他的眼中闪烁着浅浅的快乐

他汗涔涔的,声音沙哑但仍坚持地喊着:“这里!这里!”我知道他渴望接到球,然后射出漂亮的弧度,听到众人的喝彩声。当队友一个个旁若无他地传球时,我甚至能感觉到他眼神中的失落与极力掩饰难堪的无所谓。他没什么实力,连校队的替补位置都挤不上,在校队代表省去踢全国赛时,他的头总是压得很低很低……可他自矜,或者叫坚持,他有他的骄傲。他总是不放弃地在场上竭力奔跑,竭力呼喊“这里”。听起来让人有点心酸,也有点感动,有时坚持就是一种奇迹,一种胜利。比赛结束,他们队赢了。也许他的贡献是微不足道的,但他仍自豪地炫耀自己有多少次击中了门柱…     

爱脸红的男孩

同桌是个差生,大家都这么说,我也不例外, 我叫他“红番茄”,因为他比女孩子还爱脸红。每次上课被提问,他总是慢吞吞地站起来,手指紧紧捏着衣角,涨红的脸埋得很低很低。支支吾吾回答完问题以后,他再慢慢坐下,脸上的红色却一直持续到下课也没有褪去.     

假如我是学生

“铃……”一阵电话铃把我从午睡中惊醒。“喂!”“喂?小张吗?你们班是有一个叫××的男生吗?”“对!出了什么事?”我焦急地问。“是这样……”听完校领导的电话,我简直快把肺都要气炸了。蹬上车,我飞速直奔某超市。“真是不要脸,学习不好,纪律又差,在校内是出了名的,如今又到外面去‘现’了……”满脑子的难听话恨不得一股脑地泼洒出来。来到超市,走进经理办公室,我见到了他。在我们对视的一瞬间,我发现他那大大的眼睛里放射出的目光是惊恐、是祈求、是羞愧……然后他马上把头埋下去,埋得很低很低。我把已到嘴边的一串难听的话强咽了下去。…     

“眼睛里的水满了”

由于我们中班一半以上幼儿讲故事、念儿歌缺少表情,且声音很低,这学期我计划每周举行一次演讲比赛。一次演讲比赛快结束时,我发现小苏苏的眼睛里满是泪水。他一只手端端正正地放在膝盖上,另一只手直直地举着,我立刻叫起了他,当我正要问他怎么了时,只见他很小心地走到录音机旁,泪水终于止不住掉下了一颗,看得出他这时正在使出全身力气,有表情地讲故事《小羊和狼》。孩子们的注意力顿     

他为什么害怕老师的目光

这是一个身材较高、长相很端正的小伙子,是高一年级新生。他坐在咨询室里显得局促不安。在我们开始交谈时,他说话的声音很低,而且还不时地低下头回避我的目光。他的这些体态语言已经隐约地透露出,他的心理问题可能与人际交往有关。为了帮助他稳定情绪,建立便于沟通的心理定势,我以真诚的态度肯定他能够走进咨询室,就是一个了不起的、勇敢聪明的行动,并耐心地引导他讲述了自己的烦恼。     

花儿悄悄地开

郭辉,一个眉清目秀的小男孩儿,学习成绩也不错,挺讨人喜欢。可慢慢地,我发现他最大的缺点就是过于张扬,喜欢大声嚷嚷,每天就数他的嗓门高。比如:老师在讲课时,刚说出上文,他会有下文在等着你;某个同学上课回答错了,他会不自觉地发出耻笑声,并小声咕噜着“这么简单的题都不会”诸如此类的话;小测试过后,见到得分很低的同学,他会大声嚷嚷:哎呀,打这么少的分数啊?我打了98分呢!……惹得同学们都不喜欢他,不喜欢与他同桌,甚至不喜欢与他做前后桌的邻居。他周围的同学也经常来告他的状。为此,我多次找他交谈,可收效甚微。每次都是在谈话后能有所…     

