人生自有诗意——“小小唐诗百家讲坛”活动记

小小唐诗百家讲坛,是与学生一起做的语文实践活动之一,旨在真正感受唐诗的魅力与精彩,培养学生课外阅读的兴趣。学生在阅读的过程中,不是出于应试的目的而背诵,而是主动地让阅读向青草更青处漫溯;在解读文本中,品味到了诗的韵味,积累了语言素材,积淀了语言素养。     

人生如戏 戏如人生——《社戏》教学中的人文教育实践

【课文分析】 鲁迅的《社戏》入选了上海教育出版社语文教材七年级（上）第二单元,是一篇有着独特人文内涵的回忆散文。其中热情淳朴、懵懂天真的几个少年,寄托着鲁迅追求真、善、美的人文情怀,能自然地唤起读者对质朴、纯真天性的怀念。对这样一篇散文,在教学时宜对其所蕴藏的人文精神加以挖掘,进而探寻其深刻的文化意味。     

“写”出来的人生道理

人要想成为一个完善、完美、完整的人，就应该知道，所谓的“完善”“完美”和“完整”，有一个非常重要的指标，就是能够写出一手好文章。写一手好文章，是一个人的美德。今天，我愿意把几十年的写作经验总结为几句话送给大家。     

也谈朱光潜的“人生美学”——兼评《人生美学的创构》

用"人生美学"来概括朱光潜的美学思想特征,有机整合了朱光潜将的美感心理研究、诗论研究、谈美与后期的马克思主义美学等几个板块,是一个重要突破,也对认识中国美学的民族特色起到了深化作用。但要准确理解朱光潜的"人生美学",还必须到中国传统的人生境界与人生美学思想中进行探源性研究,才能更加全面与深入。     

繁华上海背后的普通人生——王安忆《富萍》简论

富萍从乡下进入繁华的上海之后,从彷徨无助到开创自己的生活,这其中的辛酸和平淡构成了她的总体人格形象。这个普通的少女用自己的双手和头脑树立了自己普通人的独特人生。她是王安忆笔下的又一典型女性形象。     

“倔出来”的精彩人生

从一名对技术一窍不通的普通职工到兖矿集团公司"首席技师",东滩矿掘进一区采掘电钳工宋桂富用勤奋和执著书写着自己的人生传奇,多次被评为矿优秀共产党员、安全生产先进个人、优秀共产党员,三次被聘为集团公司优     

戏里戏外的“悬”念人生

在这本气质颇迷蒙的《合肥四姊妹》的自序中,金安平女士称她希望读者能够了解一种悬的境界。这是书中的一位主角张充和女士的生活艺术,悬即是凌空——书法家善用手腕表达悬,出色的昆曲演员则将其化在姿态之中,优秀的诗人则用文字传     

"孤独"视阈下的双重人生——对《梅兰芳》的人文意义解读

凝结了深厚文化底蕴与人生思索的影片《梅兰芳》实现了艺术与商业上的成功。影片在以三段式叙述结构重点展现了梅兰芳艺术追求与民族大义的同时,也将孤独映照下的现实人生与艺术人生这“双重人生”的彰显与融合传达给了观众。“双重人生”的博弈和由“出”到“入”的人生体验使影片具有形而上思索的普适价值意义。     

论京剧“史记戏”对《史记》的改写

京剧＂史记戏＂取材于《史记》,但由于戏曲和史书属于不同的艺术形式,在改编的过程中,＂史记戏＂对《史记》进行了多方面的改写,包括题材的选取和主旨的改写,人物形象的改写和情节的改写等,有得有失。     

“人生的解说词需要自己撰写”

1988年6月,带着大学生党员、优秀学生干部的光环,我从河北师范大学生物系毕业,踌躇满志地跨入石家庄市第一中学的大门。开始了自己的从教生涯。     

“玩”出来的精彩——《长方体的认识》教学片断

【片断一】摸出来的精彩师:老师给每个小组准备了一个魔袋,里面有很多物体,想不想从中摸一个长方体?请每个同学都摸一摸。师:请举起摸出的长方体,和大伙谈谈你的感觉。生:我感觉长方体的六个面很光滑,对着的面是完全一样的。     

