最后的麦子

斗笠是母亲的斗笠,镰万是母亲的镰刀!只是母亲已经不在了。我站在金黄的麦浪面前,准备收割母亲留给我最后的遗产。     

斗笠

孩子,戴上这顶斗笠吧你便把故乡戴在头顶走到哪里,你都是故乡的一朵蘑菇娘在梦里也能看见你不斜的身影孩子,戴上这顶斗笠吧斗笠里有我编进的鸟鸣走到哪里,你都能听到来自故乡的声音静静的夜晚,鸟鸣会滑进你的梦境孩子,戴上这顶斗笠吧让这片故乡的热土靠近你的心胸走到哪里,你都能采到来自故乡的温暖即使寒流侵袭的冬夜,你也会感到春意融融孩子,戴上这顶斗笠吧让这朵故乡的花儿伴你在闹市穿行走到哪里,你都能闻到故乡的芬芳让这泥土的芳香拍打着城里的每扇窗棂孩子,戴上这顶斗笠吧你便把一轮白昼的月亮戴在头顶孩子,它可是娘心尖上的一点亮呀…     

＂带＂＂戴＂不同 情趣大异——评《金黄的大斗笠》用词之炒

笔者在组织学生讨论《金黄的大斗笠》一文时，突然有学生问到：“老师，文章第十一段中为什么说‘姐姐带着斗笠来啦’，而不说‘姐姐戴着斗笠来啦’？因为我们在说斗笠时经常用‘戴’而不是‘带’啊。”学生虽然没有说出“带”与“戴”两字的区别。但他已经感觉到两字在此处所传递出来的意味是不一样的，学生思考之仔细让人感到欣慰!     

《金黄的大斗笠》的生活美·语言美

《金黄的大斗笠》是一篇优美的散文诗。不必说丰富的诗情画意 ,也不必说深远的社会底蕴 ,单是诗化的语言和从语言中折射出的富有农村气息的生活 ,便值得你反复品味 ,拍案叫绝。一、淳厚的生活美好的文章无不是“源于生活 ,高于生活”而又反映生活的结晶 ,请看这一句 :“金黄的大斗笠下 :这边 ,露出一条翘起的小辫 ,那边露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。”从文字中 ,你会品味出 :一只斗笠遮着姐弟俩 ,姐姐把大半斗笠让给弟弟 ,所以露出翘起的小辫 ,弟弟享用着大半斗笠 ,只露着滚圆的胳膊 ,姐弟俩紧紧倚偎在一起 ,遮避着风雨 ,姐姐对弟弟的关…     

有趣的斗笠—大班体育活动

活动目标：1.充分尝试斗笠的多种玩法,体验斗笠游戏的乐趣。2．激发合作能力。发展幼儿滚、投、跳、平衡等基本动作。活动准备：幼儿入手一个斗笠,每个斗笠钻四个小孔;平衡木若干;细铁线若干;录音机一台,《采茶扑蝶》录音带一盒;幼儿熟悉制茶的步骤。     

《金黄的大斗笠》中的亲情美

高风的散文《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的散文。文中通过姐姐为在野外庄稼地里放羊的弟弟送斗笠和风雨中天真可爱的姐弟俩亲切交谈的描述，表现了姐弟俩的儿童生活乐趣，揭示了孩子纯真的心灵，写出了人间纯洁无瑕的亲情美。     

谈《金黄的大斗笠》的语言艺术

谈《金黄的大斗笠》的语言艺术江西永修县三中淦家凰高风的《金黄的大斗笠》是一篇情文并茂的散文。它通过联串的动态风雨画面，表现了农村少年热爱劳动的欢乐情绪、表现了姐弟如手足的情愫。本文试就《金黄的大斗笠》的语言艺术谈点浅见。递进的结构《金》文在布局谋篇上...     

《金黄的大斗笠》赏析

初中语文第一册开篇之作是写景散文《金黄的大斗笠》，描绘了夏天风雨来临时姐姐及时给放羊的弟弟送来雨具——金黄的大斗笠，赞颂了农村小姐弟的手足亲情。对于刚从小学迈人中学大门的十一二岁少年来说，这个题材是很亲切的，金黄的大斗笠一定能引起他们温馨的童年之梦的记忆，编者的安     

斗笠

孩子,戴上这顶斗笠 你便把故乡戴在头顶 走到哪里,你都是故乡的一朵蘑菇 娘在梦里也能看见你不斜的身影 珠子,戴上这顶斗笠吧 斗盔早有我编进的鸟鸣 走到娜里,你都能听到来自故乡的声音 静静的夜晚,鸟鸣会滑进你的梦境 孩子,戴上这顶斗笠吧 让这片故乡的热土 走到哪里,你都能 即使寒流侵袭的冬夜, 你的心胸 来自故乡的温暖 你也会感到春意融融 孩子,戴上这顶斗笠吧 让这朵故乡的花儿伴你在闹市穿行 走到哪里,你都能闻到故乡卜的芬芳 让这泥土的芳香拍打着城里的每扇亩棍 孩子,一戴上这顶斗笠 你便把一轮白昼的月亮戴在头顶 孩子,它可是娘心…     