“紫茄子脸”出现之后

那是几年前一个周一早读课,我刚匆匆站到教室门口,一个瘦小的身影从我眼前闪过。那不是胡杨吗？ 平时孩子们见到我总会亲切地打个招呼再进教室,胡杨今天怎么啦？我注意到他的头埋得很低,显然在回避我的眼神。我以特有的敏感喊了他一声：“胡杨!”他听到我的声音,立马放慢脚步,慢慢把身子转向我,     

拾脚印的“小妖精”

那天，我漫不经心地给每一个选手打分，甚至有些恶作剧地把每个人的分数打得很低。快要结束的时候，一个男生上场了。我有点疲惫的眼睛被他吸引住：他穿一件奶白色的印有“9”的T恤。因为坐得离前排近，所以他上场后羞涩地一笑露出的虎牙都被我看得一清二楚。他嘴角上扬，颇有点狡黠的可爱。     

不想当“小三”的男生

小明按照预约的时间走进心理咨询室时,低着个头,双手拘谨地摩梭.他是一名高二男生,个子高高的,坐着时却使自己尽量缩小,好像在隐藏自己.他声音很低,对我说的第一句话是:“老师,我真的下了很大的勇气来找您,您不要笑话我.”然后他又低垂着头,目光垂向自己在席上交叠的双手.我感受到他的焦虑,对他笑笑说:“谢谢你信任我,鼓起勇气来跟我聊天.你可以放心地将心事说给我听,而且我会替你保密,不会告诉任何人.”     

教育,有时候需要换一种方式

班里总有那么几个孩子非常让人操心.第二节课结束,刚回到办公室就看见学习组长胡欣圆带着王磊走了进来,“老师,王磊今天又没完成作业!”王磊躲在组长背后,头垂得很低很低,时不时地抬起头来看看我,然后又慌忙地把头低了下去.我点点头,示意胡欣圆回去,这时的王磊更加局促不安了,两只手不停地拉扯着衣角. 对于这个孩子,我曾经用过罚抄作业、通知家长等一系列的方法,但他不写作业的不良习惯一直没有能够改掉,他总能找出这样或那样的理由来搪塞,不是忘记写作业,就是作业完成了忘在家里了,面对他层出不穷的理由,该怎么办?     

打造灵动的课堂——以牛津小学英语5B《At the weekends》为例

总是听到"灵动"一词,我也很喜欢这个词,但是我从来没有机会用这个词来形容我们的英语课堂。近日在一所学校的常规调研中,我第一次感受到了灵动,兴奋之余更多的是感动、是震撼,课堂上的点点滴滴一直在我的脑海中萦绕……灵动的课堂是真实的课堂做教研员以来,大凡这样的调研课,教师总是让班里最好的学生很形式化地、表演化地作所谓的课前五分钟的值日报告。而今天我看到的是这样一位男孩:他虽然手里还拿着稿纸,虽然他不是很自信,虽然他的声音很低,虽然他的问题中还有     

比尘埃还低

不久以前,读了张爱玲的作品,热爱文字的我,无法不被张爱玲惊世骇俗的文学造诣所打动,甚至张爱玲所说的许多话,我读过一遍就能记住,像“生命是一袭华美的袍,爬满了虱子”、“出名要趁早,来得晚了,就不那么快乐了”等等。而令我感触最深的,是张爱玲在送给胡兰成的照片背面写的那句话:看到他,我觉得自己很低,很低,低到尘埃里面去了……我不知道“低到尘埃里面去了”是一种怎样的境界,但读张爱玲的作品时,我惊异地发现,我的许多     

我希望有个如你一般的人

正管春是我认识的最伟大的路痴。他开一个小小的酒吧,但房子是在南京房价很低的时候买的,没有租金,所以经营起来压力不大。他和女朋友毛毛两人经常吵架,有次劝架兼蹭饭,我跟他俩在一家餐厅吃饭。两人怒目相对,我埋头苦吃,管春一摔筷子,气冲冲去上厕所,半小时没动静。毛毛打电话,可他手机就搁在饭桌上,去厕所找也不见人。     

下坡更要谨慎

一个骑车的青年,面对一座很高的桥,没有畏惧,迎难而上。上坡时,他很小心,很谨慎。只见他背弯得很低,两脚努力而不厌其烦地重复着相同的动作,他骑得很慢,但很稳。我暗暗为他加油,近了,离桥顶更近     

