浅谈“转化”在不等式恒成立问题中的运用

通过抽样分析学生在"不等式恒成立问题"中的错误原因,本文提出了处理不等式恒成立问题的多种处理方法,所有方法的核心在于"转化":1.构造函数,转化为研究函数的图象关系;2.构造不等式,转化为研究集合间的关系;3.构造函数,转化为研究函数的最值。     

构建“基础”课教学体系应把握的五个关系

"基础"课承担着对大学生进行社会主义道德教育和法制教育的重要任务。"基础"课内容丰富,理论性强,涉及的学科范围广泛,但在教学体系构建中存在以下几个问题:抽象的理论影响学生的接受度,丰富的内容给教学选择增加难度,理论对实践的指导不够具体化。在促使"基础"课教材体系向教学体系的转化中,要注意把握好几个关系:现代与历史承接的关系;中外文化互补的关系;通识与专识的关系;知与行转化的关系。     

教育信息化环境下高校英语教师教学角色的转变

随着新课程改革发展,我国院校英语教学发生了重大的变化。无论是教学理想、教学内容、还是教学方式、以及师生相互间关系等出现历史性的变化。在教育信息化背景下,要求大学英语教师改变传统的理念,从"单能型"老师,转变为"多能型"老师;从"主导者"形象,转化为"引导者"形象;从"评审者"转向为"评价者";并且师生间关系逐步转化为合作学习关系。     

关于“基础”课教材体系向教学体系转化的探索与思考

"基础"课教材体系向教学体系的转化,必须坚持思想性和政治性原则;处理好教材统一性与院校及学生差异性的关系、教材体系完整性与教师学科背景差异性的关系;挖掘和利用地域文化和校园文化资源、教师和学界科研成果资源、教师人格魅力资源;关注理论热点、社会热点、学生实际和教法改革,以实现有效转化和科学转化。     

数学解题中“两边夹”策略

<正>所谓"两边夹"就是若a≤b≤a,则a=b.在解决某些数学问题时,可由题意建立起若干个不等式关系,依据上述结论,实现由不等关系向等量关系的转化,由运动变化状态向静止状态的转化,这是在不等中寻找相等的     

论知识教育的个体发展价值

何谓知识?"在学校中作为学校教育的主要载体,作为师生交流互动的媒介,是学校场域中教育活动发生发展的核心要素,本身具有独特的特征。"①在知识教育过程中,会涉及下属三种关系"知识与能力智力的关系,表现为知识在个体身上的转化;二是个体经验和人类公共知识的关系,表现为‘类’的知识与个人知识的相互转化;三是书本知识世界与生活世界的关系,这既与个人经验和公共知识的关系有关,又有所不同,较之于个人知识与公共知识的相互转化有了提升,关涉到人的生活世界层面。"②对于教育中的个体来说,知识的教育不仅仅是知识的习得,还包括知识的转化和实践,不论从实用主义的教育思想还是从人本主义的教育思想出发,这三个方面无疑对个体的发展具有重要意义。     

“数形转化”在小学数学教学中的有效应用

数学是研究现实世界的数量关系与空间形式的科学,"数"和"形"是数学中研究的二个最基本的数学表象,二者之间既统一又对立。"数形转化"在小学阶段主要表现为"形形"转化、"数形"转化、"数数"转化三种具体形态。     

功能关系及常用的八种表达式

"功是能量转化的量度"这是教材中功能关系的表述.它包含两层含义.一是做功的过程是实现能量转化的过程;二是做了多少功就有多少能量发生了转化.若功的大小和转化的能量多少分别用W和△E表示,则二者大小之间的关系式为W=△E.要熟练应用功能关系正确解题,必须搞清什么力做功对应什么形式的能量转化,这就要理解掌握好功能关系常用的八种表达式.一、功能关系常用的八种表达式1.W合=ΔE K合外力对物体做的功等于物体动能的改变量(或动能与其     

立体几何中的转化与化归思想

<正>立体几何中最重要最常用的解题思想方法就是转化与化归的思想,其主要有以下几方面:(1)线线、线面、面面的位置关系,由转化思想,使它们建立联系,如面面平行?线面平行?线线平行,面面垂直?线面垂直?线线垂直等,有关线面位置关系的论证往往就是通过这种联系和转化得以解决。(2)通过"平移",将一些线面关系转化为平面内的线线关系;通过线面平行,将空间角转化为平面     

教材体系向教学体系转化的重点与路径探析

要进一步提高高校思想政治理论课教学实效性,需要做好教材体系向教学体系的转化。教材体系与教学体系的关系,是"根源性"与"派生性"的关系。就"概论"课来说,教材体系向教学体系转化的关键是要牢牢把握"一个主题、一条主线、一个重点"。"概论"课教师可通过问题教学、重点教学、生活教学等路径实现教材体系向教学体系转化。     

