学校改进视角下的农村教师专业发展

教师专业发展是农村学校改进的核心。然而,在当前的农村教师专业发展路径中,过分强调了理智取向的系统培训发展模式,忽视了实践反思取向的教师自我发展和学校层面所做的支持和努力。促进农村教师专业发展,需要提升农村学校支持教师专业发展的能力,构建学校支持的教师专业发展生态,在学校改进中促进农村教师专业发展,才能切实提高农村教育质量。     

学校怎样才能提高对名师养成的支持度

名师是自主发展与外在养成交互作用的结果。外在养成主要在于构建科学而合理的名师发展社会支持系统。而在其中,学校的支持度大小则深深地影响着名师阶梯发展的速度、动力等。因此,名师所在学校必须做到：努力提高学校中领导的支持度、群众的支持度、文化的支持度、自由发展的支持度与评价体系的支持度等。     

学校怎样才能提高对名师养成的支持度

名师是自主发展与外在养成交互作用的结果.外在养成主要在于构建科学而合理的名师发展社会支持系统.而在其中,学校的支持度大小则深深地影响着名师阶梯发展的速度、动力等.因此,名师所在学校必须做到:努力提高学校中领导的支持度、群众的支持度、文化的支持度、自由发展的支持度与评价体系的支持度等.     

论中小学组织文化对教师的专业支持

学校组织文化是影响教师发展的重要文化之一,并不是什么学校组织文化都能有利于教师的专业发展。激发教师高层次的需求、体现人本特色的制度设计、发挥教师的群体效能是支持教师专业发展的学校组织文化的三个特征,而文化认同、心态调适和专业活动则构成了支持教师专业发展的学校组织文化的机制。教师个体行为对专业支持文化的形成也起着重要作用。     

论中小学组织文化对教师的专业支持

学校组织文化是影响教师发展的重要文化之一,并不是什么学校组织文化都能有利于教师的专业发展。激发教师高层次的需求、体现人本特色的制度设计、发挥教师的群体效能是支持教师专业发展的学校组织文化的三个特征,而文化认同、心态调适和专业活动则构成了支持教师专业发展的学校组织文化的机制。教师个体行为对专业支持文化的形成也起着重要作用。     

全纳教育理念下对随班就读学校支持的再思考

顺应全纳教育的发展热潮,随班就读已成为我国特殊儿童义务教育的主要安置模式。学校作为随班就读工作开展的主要场所和承载体,其支持服务如何,直接影响着随班就读的质量,影响着特殊儿童的教育利益和健康发展。针对全纳教育背景下随班就读学校支持的内涵、学校支持的责任、面临的困境与发展反思等问题展开探讨,以期对完善学校支持体系,提升随班就读工作的质量提供一些借鉴参考。     

社会学视域下的学校课程治理转型：动因、内容与支持条件

学校课程治理转型反映了社会利益结构的调整,需要从社会学的视角来分析其动因、内容方式和支持条件。社会形态的开放转型决定了需要赋予学校课程决策权,社会结构的流动转型决定了需要多主体参与学校课程决策,服务民生的社会功能转型决定了需要发挥学校课程治理的价值整合作用。学校课程治理的主要任务在于化解学校课程发展中的社会矛盾,其内容和方式在于理顺学校课程发展的主体关系,制定合理的课程标准;通过协商对话化解课程矛盾,改善课程育人过程;打破学校封闭,规范社会力量,优化课程育人环境。要从集体行动理论的角度思考学校课程治理转型的社会支持条件,包括课程标准的社会价值共识支持、课程发展的多主体协同机制支持、课程运行过程与质量的评估监控机制支持等。     

基于乡村新教师专业发展需求的学校支持研究

以乡村新教师专业发展需求和学校支持为切入点,通过对江浙地区20所乡村小学校长及新教师的调查发现:新教师专业发展在课堂教学技能、学科教学知识、专家指导方面需求突出;而学校对新教师专业发展支持的主要方式以培训报告和评比为主,不能满足新教师专业发展需求。因此,需要学校正确认识新教师专业发展的规律,了解新教师的具体需求,丰富支持方式。     

智能时代中小学教师专业发展的学校支持研究

智能技术的出现改变了传统教育教学理念,对教师专业发展也提出了新的要求.作为教师专业发展主要场域,学校对其支持作用日益凸显.基于"赋权增能"理论,可提出涵盖学校组织、教师成长中心、学科组、教师个体意愿和行为以及校外机构及社区支持为一体的智能时代中小学教师专业发展的学校支持体系.研究结果显示,学校组织通过教师成长中心、学科组、校外机构及社区支持教师个体意愿和行为;将教师成长中心、学科组和校外机构及社区支持作为中介变量进行检验,得出学科组在学校组织与教师个体意愿和行为间起正向显著中介作用,教师成长中心在学校组织与教师个体意愿和行为间起负向显著作用.据此,智能时代教师专业发展的学校支持可构建基于"赋权增能"理论的目标体系,搭建以发展"校长领导力"为核心的组织体系,发挥数据在学校支持中的引导、评估和反思作用,以"教师不同层面合作"促进教师全员发展.     

