     

地球有重量吗?

地球上的任何物体都有重量,一块石头、一桶水、一个人……等等。地球有没有重量?物理学家卡文迪许经过对万有引力恒量的测定,推算出地球的质量为5.98×10~(24)千克,这常常被人误认为是地球的重量。要回答地球有没有重量这个问题,我们应首先弄清物体的重量这个物理概念。什么叫做重量?用手托住物体,手就感到有一个向下作用的力压在手上。提一桶水,手就感觉水桶有一个向下的拉力拉手。向     

陪伴是父母的责任

正preface德国教育家福禄贝尔说过,推动摇篮的手,就是推动地球的手。因此,在中国教育学会家庭教育专业委员会换届后,正式担任理事长的朱永新教授一向强调:教育始于家庭。采访朱永新教授时,他的开场白就是:"我20多年前就给你们写过稿。"这     

少年环保旗手王壵

2009年底,来自44个国家和地区的164名青少年代表在“儿童气候论坛”上．按照自己的手形剪出无数只纸“手”．并用这些“手”制作了一个地球模型,然后将这个“地球”高高托起,呼吁人们手挽着手共同应对气候变化带来的挑战。其中包括五位中国中学生：     

改一改 更精彩

2009年5月,我校吴楠老师在哈尔滨第七届语文"翱翔杯"课堂教学竞赛中教学了《地球爷爷的手》一课。赛课前吴楠老师进行了试教,对"系统又精当地设计问题"     

笑客部落

巧辩老师训斥班里的值日生:"黑板那么脏,抹布是干的,地球仪上……"说着他用手抹了一下,"全是灰。""哦,老师,"值日生说,"你抹的地方恰好是撒哈拉大沙漠。"     

推动地球的手

双鸭山市一马路小学二(4)班的王思文同学,问了刘老师一个活泼的问题:"地球为什么能转?"哎呀,我真想对你说:"关于这个问题,如果你不问我,我好像心里还清楚,但你要让我说个明白,我却不好回答。"为什么呢?因为这是一个报复杂的问题,影响地球转动的因素相当多,我简单归纳一下,有"五只手"推动过或正在推动着地球:     

让学生逐步成为科学探究的主人——例谈“我们的地球”单元教学

"我们的地球"是苏教版科学六年级上册中的第二单元,该单元由五课组成:地球的形状;地球的表面;地球的内部;火山和地震;地表的变迁。从人类探索地球的形状开始,引领学生从地球表面到地球内部去认识地球,依次研究地球的外部形状、表面地貌、内部结构,以及长期以来地表的变迁情况。了解     

手

地球爷爷有一双宽厚的手,搂着许多高山、河流,还有我的家。月亮奶奶有一欢温暖的手,抚摸着我的脸;牵着我在夜里走。蒸豪巍镰瓣蘸赢指导教师姜淑梅手@柴柯伦$浙江省江山市城南小学一(1)班     

相信

"给我一个支点,我就能撬起地球。"一直很喜欢这句话。每每想到,眼前就会浮现出一个惹人发笑的场景,似乎真的有个老头手一抬脚一蹬就把地球抛得老远。那该是怎样一种心态才能说出如此狂妄不羁的豪言壮语!而这,正是我所羡慕却又学不来的张扬。然而,现在的科学告诉我们,即使真的存在足够长的杠杆,也要移动11亿光     

明天,我变火星人

正我正在做作业,突然飞进一个小人,他身着阳光衣,头戴星星帽。"我是火星人,我来拯救地球!"说着他跳进我的房间。"好热!"他站在空调前用手一点,空调居然开了!他又触摸了一下电视,电视机也开了。火星人跳上沙发,开始看新闻。"啊!地球也太落后了!汽车还用油?天哪!还有核电站?""难道火星不用这些?""早就不用啦!"火星人说,"我们具有超能量的‘星星     

