“欧姆定律”教学疑点辨析

一、疑点的提出 欧姆定律是德国物理学家欧姆（1787～1854）通过大量实验总结出来的关于电流与电压之间定量关系的一条规律．规律的主要内容是：导体中的电流I跟导体两端的电压U成正比，即I∝U．通常把这个关系写成I=U/R等，或者R=U/I．其中R是电压与电流的比值，反映导体对电流的阻碍作用，叫做导体的电阻．学生在学习欧姆定律新课时，由于之前的初中《科学》课上已经学习了欧姆定律的初步知识，因此对高中深化和提高的内容作了较好的同化和顺应．然而在做了“描绘小灯泡的伏安特性曲线”实验后，学生对欧姆定律的实验基础、适用条件，线性元件与非线性元件的界定等知识点产生了很多困惑，对教科书上相关内容的表述提出了质疑．     

“欧姆定律”教学处理

教学是探索的过程,尤其物理教育本身更是离不开探究、离不开生活的。所以教师如何把握好启发、引导、指点的作用;如何把知识融合、系统、提升;如何把老师的教、学生的学统一起来,让学生真正在基础知识、基本技能掌握后能解决一些实际问题。这才是教师的教学目的与意义。基于此,我在不断地积累、总结着我所教的每一堂课的教学经验。本文便是对自己工作的一个片段的总结。     

“欧姆定律”的探究式教学尝试

探究式学习可以激活学生已有的旧知 ,在探究新问题时使旧知活化、重组 ,形成知识结构并向能力转化 ,而在此基础上获得的新知和旧知是联系的 ,更重要的是在探究中让学生感受、体验科学发现的全过程 ,从中感悟科学思想和科学方法 .学生在探究活动中获得的情感体验对其今后的学习和发展是很有价值的 .探究式学习就是用与教学内容相关的实际问题作为载体 ,让学生在教师的指导下有目的地相对独立地进行探索研究 ,从而促进学生思维水平的发展 ,提高学生运用知识解决实际问题的能力 ,并从中感悟到科学研究的基本策略和方法 ,得到科学思想的熏陶 ,为…     

“欧姆定律”部分的要点

一、欧姆定律的实验思想和方法 欧姆定律是利用控制变量法在实验的基础上归纳总结出来的．即控制电阻不变，得到导体中的电流跟导体两端的电压成正比；控制导体两端的电压不变，得到导体中的电流跟导体的电阻成反比．由此得到了电路中的电流与电压、电阻之间的关系．因此。如果已知其中的任何两个物理量，都可以根据欧姆定律求出第三个物理量．     

“欧姆定律”探究式教学模式的探讨

“欧姆定律”是初中物理中一个非常重要的定律,笔者结合多年的实际教学经验以及“欧姆定律”的定义,探讨探究式教学模式的应用。     

关于初中“欧姆定律”教学的思考

本文时初中教学的思考:老师对所教的内容是否真正理解?老师是告知学生概念还是让学生有证据地推断、理解规律?老师在帮助学生建构概念及规律时是否搭建合适的"脚手架"?学生的学习是纯粹的模仿,在解答完题目后却不知规律所蕴含的道理及物理本质,还是让学生在学习的过程中掌握相关的物理分析问题的方法?     

基于电子表格的初中物理“欧姆定律”内容优化及教学建议

"欧姆定律"是初中物理课程的重要内容之一,长期以来备受物理教育研究者和广大教师的关注,然而就如何将现代信息技术融入该内容及其教学过程,尚未见有过较深入的探讨。本文将电子表格与初中物理"欧姆定律"及相关内容有机融合,改进科学探究过程,以期提高教学质量。     

基于科学本质教育的“闭合电路欧姆定律”教学设计与实施建议

学生对科学本质的理解是科学教育的重要目标之一.在已有研究的基础上,以培养学生科学本质观为导向,对“闭合电路欧姆定律”的历史内容做深入分析,并以科学探究为主线将物理学史与该教学内容有机融合,设计“闭合电路欧姆定律”的课堂教学,以期为新时期高中物理重要内容的教学探索切实可行的方法和途径.     