《金黄的大斗笠》语言组合艺术摭谈

《金黄的大斗笠》是一篇情文并茂的散文。它通过串联的动态风雨画面,表现了农村生活的欢乐、姐弟童心的纯真的情愫。本文试就《金黄的大斗笠》的语言组合艺术谈点浅见。     

愚人乐事四则

(一)有个躲债的人,突然要出门办事,他怕被债主看见.就头顶着斗笠上街。但是,依然有债主认出了他,就用手指弹着斗笠说:"你什么时候还我的钱?"躲债人怒答:"明天。"过了一会,天下起大雨,雨点打在斗笠上噼里啪啦地     

“真语文”现代诗教学探寻——《斗笠》教学例谈

正《斗笠》是一篇文质精美、情感细腻而丰富的现代诗歌。全诗以斗笠为载体,写了儿子要远行,母亲无好礼相送,只吩咐儿子戴上斗笠,将浓浓的乡情和深深的母爱融为一体,既体现了母亲为人的诚恳、真挚,又体现了母亲人格的崇高和伟大。笔者以情感为线索,通过创设情境,让学生在感受母爱乡情的同时,经历学语文,探寻"真语文"的真谛。一、情感铺垫——所为谁提到母亲,孩子们有说不完的话语,因为孩子们都能在日常的生活点滴中感受到自己母亲的     

七彩斗笠

森林里的小动物们都喜欢在雨中散步。可是许多小动物淋了雨,常常生病,怎么办呢? 心灵手巧的小猴子想出了一个好办法,他上山砍来竹子,回家把竹子劈成细竹篾,编了好多竹斗笠。他把每个竹斗笠都涂上美丽的颜色,拿到街口叫卖。 这么漂亮的竹斗笠,谁不想买呀!小花鹿蹦蹦跳跳地跑来,买了一顶红色的;小山羊唱着     

油布伞

伞和雨有关,伞的存在是为了避雨更是为了看雨,它是两种情感的复合.在最早的时候,其实没有伞,只有斗笠,只能容纳一个人,《诗经·小雅》里有言:“尔牧来思,何蓑何笠.”这简单的8个字,意境其实非常丰富,它在田野里打开了美丽的舞台:雨都下成这样了,你的蓑衣和你的斗笠在哪里呢?那真的是诗人的情怀.     

意在言外,情融画中——读刘长卿《送灵澈上人》

苍苍竹林寺,杳杳钟声晚。荷笠带夕阳,青山独归远。竹林寺隐伏在茂密葱郁的山林里,寺院的晚钟敲响了,钟声悠远而深沉。灵澈和尚戴着斗笠上路了,斗笠涂满夕阳的余晖。灵澈独自回到那青山深处去了。     

在诗歌中品味情感之美——以《斗笠》教学片段为例

《斗笠》是一首感情细腻、真挚的现代诗,全诗以斗笠为载体,写了儿子离乡之时,母亲没有好礼相送,只是吩咐儿子戴上一顶斗笠,将浓浓乡情与深深母爱融为一体,既体现了母亲善良与真挚的情怀,又展现了母亲崇高而伟大的胸怀。在执教本课时,笔者以"情"为线,以"读"为本,创设良好的情感氛围,让学生充分地与文本对话,引导学生情境朗读,让学生在读中悟情,读中悟境,体会诗歌所描绘的意境以及诗歌中所蕴涵的情感。教学片段一:课堂导入     

沿着田埂走

我沿着田埂走一波一波的绿浪滚到田的这一端阵阵的稻香迎面扑来爸爸弯腰拔稗子斗笠被风吹走了我追着追着忽然迷失在绿色的世界里拿着爸爸的斗笠沿着田埂走我找不到爸爸的影子但我知道爸爸就藏在这个绿色的世界里沿着田埂走@叶俊人~~     

诗海漫游趣无边

“好!”“太棒了!”每天下午,一阵阵热烈的掌声和喝彩声不断地从二(2)教室里传来,原来,这里正在进行一场别开生面的诗海漫游会。信步走进教室,耳边会传来学生铿锵有力的口号声:“我们是兰溪居代表队,‘兰溪三日桃花雨,半夜鲤鱼来上滩’,兰溪居必胜!”“我们是斗笠社代表队,‘青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归’,斗笠社,旗开得胜!”原来,学生按照座区被分为青云斋、兰溪居、杏花屋、斗笠社四个代表队,刚才是四个代表队的队长在进行自我介绍呢!今天要进行的是第一个环节:“伶牙俐齿赛诗会”。第一个回合,一分钟自由背古诗。瞧!杏花屋代表队的背诗…     

是“带”还是“戴”？

是“带”还是“戴”？湖南岳阳邹武佑九年义务教育三年制初中语文第一册第四课中的《金黄的大斗笠》：“风来啦！雨来啦！姐姐带着斗笠来啦！”一句中的“带”字，有的学生说是别字，应改为“戴”字，老师粗略地看了一下，就肯定了学生。理由是：文章描写了三幅风雨图。“...     

"累"和农民的故事

从前,在一个遥远的国度,累和一个快乐的农民幸福地生活在一起……上篇农民在山坡上开垦了一片梯田,用来种稻谷。农民白天面朝黄土背朝天地在田地里努力劳作,累陪着他;晚上,农民在油灯下编织斗笠、箩筐,累陪着他;逢上赶集,农民大汗淋漓地背着粮食、斗笠、箩筐去街上,累依然陪在他身边。农民的脸上洋溢着幸福的笑容,累的内心也充满着甜蜜的快乐。