考前爆笑师生对话

离期末考试还有十五天,教室里。老师:“课已经讲完,希望大家好好复习,争取考个好成绩。”学生(众):“老师,划一下重点吧!”老师:“不行,有规定,不可以划重点!”学生:(众):“老师,划一下吧,太难了!”十分钟后——老师(无奈):“好吧,就划一点儿吧。”三天后——老师:“已经划了很多重点了,大家现在要好好复习!”学生(众):“老师,漏点题嘛!”老师:“那不行,绝对不行!不是已经划了重点了吗?”学生(众):“老师,太难了,就是划了重点也考不好!”十分钟后——老师(痛苦):“只说一点儿,别到处乱说。”三天后——老师:“好了,现在题也给你们说了,重点…     

对话教学的原则

诚于嘉许,宽于称道我们知道,希望自己被接受、被肯定,这是人们实现自我的基本要求。当学生感到被老师的宽厚与关爱接受时,他自然也会用同样的胸怀来接受老师、理解老师、支持老师。于是,一切人为的差别与隔膜就自然消失,师生的合作甚至是默契就有了深厚的心理基础和感情基础,师生间就可能出现我们所追求的真正意义     

风和雨的对话

1雨:老师,我的缺点太多了,老师和同学会喜欢我吗?风:世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果,都是有缺陷的人。有的人缺陷比较大,那是因为上帝特别喜爱他的芬芳。2雨:我是好人,老天为什么不帮我提高成绩?风:如果你向神求助,说明你     

好玩的对话

有问必答一个母亲带着6岁的女儿去找精神病医生看病,医生对小姑娘提出问题:你是女孩儿,还是男孩儿?你先想想再回答我吧!小姑娘立即答道:我是男孩儿。医生说:很好,你长大想干什么?母亲这时插话对女儿说:亲爱的,你说这些无聊的话干什么?小姑娘回答:你没听见他提那些无聊的问题吗?那需要无聊的答案呀!     

对话是怎样产生的

在幼儿园里，老师和幼儿在说些什么?教师与幼儿之间的谈话或问话是否就是对话?对话何时何地产生?让通过我们成都市机关一幼袁绍英老师的经历来了解这一切。     

一个中国教师与上帝的对话

一个中国教师死了。他见到了上帝。教师问":我正当壮年,为什么会死?"上帝回答":你是被人诅咒死的!""为什么?""因为你想成为无所不能的上帝,但是你没有做到。"教师陷入了沉思,他仔细回忆自己生前的点点滴滴:工作前,是快乐的、轻松的;工作后感觉肩上的担子越来越沉重,以至于心力交瘁、食不甘味。但是检点一生从来没有想做上帝的野心。他满心疑惑",想成为上帝?我没有!"     

考场对话

有一次考试,监考老师在学生桌下发现纸条。老师:这是你的吗?学生:不是老师:不是?不要狡辩,是不是你的?学生:真的不是。老师:你老实说,我不算你作弊。学生:那……我的在这里。考场对话@谭宝琦!528000$广东省佛山市禅城区梧村小学六〈2〉班     

初中英语对话教学初探

对话教学是培养学生听说能力的重要教学活动。初中英语课本的“对话”主要集中在初一、初二年级,听说能力的培养必须在这一阶段抓好。一、对话教材的分类一般来说,对话教材可分为三种类型:1.表现语法式(grammar-demonstrationdialogues)。这种对话的特点是以一定的语法项目为主来编写的。例如:Bill:Whereareyougoingthisevening?Jane:I‘mgoingoutwithmyfamily.We‘regoingtothecinema.Bill:Whatareyougoingtosee?Jane:DavidCopperfield.Myparentsaregoingwithus.2.简易会话式(conversation-facilitationdialogues)。其特点是给学生提供一些有用的会话用语、会话中的常用套语、某些感情的表达方式和简短的问答等。例如:Mike:Hello,Jim.Howareyou?Jim:Fine.Whataboutyou?Mike:Allright.Goingtotown?Jim:Yes.Liketogowithme?Mike:Fine.Let‘...     

“沙驼铃”的故事

是沙子做的驼铃吗? 初春的一天,一座整洁漂亮的石油小学采了一个电视摄制组,他们的衣帽上都印着三个字:“沙驼铃”。 老师告诉小朋友们说:“今天,我们学校迎来了一位尊贵的客人,他就是大作家李若冰老爷爷。他给我们送来了珍贵的礼物,就是他写的书《西部风景》。”     

公鸡父子的对话

公鸡儿子:爸爸,我们为什么长着高高的鸡冠?公鸡爸爸:这是向敌人展示我们的威严.公鸡儿子:那我们的嘴为什么尖尖的?     