生字的故事

布置好学生预习生字后,我习惯性地扫视教室。突然,看到一张涨得通红的小脸。班长李卓!一个品学兼优的孩子。可惜的是,小时的一场小儿麻痹症使他的左腿不能正常地行走。此时的他,如坐针毡,不时地张望身边的同学,不时又把头压得很低,一双小手紧紧地攥着书。我不动声色地走到他身边,低头想问个究竟。然而,就在我低头的一瞬间,我的目光落在他的书本上,我的心不由得一颤!b—ǒ—bǒ跛。一切都明白了。我的心无法平静,我想像着当全班45张嘴一齐读bǒ这个音节时李卓的感受。生活中如此简单的情节会不会激起他埋藏心灵深层的自卑和苦痛?而这种自卑和…     

把辅导地点改到学生家里

[案例] 小陈的接受能力不错,可每次英语考试总是不及格。上课时,他总爱打瞌睡,所以课堂的听课效率很低。课后给他辅导,他也总是一副无精打采的样子。为什么他上课老爱睡觉？晚上他在干什么呢？带着这些疑惑,我向班主任了解了这个孩子的情况。原来他是一个离异家庭的孩子,父母很少管他。所以,小陈回到家作业没做完,就开始看电视,每天都看到很晚,第二天上课当然是没精神了。     

追忆恩师良迟老人

时光荏苒,不经意间,齐老已经仙逝十年了。在我的印象中,他为人和蔼,生活朴素。他有一双很大、很结实的手,可画起画来又显得那么秀气。齐老对生活要求很低,经常身穿布料中山装。他对画笔和纸非常爱惜,一张边角小纸片也不放过,他也会在上面画点什么……我开始跟齐老学画是在九岁那年。那时,齐老是东方书画社副社长、知名画家,走到哪里都有很多人围着。我小小年纪,就能拜齐老为师学画是非常幸运的     

捉蜻蜓

今天下午,我和婶婶、弟弟、堂弟和堂妹一起去四海公园玩. 公园的草坪上,成群结队的蜻蜓飞得很低,我们就用网捉起蜻蜓来.我用网左一网右一网,上一网下一网,一只飞得很低的蜻蜓很倒霉,被我兜住了."捉到了!捉到了!"我激动地叫起来,堂弟跑过来说:"哥哥,送给我好不好?我一只都还没捉住."我看他可怜,就说:"好吧!送给你吧."弟弟高兴地跑开了.     

教师讲了个“假”故事

记得这是一节初三的语文课,那时的我还只是一名年轻教师,课的内容是文言文《卧冰求鲤》,讲的是孝子王祥寒冬腊月为了捕鱼给生病的继母吃,赤身卧于冰上祷告,结果冰裂开了,从裂缝处跃出两尾鲤鱼,王祥喜出望外地将鱼带回去孝敬继母。我问学生这篇文章体现了王祥具有什么样的品德?这时,我发现学生小A有些心不在焉,就请他回答这个问题。结果他说了一句:"王祥是个傻瓜,智商很低。"学生们哄堂大笑起来。我声色俱厉地问他:"你说说看,王祥怎么傻?"小A说:"老师,如果河上结了冰,脱掉衣服能把冰融化吗?王祥是货真价实的     

我和学生的“作文竞赛”

学生的作文水平一直不太高,我尝试过许多方法,可效果就是不太明显。一次作文讲评课上,我又对韩骥同学的作文提出了批评。这时,韩骥在座位上嘀咕着“:说得倒轻松,自己怎么不写写看!”虽然他的声音很低,但我还是听得清清楚楚。作文本来写得就差,现在竟然还敢顶撞老师,我本想好好地教训他一顿,但理智让我压制住了怒火。转念一想,他说得也有道理,常言说得好,喊破嗓子不如做出样子嘛。我微笑着说:“韩骥同学的话给了老师很大的启发,写作文的确是一件让很多人头疼的事。从今天开始,以后的每节作文课,我都和大家一起写作文,和大家一起品尝写作的酸…