实施差异教学,促进学生科学探究能力发展——以“欧姆定律”一课为例

科学探究是学生主动获取科学知识、领悟科学研究方法的一种实践活动。学生是否能很好地参与到科学探究的活动中,受到学生个体差异的影响。文章探讨在科学探究过程中如何实施差异教学,进而促进学生科学探究能力进一步提升。     

“运用欧姆定律测电表内阻”方法汇总

在近几年的高考试卷中，出现了一些测电表内阻的题目，为了能帮助学生更好的应对这类题型，本文就伏安法测电表内阻的几种方法进行了归纳总结。     

“闭合电路欧姆定律”的教学设计与教案

教学目标： １．知识目标 （１）掌握闭合电路的欧姆定律； （２）理解端压跟外电路的电阻的关系，理解断路和短路时的端压和电流； （３）理解端压发生变化的根本原因． ２．能力和方法目标 （１）培养学生“发现问题，提出假设，实验研究，得出结论”的探究物理规律的科学思路和方法； （２）通过学习，使学生会用闭合电路欧姆定律解决一些简单的实际问题．教学方法： 在教师指导下，师生共同探讨的启发式教学．教学器材： 电压表、电阻箱、电键、电池组、Ｊ１２０３型蓄电池、导线等各２４组．新电池两节，内阻较大的电池一组（电动势为…     

指向深度学习的中考一轮复习——以“欧姆定律”为例

中考一轮复习不仅是对前期知识系统性的回顾,也是对教学中的重难点再次突破的过程。基于课程标准和苏科版教材,结合对学生的“发现”和对教师自我的“发现”,探索一轮复习阶段利用重做欧姆定律学生实验,促进学生的深度学习和提升学生的核心素养的发现式教学方式。     

SOLO分类理论下的初中物理深度学习评价研究——以“欧姆定律”为例

为了满足社会和时代的发展需求,学生的学习逐步从低层次的接受阶段发展到了高阶的认知理解阶段,即深度学习阶段.教师需要通过教学评估了解学生的学习成果,而SOLO分类理论恰恰为教学评估提供了新的思路,它作为一种科学、有效的评价理论,能够为学生深度学习水平的判断提供参考依据,对于初中物理深度学习研究与评价以及实际教学的开展均有很好的借鉴意义.     

对“研究闭合电路欧姆定律”实验的一点思考

闭合电路欧姆定律是高中物理教学中极其重要的内容之一 ,教学大纲中对这部分知识内容要求掌握的程度 ,属于较高的“Ｂ层次”要求学生深刻理解定律的确切含义 ,并且能在对物理问题进行分析、综合、推理和判断的过程中运用它 .教材改革以后 ,增加了学生实验 .因此 ,做好闭合电路欧姆定律的学生实验 ,解答实验中发生的问题 ,对理解和掌握闭合电路欧姆定律是十分重要的 .目前 ,大多数学校用可调内阻电池来做这个实验 .我们实验室用的是Ｊ2 3 73型气压调节式可调内阻电池 .它是一个全封闭式的电池 ,有一定的容量 ,电动势比较稳定 .它的内阻值比较…     

“真金”缘何不怕“火炼”——辨别“科学”真伪的三个维度

"科学"区别于"伪科学"或"迷信"的一个最为重要的特点就是,科学理论不怕被反复检验。正所谓"真金不怕火炼",在一次又一次检验的过程中,科学理论被不断地证实和发展。为什么科学的"真金"不怕"火炼"?人们通常又是怎样考量和检验科学理论呢?     

“欧姆定律电阻”第一课时的教学建议

本文以初中物理欧姆定律电阻第一课时为例,详细阐述学习目标的确立。     

认识“电三角”,学好欧姆定律

欧姆定律揭示了电流、电压、电阻三个物理量的基本关系,文章以"电三角"的认识和理解为基础,理顺了电流与电压和电阻的基本关系,并通过"同时性""同一性""串联分压"和"并联分流"等欧姆定律应用的基本规律进行了实例分析,为其他类型电学计算奠定基础。     

欧姆定律教学中“电压不变”的难点突破

本文结合笔者多年的一线教学经验,根据新课程的理念,对初中物理《欧姆定律》探究通过导体的电流与电压、电阻的关系实验中,保持电阻两端电压不变,研究通过电阻的电流与电阻大小关系时,对于保持电压不变这一环节进行改进,以期与各位老师们进行交流。     

核心素养目标下高中物理“闭合电路欧姆定律”教学设计及实施建议

"闭合电路欧姆定律"是高中物理电学内容的重要组成部分,如何在其教学中充分落实学科核心素养的总体目标无疑又是一个新的课题.本文在已有相关研究的基础上,以新的高中物理课程理念为指南,结合该内容的特点,以"科学探究"为中轴、"知识链"与"要素链"交织构成内容主体,对"闭合电路欧姆定律"的教学作深入的探讨,以求为新时期高中物理教学摸索一些可行的方法和途径.     

“欧姆定律”检测题

一、选择题(每题3分,共27分)1.现有六种物品:金属小刀片、橡皮、食盐水、眼镜片、2B铅笔芯、塑料直尺,小红将它们分成两类,如下表所示.她是按照物质的哪种属性进行分类的?