郭华:与三代数学名师对话

<正>郭华:我们刚才听了邱学华老师的一节课。邱老师八十高龄来上课,真是不容易,很有勇气。邱老师一直在探索,现在还在做学术交流,真的令人敬佩。邱老师的尝试教学法,我们都很熟悉了,可以不做重点介绍。上午林良富老师也为大家介绍了他的"三环六学"教学模式,也可以不再介绍。我们现在就请郑水忠老师说说他的这节课,以及他对教学模式的理解。     

对话的课堂更闪亮

语文教学中的对话包含着"阅读对话"和"教学对话"两层意思,其对话形式是多元的,主要有师生对话、生生对话、师本对话和生本对话。一、对话中探究,动态生成在引导学生学习《赤壁之战》时师:赤壁之战是我国历史上一个以少胜多的典型战例。那么它能以少胜多的原因是什么呢?我们一起带着问题去课文中找答案吧。先自由阅读课文分析一原因,然后分组讨论,最后发表自己的见解。(学生自由地大声读课文,并用笔圈点,然后讨论,气氛很是活跃。)生:用火攻的办法战胜对方。师:用'火攻'这一办法是谁想出来的,怎么得以顺利实施的?生:是黄盖想出来的。他善于观察分析,抓住曹军的弱点。从第2节可以看出来,他真是个足智多谋的人啊!     

师生平等对话（一）

"对话"是课程改革中的"要素词"。我们该怎样理解"对话"?我们在课堂上和学生呈现的对话样式,应该是什么样的?对话最终的目的是什么?说实在的,前几年,自己也经常用这个"语词",但并没有好好理解"对话"的真正含义,感觉很时髦,与课改俱进嘛。我相信,大多老师也一定和我一样,只要看到一个课改标记的"语词",二话不说,就"拿来主义"。     

对话孩子的死亡"威胁"

当孩子和你发生冲突,"威胁"你"你不答应我,我就跳下去""你再跟我啰嗦我就死给你看"时你会怎么做?是恼怒于他的不配合而说出更激烈的话,还是屈服于他的要挟而什么都答应呢?面对青春期的孩子,在这个"针尖对麦芒"的时候,要把握四原则,即重视、冷静、情感表达、寻找替代行为,跟他进行有效沟通,缓解矛盾.     

麻辣老师与37号豆浆的对话

这篇文章选自张祖庆老师的个人博客和他的班级语文博客。文中的“37号豆浆”和“麻辣老师”,均系张祖庆老师。张老师化名“37号豆浆”,巧妙地用跟帖与对话的方式,将如何正确对待考试的理念传递给孩子和家长,读来既轻松活泼,又引人深思。     

生本对话“四抓住”

“课程标准”中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这就是说，阅读教学应变“教师独白、学生独听”为“生本对话”形成情感与情感的融合、思想与思想的碰撞、心灵与心灵的交流。     

课堂因有效对话而精彩——“抛物线的标准方程”教学片段赏析

抛物线的标准方程是苏教版高中《数学》选修2-1的教学内容。在教学这节课时,张昌盛老师以他独特的语言魅力,为学生营造和谐、灵动的对话空间,激发学生智慧的火花。现在就让我们一起走进张老师灵动、智慧的课堂,共同感悟一次美妙的对话旅程。[片段一]课前热身——为对话创造和谐的氛围师:同学们,上课之前请大家先猜两个谜语,好吗?生(众):好!师:谜底都是水果。第一个谜面     

对话小眼镜

韩城牛维佳:我把小秘密(mi mi)告诉了最信赖(lai)的小伙伴,可他却去老师那里打小报告,还说是大义灭亲,你说朋友之间是该信任呢还是要提(di)防呢?烦恼啊!     

在真情对话中收获

【案例】《金色的鱼钩》教学片段:(师请一生上黑板画鱼钩。)生:老师,他的鱼钩画错了。师:(一愣)错在哪里?生:他画的鱼钩没有“倒钩”。师:你观察得真仔细。的确,我们平常见到的鱼钩都是有“倒钩”的。你知道“倒钩”有什么作用吗?生:鱼上钩以后就不容易跑掉了。师:说得好,看来你的生活经验还挺丰富的。这样吧,我们就给它添上“倒钩”好不好?生:老师,我觉得课文中的鱼钩应该是没有倒钩的。师:你为什么这样说?生:因为课文告诉了我们,鱼钩是老班长用缝衣针制成的。师:你读书真仔细,大家找一找,看看是不是这样的?生:(寻找,纷纷说)书上没有倒钩。…     

让墙饰与幼儿对话

以往的墙饰,幼儿园老师通常是花了大量的时间、精力来"精心"设计,强调的是它的艺术功能和审美价值;甚至有些墙饰的设计、装饰只是为了给幼儿观赏,没有使墙饰更好地和孩子们互动.这样导致的结果往往是为了设计而设计,而孩子们究竟从墙饰设计中学到了些什么?得到了些什么?老师们的苦心设计究竟收效如何?这确实是值得我们思考的问题.怎样让墙饰真正成为课程的一部分,并能与幼儿互动、对话,在这方面我们进行了以下初步的尝试.