数形结合思想在解题中的应用

<正>数形结合的本质是几何图形的性质反映了数量关系,数量关系解决了几何图形的性质。数形结合思想方法的应用可分为两种情况:①借助于"数"的精确性来阐明"形"的属性;②借助于"形"的直观来阐明"数"之间的关系。数形结合的基本思路:根据"数"的结构特征,构造出与之相适应的几何图形,并利用图形的特征和规律,解决数的问题;或将图形信息部分或全部转换成代数信息,削弱或消除"形"的推理部分,把要解决的"形"的问题转化为数量关系的讨论。     

“因材施教”转化后进生的策略研究

"因材施教"转化后进生是社会的需求,是教育平等对待任何一个孩子的象征。本文从"从品德上转化;从特长上转化;从态度上转化;从心灵上转化"阐述后进生转化的策略,操作性强,有一定的指导意义。     

对促进“学困生”有效转化的认识

在长期转化"学困生"的实践中使我认识到:引导教师树立正确的教育观,是有效转化"学困生"的基础;创建良好的班集体,是有效转化"学困生"的关键;完善管理机制,是有效转化"学困生"的保障;与家长密切配合,是有效转化"学困生"的根本。     

有一种教育叫“静待花开”——一则“后进生”转化案例

"后进生"群体的存在不仅影响着学生的发展,也关系着良好班风和学风的形成。因而转化"后进生"是班主任德育工作中的重要一环。文章以转化"后进生"小周为例,分析了"后进生"的成因以及转化的策略,并对案例进行了反思总结。     

数形结合思想在数学解题中的应用

<正>数学的研究对象是现实世界中的数量关系与空间形式."数"与"形"虽然是不同的对象,但其间并无不可逾越的鸿沟."数"是"形"的深刻描述,而"形"是"数"的直观反映."数"的问题可以转化为"形"的问题来探讨,"形"的问题也可以转化为"数"的问题来研究.利用图形性质来分析数量之间的关系,往往具有直观易行的特点,可以省去繁琐的数字演算;反过来,通过数字的演算     

提升课堂教学有效性的策略框架

"有效"是评价好课的一项重要指标。有效教学要求教师必须把握从"机械学习"到"有意义学习"的转化方向;在教学过程中抓住"知"与"情"两条主线的交融;处理好知识逻辑与心理逻辑,教学过程与学业成果,以及教师讲授与学生自主等关系。     

乡村幼儿园家园合作微观透视:亲师关系质性研究

乡村幼儿园家长和教师的互动是乡村家园合作的重要途径。通过对某乡镇中心幼儿园的田野调查发现,在互动主题方面,亲师关系呈现幼儿身心养护主题下的"亲在上,师在下"关系,规则、秩序维护主题下的"制度化与人情化"关系,知识授受主题下的"师在上,亲在下"关系;在互动方式上,亲师关系呈现直接互动中的和谐关系,间接互动中的冲突关系;互动效果上,亲师关系既有接受、排斥和不了了之的显性结果,又有吸引、漠视和排斥的隐性改变。而这些关系的转化又受到权力关系、社会变迁、空间等的影响。     

基于"价荷图"探究双铜电极电解氢氧化钠溶液实验

通过对"铁三角""铝三角"等元素的单质及其化合物转化关系图的剖析,借鉴"价类图"等相关理论,从化学反应中元素价态变化、粒子所带电荷数和反应体系溶液酸碱性等多个视角,创造性地提出描述水溶液中元素的金属单质及其化合物之间转化关系的"价荷图",以铜及其化合物相互转化的实验证实"价荷图"的可靠性,借助"价荷图"思想预测并设计双...     

问题学生转化的“非常”对策

问题学生转化采取"非常"策略往往能收到意想不到的效果。这些策略包括:江湖手段,化整为零,各个击破,寻找契机,教育引导;大妈攻略,拉家常,打感情牌,融洽关系,化解矛盾;君子协定,恪守承诺,潜移默化,健康发展。     

浅谈语文教学之"扬弃"

综观多年来的语文教学改革,不难看出,已取得了令世人瞩目的重大成绩。许多成功的经验表明:语文课教学的主客体关系也发生了重大转化。传统的师生关系向"平等、民主、自由、和谐"的师生关系转化;原有的语文教学模式向以学生为主体的教学模式转化;由重视教学理论与实践为重点向重视教育主体"学"的经验总结转化;由课堂教学中教师单动向师生互动转化。成绩有目共睹,但课改中也出现了一些值得重视的问题,这是课改前进中的问题。这些问题的要害是使语文课失掉了以语文为主导的语文课。笔者认为,这是对《语文课程标准》的误读,应在语文教学实践中引起重视。