开放的课堂点燃智慧的火花

当新课程的清风吹暖老师们的心扉时,当我们坦然走下"神圣"的讲台,步入孩子们的心田时,"尊重学生,张扬个性,点燃孩子智慧的火花"成了我们每个教师义不容辞的责任。新课程呼唤     

构建开放课堂 点燃智慧火花

德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”营造一个开放的课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。新课程呼唤开放性的课堂。开放的课堂应该是一个充满生命力的课堂：一个充满希望与信任的课堂：一个充满人文关怀的课堂；更是批改一个时刻能闪烁智慧火花的课堂。     

开放课堂：点燃学生智慧的火花

德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授的本领。而在于激励、呼唤、鼓舞”,营造一个开放的课堂．无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。新课程呼唤开放性的课堂．开放的课堂应该是一个充满生命力的课堂：一个充满希望与信任的课堂;一个充满人文关怀的课堂：更是一个时刻能闪烁智慧火花的课堂。     

创新,点燃智慧的火花

新世纪的教育工作,“尊重学生,张扬个性,点燃孩子智慧的火花”成了我们每个教师义不容辞的责任。随着教育发展的不断深入,呼唤主体觉醒,强调自主发展,已经成为语文教学改革的主流意识。教育是培养创新精神和创新人才的重要阵地。因此,语文教学中应“立足自主,着眼创新”。教师营造一个创新、自主、合作的课堂,也就为孩子们点燃智慧的火花提供了一个萌芽、茁壮成长的温床。     

开放的课堂点燃智慧的火花——营造开放的政治课课堂

高中思想政治课是一门理论性、知识性较强的课程。但正如黑格尔所言：“理论是灰色的，而生活之树常青。”面对纷繁复杂、多姿多彩的社会经济政治生活，面对思维活跃、主观意识日益增强的学生，只注重知识传授，以教师为中心，将学生的视野局限在教材和课堂范围内的封闭式教学模式已无法适应时代和学生的需要，所以我们必须在新课程要求下努力做好由封闭式教学向开放式教学的转变，给学生一个开放的课堂。[第一段]     

开放的课堂 智慧的火花

德国教育家第斯多惠曾说:教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、呼唤、鼓舞。营造一个开放的课堂,无疑为点燃学生智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。新课程呼唤开放的课     

点燃智慧的火花

《科学课程标准》明确指出：“教师必须尊重学生的意愿．以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引导他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学与用科学。”几年的教学实践使我深刻地体会到，利用学生的课余时间开展有意义的课外活动，能很好地培养学生的科学素养和创新才能。     

营造开放课堂,点燃智慧火花——开放式语文课堂探究

新课程呼唤开放性的课堂,这无疑对广大教师提出了更高更新的要求。本文对开放式语文课堂进行了深入的探索和研究,分析了开放式课堂的作用及必要性,并提出了几点具体建议,最终阐述了在语文教学中贯彻开放式课堂教学,能够充分发现和挖掘学生的创新精神和创造力,不但对学生健康、全面的发展起决定性作用,而且便于教师创设精彩的课堂教学,点燃孩子们智慧的火花。     

让精彩的课堂提问点燃智慧的火花

在听课中,我们不难发现,有的课堂气氛沉默而压抑,在课堂发言的学生寥寥无几;而有的课堂呢,学生学习兴趣盎然,在课堂上大家各抒己见,争着发表自己的见解。究竟是什么原因导致课堂出现了如此大的差距呢？是学生的基础不同、还是教师对文本的把握不够准确、深入？仔细研究我们就不难发现其中的“问题”所在了：造成学生课堂表现沉闷、不能畅所欲言的根源就在于教师备课时精心准备的“问题”。     

用智慧点燃精彩课堂的火花

孩子的潜力是无穷无尽的,如一泓清泉,只要找到了水的源头,便会永无休止;孩子的智慧无以度量,似一座座宝藏,只要取得了打开的钥匙,便会硕果累累……使语文课堂成为孩子智慧的乐园,使孩子们的智慧尽情飞扬,这是每个语文教师的梦想,其实只要点滴的智慧,就可以点燃语文课堂的火花。     

