我国聋哑人犯罪的趋势及预防——以青岛市为例

与社会日趋进步、物质生活日趋提高形成了反差,聋哑人犯罪案件逐年呈上升趋势,严重地危害了社会治安和人民生命财产安全,已经成为一个不容忽视的社会问题。文章以青岛市聋哑人犯罪为着眼点,分析了我国目前聋哑人犯罪的新趋势及其原因,并从聋哑人的社会保障制度完善、聋哑人保护的法律制度完善和建立聋哑人犯罪预防体系等方面展开论述,以期为聋哑人犯罪的预防提供参考。     

聋哑人扒窃犯罪的现状、成因及对策

近年来,聋哑人扒窃犯罪呈不断上升之势,尤其在公交客运领域的扒窃犯罪占比较大。公安机关对该类特殊群体的查处难度大于普通扒窃团伙,整治聋哑人扒窃犯罪成为当务之急。分析公交客运领域的聋哑人扒窃犯罪现状,探讨该类犯罪的成因并提出对策,以期对公安机关处理此类违法犯罪案例具有一定的参考价值。     

浅谈聋哑人犯罪预防工作

近年来聋哑人的违法行为呈上升趋势,对社会带来了一定的危害。如何能对这一群体的违法行为进行有效预防,帮助聋哑人更好地适应社会生活,需要我们采取有效措施并动员全社会的力量对聋哑人犯罪进行早期干预和预防。     

手语翻译制度存在的问题及其规范

当犯罪主体是聋哑人时,对其诉讼权利的保障应当采取特殊的保护措施。尽管我国刑事诉讼法对该问题给予了相当的关注,但在实践中却远不足以保障聋哑人的诉讼权利。为了彰显法律的正义,保障司法的公正性,保障聋哑人权利的手语翻译制度急需进一步规范。     

聋哑人也能打电话了

聋哑人也能打电话吗?一种最新发明的电话机帮助聋哑人发出了声音,并使聋哑人与正常人、聋哑人与聋哑人之间的即时电话交流成为可能.     

苏南地区先天性聋哑人手纹特征

对先天性聋哑人手纹特征的观察分析结果显示：先天性聋哑人的指纹、掌纹的参数与正常人有明显的差异。先天性聋哑人的atd角大于正常人,t距比高于正常人,斗型纹频率显著增高。所以,先天性聋哑人的手纹呈现一定的特异性。     

畅通沟通渠道 促进残健共融

由于语言障碍,致使聋哑人和健听人沟通困难,从而使许多社会上的聋哑人因沟通障碍不能完全融入社会当中。本文结合笔者多年教育教学实践经验和聋哑人生活的社会现实,对聋哑人沟通障碍进行了分析,提出了相应的对策,以期探索出一条聋哑人与健听人有效沟通的路子,促进聋哑人能更好地融入社会。     

聋哑人体质测试指标的效标关联效度研究

以2005年《国民体质测定标准》（成年人）的体质监测指标体系为基础,运用数理统计法,采用随机抽样的方式对聋哑人体质测试指标进行效标关联效度研究.研究主要包括聋哑人体质测试使用成人指标体系的可操作性实验、聋哑人体质测试指标的效标关联效度研究、小样本的预测试和大样本全面测试的实效性验证三个方面,旨在构建适合聋哑人的体质测试指标体系,为聋哑人体质测试指标体系的建立、试点和全面推广提供帮助.     

聋哑人违法犯罪率上升原因分析及对策

随着我国教育事业的蓬勃发展,近些年来聋童入学率和文化教育程度都得到了空前的提高,但聋哑人的违法犯罪率非但没有下降反而有所上升。针对这一怪异现象,聋校除要对在校生进行文化知识职业技术技能法律知识教育外,也要对社会聋哑人进行职业技术技能再培训和法制再教育;同时,家庭、公安机关也要配合学校共同教育聋哑人;再者,社会要全力帮助聋哑人解决就业问题。     

手语识别研究综述

手语由连续的手势动作组成,是聋哑人与外界沟通交流的一种语言.如何实现健听人和聋哑人之间的正常交流甚至是有效沟通,是当前亟需解决的问题.利用手语识别技术将手语通过计算机翻译成文字,使得健听人能快速了解聋哑人表达的含义,帮助聋哑人更好地融入社会,具有重要研究价值.手语识别方法根据特征处理方式可分为两类:基于传统方法的手语识...     

浅析制约运动技能获得的若干问题

获得运动技术牵涉着诸多因素,其中教练员与运动员之间的语言交流,兼优化互补内在自身过程是有效掌握技能的关键。     

平等契约宽容创新共生--教育与城市精神之塑造

城市精神不是一个空泛的东西,它体现了城市中的人所具有的精神风貌,具体地说,它至少包括平等、契约、宽容、创新与共生等诸方面观念,这些观念则要通过教育获得.     

听说读写与读说听写──论双语共存的外语教学本质

听、说、读、写这个顺序是人们学习第一语言的基本顺序。读、说、听、写则是人们学习第二语言的顺序。第二语言的学习是在母语的符号思维系统已经建立起来并相当牢固之后开始的；第二语言的学习是在一种自觉状态中进行的，是一种有意识的学习。母语在第二语言的学习过程中起着极其重要的作用。双语共存的教学本质上是一种比较型教学。     

Serial learning,interitem associations,phrasing cues,interference, overshadowing,chunking, memory,and extinction

Two experiments indicated that two approaches to serial learning are too extreme—the classical view that it consists only of interitem associations and various recent views that it involves no interitem associations. The novel assumption introduced here was that phrasing cues, normally conceptualized as merely segregating long series into smaller units or chunks, may also enter into associations with items, thereby reducing interitem interference and facilitating serial learning. It was found that one item could become a signal for another item, an interitem association, or be overshadowed by a phrasing cue, such as a brightness and temporal cue, also signaling that item. The items were .045-g pellets. Rats traversed a runway for items arranged in ordered series, 14-7-3-1-0 pellets (Experiment 1) or 10-2-0-10 (Experiment 2). Complete tracking of, for example, the 10-2-0-10 series would consist of fastest running to 10 pellets and slowest running to 0 pellets. In both investigations, the interitem association overshadowed was that between 0 pellets and the subsequent rewarded item, 0 → 14 (Experiment 1) or 0 → 10 (Experiment 2). Either repetitions of the 14-7-3-1-0 subpattern (Experiment 1) or merely the terminal 10-pellet item (Experiment 2) were phrased, both methods producing identical results. Overshadowing the 0-pellet item produced superior serial learning, more rapid extinction, and, in Experiment 1, considerable elevation of responding when the brightness phrasing cue was introduced in extinction, an effect said to be conceptually identical to spontaneous recovery and one demonstrating directly that phrasing cues are in reality overshadowing cues. It was suggested that many effects attributed to forgetting may be due to unrecognized overshadowing of memory cues by phrasing cues, giving rise to exaggerated estimates of forgetting.     

“政校行企社”人才共育体系构建与实践——以广西生态工程职业技术学院为例

结合广西生态工程职业技术学院人才培养研究与实践,就如何从共育模式、人才培养模式、人才共育保障体系等三个方面构建"政府、学校、行业、企业、社会力量"人才共育体系进行了探究。     

阅读教学重在“读”

阅读教学的目的是指导学生在阅读实践中学会阅读的方法，进而提高阅读能力。在阅读教学过程中，应加强速读和精读的训练，把阅读课与语言分析结合起来，让学生掌握科学的阅读方法，形成良好的阅读习惯，从速读中获取语言信息，从精读中吸收语言精华，不断提高语言字水平。