为学生的终身幸福奠基——麻城市华英学校发展掠影

麻城市华英学校是经教育部门批准创办的一所民办寄宿制完全中学。现有56个教学班级,在校学生3000余人;专任教师199人,其中高级教师29人,中级教师88人,本科及以上学历教师166人。     

分层教学 异步达标——学科班内分层教学的实践探索

《课程标准》指出:课程应为学生提供选择和发展的空间,为学生提供多层次、多种类的选择,以促进学生的个性和对未来人生规划的思考。因此,按学生基础、心理素质等因素实施分层教学,定能使不同层次的学生获得应有的发展和提     

初中英语班内隐形分层教学的分层内涵

正确认识班内隐形分层教学中分层的涵义,有助于教师在教学过程中正确进行分层,以充分满足不同类型和不同层级学生的学习与成长需求。对此,本文从学生的分层、教学的分层和评价的分层三个角度,进行了有益的探讨。     

初中英语班内隐性分层教学探究

对于学生学习的不同背景、兴趣、性格特征等明显差异,传统的统一授课模式已经不能适应学生的需要。而分层教育又可能会对学生的心理产生不利影响。于是隐性分层教学诞生了,它不仅保持了分层教学的优势,同时也保护了学生的自尊心,提高了学生的自信心,为学困生开辟了一个积极的学习氛围,更有利于学困生的转变,体现教育的公平性。本文对初中英语班内隐性分层教学的实施细则进行了探讨,并指出了在实施班内隐性分层教学时应该注意的问题。     

浅论中学物理班内分层式教学

目前我国中学在教学上普遍采用的是分班式教学,将学生分成快慢班.进行分层式教学在一定程度上能够提高教学效率,同时也考虑到物理教学的不同特点,可以创新性的将班内分层式教学应用到物理课堂教学中.一、班内分层式教学的主要思路教师在进行教学活动之前,首先要明确,每个学生都不一样,每个人的实际情况都不尽相同,在性格、优缺点、学习能力、理解能力、综合能力有一定的差异,这种差     

初中信息技术班内分层教学初探

信息技术教育是具有高度实践性的学科这一特点,实施强调个性化的班内分层教学。以学生现有知识技能为本位分层次授课及评价,使学生具备某一层次群体所需要的知识、技能与信息素养,为目前该学科教学改革另辟蹊径。笔者在教学实践中进行了初中信息技术班内分层教学模式的初步探索,取得了一定的效果。     

数学课班内分层教学因素控制浅析

中职数学分层教学越来越多地被关注,面对基础参差不齐的教育对象,如何调控分层教学中的相关因素,我们认为,合理分层是条件;准确确立教学目标是依据;恰当整合教材内容是支撑;科学构建课堂结构是关键;完善考核评价体系是保证.     

数学课班内分层教学因素控制浅析

中职数学分层教学越来越多地被关注,面对基础参差不齐的教育对象,如何调控分层教学中的相关因素,我们认为,合理分层是条件;准确确立教学目标是依据;恰当整合教材内容是支撑;科学构建课堂结构是关键;完善考核评价体系是保证。     

关于"分层走班"教学的思考

本文试从"分层走班"制设计的内涵,运行模式、利弊及措施作一论述,使这一创意能更好地推广使用.     

分层教学与分"智"施教

分层教学与分"智"施教是根据不同劳动者的素质结构、智力水平及其他可以"创造出有效产品所需要的能力",对其进行不同行业专有技术的培训,使其成为实用性的专有人才.分层教学与分"智"施教理论,来源于孔子"因材施教"与霍华德·加德纳的多元智能理论.要研究分层教学与分"智"施教的方法与对策,分清利弊,使高职教育更有利于人才的培养.     

初三英语走班模式分层教学初探

"走班制"教学模式为初三毕业班的英语教学提供了一个全新有效的途径。本文根据一线教师的教学经验,对分层教学的组织和实施以及分层教学应注意的问题等方面做深入探讨。     

高中英语班内分层教学的困境及对策

由于学生的基本情况不同,学生的个性的差异,因此教师在教育的过程中要不同的对待。英语作为一门重要的学科,学生在学习的过程中的情况也各有不同,因此如何针对学生的不同情况进行不同层次的教学显得尤为重要,然而在分层次教学中又存在着诸多的困难,如何改善教学中的困境,是本文重点研究的课题,希望能够给广大英语教育工作者提供一定的帮助。     

初中信息技术班内分层教学的实践研究

随着信息技术逐步深入普及,信息技术课程已成为各阶段各年级学生必修的一门课程。由于初中生的生理和心理的发展性和不成熟性,使得初中信息技术课程有其独有的特点。如何有效地实施初中信息技术教学成为一个热点问题。班内分层教学就是一种非常适合初中信息技术的教学模式。     

探索必修分层走班 构建新型育人模式——嘉善高级中学必修课分层走班教学的探索

"好的教育必然是在学校与学生不断相互选择中实现的。"[1]《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》着力彰显了"选择性"的教育理念。对于教育领域的"选择性",其实我们并不陌生。2012年秋季,浙江省全面启动深化普通高中课程改革,两年下来,选修课的选课走班已深入人心,然而占高中课时总量三分之二的必修课仍然按照齐步走的"行政班"教学,一个班中的四十个学生,在     

城乡结合部学校分层走班教学的实践与思考

近年来,一种新的教学组织形式——分层走班教学,正在一些学校实施。它使水平接近的学生走到一起,不仅使学生之间的竞争有了可比性,而且大大提高了上课效率。根据学校的实际情况,我校也初步尝试了分层走班教学。现就我校开展分层走班教学的基础、实施内容和形式、实施意见、考核办法、取得的效果等作一介绍和分析。一、学校的基础我校是一所城乡结合部的初级中学,生源主要来自城镇、农村和外来务工人员家庭。学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异,接受教学信息的情况也有所不同,各学科发展不平衡,后进生面较广。     

提高体育课堂的一种有效教学形式——班内分层教学初探

所谓“班内分层教学”就是在不打乱原班级的情况下,通过对学生分层、教学内容分层,对不同层次的学生区别施教,进行分层递进教学。下文从对学生分层教学阐述了这个观点     

高效教学创新模式——学讲练70分

“学讲练70分”教学模式是学校在总结八年研究成果的基础上开展的一项高效教学改革实验。从2004年起,我们开始探索“语文课堂教学也要重视学练结合”和“数学课学练结合、