构建动态生成的数学课堂，点燃学生智慧火花

“动态生成”是新课程的核心理念之一。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”他十分赞赏教师在课堂上牢牢把握生成资源,使教学直接诉诸儿童的理智和心灵的境界。课堂教学的动态生成也是新课程倡导的一个重要的教学理念。生成性课堂突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长。住丰富而又千变万化的课堂教学情景中,     

点燃智慧火花 分享精彩课堂

时光淙淙如流水一去不复返,十多年的光阴在孩子们渴求知识的眼神中一晃而过,许多精彩的瞬间历历在目,值得我细细品味,深深反思,那感觉甘醇无比,我为孩子们的发现、探索欣喜,为孩子们的进步、成长喝彩。记得执教《春笋》一课,孩子们那瞬间进发的创新火花,令我记忆犹新:苏教版一年级下册《春笋》一课中春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。一句描写了春笋破土而出的样子。我让学生站起来读这一句话,一位学生将裹着读成穿着。我顺势让学生评价他读得怎样?学生们评价:老师,他把裹着读成了穿着。     

在英语教学中点燃学生智慧的火花

兴趣是点燃智慧的火花、克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦， 越学越爱学。但是兴趣的产生与强化都离不开我们教师的培养和激发。     

在疑惑中点燃智慧的火花

在数学的学习中,最重要的是提出问题,提出问题比解决问题更有意义,它有利于学生思考问题和分析问题.要有问题首先要生疑,在我们的学习中,许多地方是可以质疑的,如:好像条件不足;可能题目有错;答案纯属偶然等等.我们若能抓住这些疑惑,点燃学生思维的火花,一定能培养学生思维的批判性和深刻性,从而真正领悟数学的真谛.     

点燃智慧的火花——激发学生兴趣优化历史课堂初探

教育改革家魏书生说过：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。因此，兴趣是点燃智慧的火花，     

培养学生创新能力 点燃智慧火花

创新性发展目标是学生发展的最高目标。培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，开发学生的创造力，进而形成具有勇于创新的品质和精神，是知识经济时代的要求。作为教师，我们在课堂教学中应给学生开创一个乐于创造和自由发挥的空间，着力培养学生的创新思维能力．使学生能够主动、全面地发展。     

开放课堂 以智慧启迪智慧

以学生为本,就是要求：在课堂上一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生;在教法上高度尊重学生,在学法上充分展示学生。让不同的人在学习中得到不同的发展。而数学教学中,教师充分挖掘教材资源,创造性地使用教材,智慧地创设各种“开放性“,就能给一切学生的发展提供有利条件,引领学生高效学习,生成智慧。     

让智慧的火花在物理课堂中点燃

西班牙的当代杰出的哲学家、佛学家、跨文化研究的先驱雷蒙·潘尼卡先生指出：＂智慧说,我并不与精明同一。智慧要求有洞见、技能和才智。＂《辞海》对＂智慧＂一词的解释是：对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。而当前我们物理教育的培养目标是提高全体学生的科学素质．     

激发学生潜能点燃智慧火花

有资料表明,人们可以通过学习和实践活动,运用科学的手段,将隐性的潜能开发出来。对学生来讲,就是将学生个体的学习潜激活、发动起来,使之转化成为显性的智慧。但这种转化不是凭空的,而是有条件的,决定性条件就是积极参与学习和实践活动。那么,在教学中如何激发学生的潜能呢？     

培养直觉思维 点燃智慧火花

培养学生的创造性思维是我们教学的最终目的,那么,发展学生的直觉思维是创造性思维活跃的一种表现。它既是发明创造的先导,也是百思不得其解之后突然诞生的硕果,在创造发明的过程中占有重要的地位。因此,为培养学生的创造性思维能力,教师应有意识地帮助学生去发展直觉思维。下面,就来谈谈我在教学中是如何培养学生的直觉思维能力的。