人生如戏——记“加勒比海盗”强尼·戴普

强尼·戴普是他那一代演员中的佼佼者之一。凭借影片《加勒比海盗》中扮演的杰克·斯派罗船长一角，他的名声享誉全球。同时，他也因《剪刀手爱德华》和《赌城情仇》这些经典影片中的角色闻名遐迩。在本文中，我们会探究强尼·戴普的人生和他在戏剧方面的成就。     

“社会之戏”的阅尽和人生境界的渐入——《社戏》读解二种

《社戏》是鲁迅作品中颇具特色的一篇 ,内涵丰富。“社戏”即指“社会之戏”或“人生的戏” ,而不单单指向“社戏”这一地方戏种 ,因而具有极深的社会意义和批判意识。作者以相当篇幅的优美抒写传达出另一角度观照下所呈现的又一心理态势 :审美经验与人生境界的渐入。这是同一文本 ,不同角度之下的两种读解。     

“奋斗叙事”缺席的无意识——重读《人生》

路遥的《人生》是上世纪八十年代产生过重要影响的一部中篇小说。众多的文艺评论者认为这部小说塑造了一个不懈奋斗的高加林形象,以及提出农村青年如何走向城市和走向发展的问题。笔者认为小说并没有把重点落实在高加林的人生奋斗上,也即在这部小说中“奋斗叙事”是缺席的。     

真实与完美的人生——品评电影《梅兰芳》的人物

多年以来,人们对京剧大师梅兰芳的了解,只是通过他塑造的京剧人物形象这种途径获得的。京剧中的梅先生仪态万千,雍容华贵,塑造的人物形象也是栩栩如生,他几乎是一个高高在上的京剧神话。其实梅先生也是一个真人,一个完美的人,电影《梅兰芳》恰恰告诉了我们这一点,它向我们展示了一个走下神坛的真人和完人的梅兰芳。     

读好社会人生这部大书——访《我的“长生果”》作者叶文玲

叶玲，1942年出生于浙江玉环，1958年发表处女作，1980年小说《心香》获全国短篇小说奖，创作小说、散共600多万字，出版有《叶玲集》八卷，长篇小说《无梦谷》获纽约化艺术中心举办的“中国学杰出成就奖”。其作品入选中学语教材的有《我的“长生果”》和《乌蓬摇梦到春江》。[编按]     

历史课堂教学需追求“语言艺术”——看“百家讲坛”的几点感悟

看历史学家的“百家讲坛”栏目后,我们会认识到许多著名教授、专家开创了“妙趣横生、深入浅出、雅俗共赏、声情并茂、激情四溢、条理清晰、论从史出,推断严谨”的“说史”新方式,使精英文化大众化,从而为百姓喜闻乐见。再观我们的历史课堂教学,绝大多数老师依然照本宣科,为考试而教,语言表达生硬,使课堂大多成了“一潭死水”。俗话说“工欲善其事,必先利其器”,高超的课堂语言艺术是取得良好教学效果的重要条件。苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法,因为语言不同,效果就可能相差20倍。”因此,教师必须追求课堂教学语言的艺术美。     

摭谈语文教师的教学个性——兼谈“百家讲坛”主讲人的语言艺术

本文就以当前中学语文课堂教学的现状,结合中央电视台百家讲坛栏目主讲人的教学方式、语言艺术及其成功的经验,就以如何借鉴讲坛式的教学方式来完善语文教师的教学个性,丰富个人的语言艺术,激发学生学习语文的兴趣问题阐述了自己的意见。笔者认为,灵活借鉴讲坛式的教学方式和语言艺术,一定会得到学生的欢迎。     

借一扇“窗”透视人生——从人生视角解读小说《窗》

从人生视角解读泰格特的小说《窗》,通过这扇"窗"来透视两个人物的心灵状态,探求一点人生的启示。分析领悟欣赏者和漠视者,利人者和利己者的人生得失和生活状态。