“地球的圈层结构”教材解读

<正>一、教材分析"地球的圈层结构"是新人教版高中地理必修一第一章"行星地球"第四节的内容。本节教材知识内容由"地球的内部圈层结构"、"地球的外部圈层结构"两部分组成。1.课标分析普通高中地理课程标准对本节提出的要求是:"说出地球的圈层结构,概括各圈层主要特点"。并在活动建议中提出:"绘制示意图或利用教具、学具,说明地球的圈层结构"。本标准有显性和隐性两方面的要求。显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。地球呈现的圈层结构可以分为内部圈层和外部圈     

在认识中学会思考,在思考中自主前行——北师大版《品德与社会》六年级下册“地球属于谁”教学设计

<正>一、教学内容与对象分析"地球属于谁"选自北师大版《品德与社会》六年级下册中"做一名地球卫士"这一主题其中的一个子课题。通过之前的学习,学生已初步建立了"地球是浩瀚宇宙中的一颗行星,是我们已知的唯一有生命的星球,是人类共同的家园"这一基本概念。"地球属于谁"这一子课题通     

地球就诊记

<正>这一天,宇宙医院来了一位十分特殊的病人——伤痕累累的地球。天王星问道:"地球老弟,你怎么啦?""唉!"地球无奈地说,"人类     

建模思想在“地球与宇宙”教学中的运用——以《日食和月食》教学为例

教科版教材"地球与宇宙"部分内容的教学,除了小学科学教师受到有关"地球与宇宙"的知识储备的挑战之外,教学中学生的主要探究活动——模拟实验的有效组织也是一个值得破解的疑难问题。笔者认为,该疑难问题破解的着眼点应该是正确认识"地球与宇宙"教学中的模拟实验;而着力点应该是运用建模思想,有效组织"地球与宇宙"教学中的模拟实验。一、"地球与宇宙"教学中的模拟实验     

漫步太空

<正>“我最美好的回忆是用一只手吊在空间站上,然后将身体向前甩出去看地球。”宇航员吉姆·赖利绘声绘色地讲起自己在太空进行国际空间站建     

中日“手”惯用语对比及日语惯用语教学中存在的问题分析

在研究中日"手"语义的基础上,调查了中日"手"惯用语的结构特点及语义范畴,并结合实例对比了中日近似的"手"惯用语。分析结果表明,汉语"手"惯用语多由三个字组成,结构上动宾式较多;日语"手(て)"惯用语绝大部分为动词型惯用语。在语义范畴上,中日"手"惯用语既有相同点,也有不同点。分析了日语惯用语教学中存在的问题并提出了相应对策,提出在日语惯用语教学中应采取多种教学方法。     

校长办学的“眼高”与“手低”

校长办学要做到"眼高"、"手低".眼高,即眼界高远,是指校长要高瞻远瞩,善于着眼于学校教育工作的长远利益,全面调控和可持续发展.具体体现在:1.校长办学要有前瞻性;2.校长办学要有开放性;3.校长办学要有全局性;4.校长办学要有可持续性.手低,即低处着手,要从小事做起,要亲自参与实践,不能主观臆断.具体体现在:1.校长对己要"手低";2.校长待人要"手低";3.校长做事要"手低".总之,思想与实践相统一,"眼高"与"手低"相结合,努力提高校长的思想境界和领导艺术.     

太空行走不容易

人在地球上行走靠的是脚底与地面之间的摩擦;太空中没有人行道,"轻如鸿毛"的航天员根本无法用脚行走.他们移动自己的身体靠的是用手拉住一个个扶手,或使用载人机动装置.太空中没有参照物,无法分清物体远近大小,判断其速度的快慢;如无保险措施,出舱活动的航天员很容易丢失在茫茫太空中成为人体卫星.浪漫的太空行走其实不容易.     

和学生一起读“红书”的日子里

<正>翻看着孩子们一篇篇的读书笔记,我心中充满着感动。在当下这个年代,还有这样一群孩子手捧"红书",仿佛远离喧嚣的城市生活,全身心地投入其中。一、按部就班学生形成习惯开学初,我们开始了语文主题学习:图书漂流活动。为了配合我的语文教学,我选择了此丛书4,这本书的内容是有关保护地球的,许多小故事精彩、感人,同时还带