现代远程教育学习支持服务对学校教育的启示

随着互联网技术和计算机技术的发展,远程教育逐渐被大家所接受,为了保证远程教育质量,远程学习支持服务应运而生。学习支持服务的日益成熟,对学校教育产生了重要影响。从六个方面对学习支持服务进行了分析,探讨了它对学校教育的影响,旨在使学校教育更符合时代发展要求。     

海南省机电工程学校

2007年1月30日,罗保铭省长到学校调研,提出重点支持、重点倾斜、重点发展海南职业教育,希望学校面向市场设专业、面向岗位设课程,全面提高教育教学质量。5月17日,罗省长现场办公决定拨款3700万元建设省机电工程学校新校区。学校5000多名师生员工衷心感谢省委省政府的关心和支持,决心不辜负省长的期望,全力推动学校又好又快发展。     

农村中小学在教育均衡发展中应主动有所作为

义务教育均衡发展的观念已经深入人心,各地教育部门都在采取相应措施支持薄弱学校的发展,支持农村学校的发展,积极推进城乡教育一体化。然而,在积极推进城乡教育一体化发展的过程中,农村中小学自身的积极性并不见高涨,客观上制约了城乡教育均衡化和一体化发展。     

美国特许学校法解析

美国各州的特许学校法对特许学校的支持力度差异较大,本文对美国特许学校法的比较研究以六个典型州为例,并根据法律支持力度将其分为两组,从总量限制情况、合法授权主体、特许合法申请人、类型和期限的限制情况等十个不同角度对特许学校法加以比较,试图呈现法律支持力度的差异与美国各州特许学校发展不均衡之间的密切关系,说明法律对教育发展所起到的至关重要的作用。     

海南省机电工程学校

2007年1月30日,罗保铭省长到学校调研,提出重点支持、重点倾斜、重点发展海南职业教育,希望学校面向市场设专业、面向岗位设课程,全面提高教育教学质量。5月17日,罗省长现场办公决定拨款3700万元建设省机电工程学校新校区。学校5000多名师生员工衷心感谢省委省政府的关心和支持,决心不辜负省长的期望,全力推动学校又好又快发展。     

学校社会工作在远程教育非学术支持服务中的运用探索

非学术支持服务是远程教育的重要组成部分,虽与具体学习内容无直接相关,但却对远程学生顺利完成学业具有重要意义;学校社会工作是社会工作在学校领域的运用,是一种专业的助人服务。两者都是为了实现学校教育目的而为学生提供的有益服务。学校社会工作在远程教育非学术支持服务中的运用,既是学校社会工作的未来发展趋势,也是非学术支持服务发展完善的重要体现。     

特殊教育面临的困境

随着国家的发展,社会的进步,人们对残疾人这一弱势群体的关注越来越高,残疾人的教育也得到了政府的重视和支持。特殊教育学校这一教育残疾人的专门学校不论是在学校的建设还是政策的支持上都得到了很大的发展。但是特殊教育并没有取得相应的成绩,究其原因如下：     

支持教师专业发展的学校组织文化

教师的专业发展是教师与情境交互作用的结果。学校组织文化是影响教师专业发展的重要文化情境之一,但并不是什么学校组织文化都能有利于教师的专业发展。激发教师高层次的需求、体现人本特色的制度设计、发挥教师的群体效能是支持教师专业发展的学校组织文化的三个特征,而适当赋权、立足校本、提倡反思和对话、构建教师专业共同体则构成了支持教师专业发展的学校组织文化的机制。     

特殊教育面临的困境

随着国家的发展,社会的进步,人们对残疾人这一弱势群体的关注越来越高,残疾人的教育也得到了政府的重视和支持。特殊教育学校这一教育残疾人的专门学校不论是在学校的建设还是政策的支持上都得到了很大的发展。但是特殊教育并没有取得相应的成绩,究其原因如下：     

高校校友会组织建设的拓展与服务措施探析

高校校友活跃在社会各界,他们既是学校的品牌又是学校发展的支持力量。广大校友通过辛勤工作和开拓创新,在各个领域都做出了积极的贡献,为母校赢得了荣誉,校友还以各种方式关心支持母校的建设与发展。校友充当着学校和社会之间信息交流的使者,他们是学校发展的支持力量,他们在促进高校与地方、企业的合作,整合社会资源中发挥了重要作用。本文围绕加强高校校友会组织建设工作,完善体制与机制,创新工作内容以及拓宽校友服务措施进行了分析,提出了建议。     

美国的学校与社区的关系

文章介绍了美国学校与社区关系紧密的两个理由,即发展学校的特征以及争取获得对于学校的公共支持。文章还论述了学校与社区紧密关系的目的,即:改善学生学习与成长的质量;提出社区的目标以改善社区的生活质量;增进公众对学校的社区项目的理解和支持。