“大”和“小” (一)

我们常用big,large,great等词表示"大";用small,little等词表示"小",其实,英语表示"大"和"小"的用法非常丰富,下面举一些例子来开阔一下同学们的思路,供学习参考. 1.把收音机开大一点.Turn the radio up a bit louder.     

“杨斯毅英语”之词汇误用解析系列(一)

我长期研究中国学生的英文论文,并且听他们的英文表达,在该过程中我发现,无论是中国国内的学生或是到了海外的中国留学生,他们的语言夹杂了许许多多语法或者语用上的错误。这些错误通常涉及某个词较为细节的用法,这些用法又往往具有一定的抽象性。根据语言教学的原则,错误要在有语境的环境下进行分析才能解释透彻,因为同一个单词在不同的语境下会产生不同的意义或者意义的细微差别。看来,只有在同一语境下对用词进行正误对照,并在此基础上加以解释才能更     

实境式“被动涉险”游戏体验之“我回小(2)班”

正前段时间,配班教师组织了活动"迷路了怎么办",组织幼儿玩游戏"迷路的小花鸭","小花鸭"笑容满面地在"迷路",其他幼儿更是神情愉悦,根本没有进入模拟的情境中,更没有面对迷路时的自我保护心理体验。那么如何给幼儿提供自我保护的学习体验呢?我心里盘算开了……对于幼儿而言,体验是一种重要的学习方式。在幼儿园安全教育中,教师应该创造机会,让幼儿在真切体验中对自我保护产生积极的态度、认知,提升自我保护能力。笔     

走出教育的“盲区”电影《弱点》(The Blind Side)

妈妈是个"瘾君子",爸爸在孩子出生一周后"跑单"——一个种族和户籍上的双重"黑"孩子,智商在倒数6%,出生、成长于犯罪高发区,还有咸鱼翻身的机会吗?这是电影,却不是"纯属虚构"。第82届奥斯卡最佳女主角(2009年)(桑德拉·布洛克)第67届金球奖最佳女主角(2009年)(桑德拉·布洛克)     

大学英语应用能力测试TEP(Oral)对大学英语教学和学习的“反拨效应”研究

大学英语应用能力测试TEP(Oral)旨在考量大学生的英语口语表达能力是否达到了由教育部英语教学委员会所制定的《大学英语课程教学要求》,发现大学生英语口语中存在的问题,促进大学英语口语教学质量的提高。Watanabe(2004)认为,考试必定影响教学,考试对教学起着正向或反向的反拨作用。为了了解TEP(Oral)考试对大学英语教学是否有积极正面的反拨效应,该文以问卷调查的方式,分析、了解大学英语教师对TEP(Oral)考试的认识、对考试的反应,以及教师在课堂教学中的教学行为变化。     

以“品德与生活(社会)”学科为渠道,夯实学校德育教育基础

<正>品德乃人之灵魂,之根本。人的思想品德体现一个民族的形象,反映一个社会的性质。为此,《品德与社会》学科教育凸显其重要性。如何培养优秀的高素质的人才,适应社会发展的需求,成了我们研究的课题。我校以校本研修为载体,增强教研组活动的专题性,开展学科组教研活动,在学科活动中求创新,逐渐形成学校校本研修特色。一、领导重视,建章立制,成立品德与社会学科组。     

英语“四位一体”教学法的理论基础和中国实践——包天仁教授访谈录(一)

前言 自上世纪80年代初诞生以来,英语“四位一体”教学法被认为是立足中国,放眼世界的教学法,是中国人自己的英语外语（TEFL）教学法。那么这一教法有哪些特点？如何与中国的实践密切结合？外语教师如何操作以及为一系列有关中国外语教育的根本问题寻求答案,这些因素编织成了这次访谈的主线。经过多年的发展,英语“四位一体”教学法已经超出方法论层次,在实践论和本体论这两个层次上也有所突破,     

适应网考的公共英语课程教学改革思路——以海南电大“英语Ⅱ(1)”课程为例

为适应学生参加网考的需要,海南电大开放教育本科公共英语课"英语Ⅱ(1)"有必要进行教学改革,首先组建教学团队,由团队根据海南电大实际提出教改思路,主张从团队建设、教学辅导组织形式、教辅和学生管理、教研管理等四方面进行适应性改革,前两项改革已取得初步成效。     

青海第一小——西宁市西关街小学管理篇(八) 扎实推进“两基”工作 力促教育均衡发展

回忆西宁市西关街小学七十多年的历程,如同解读一本内涵厚重的历史,七十多年不同寻常的岁月,坚实而辉煌,为学校树立起崭新而壮丽的丰碑。     

点化·整合·吸纳——《品德与生活(社会)》课有效资源利用“三诀窍”

随着课改的不断深入,在《品德与生活(社会)》教学中,利用、开发和整合课程资源已成为广大教师的自觉追求。如何取舍资源更有效呢?笔者做了以下尝试。一、巧妙链接,点化生活资源教育即生活告诉我们,教学要源于生活,又要高于生活,引导生活。这样的课程资源才能丰富教学内容,体现时效性、生活性、趣味性,促进学生的发展,丰富学生的生活体验。     

“行知创”生活课堂理念下的小古文教学实践探析——以五年级上册《古人谈读书(一)》为例

一日生活皆课堂,培养小学生文化自信是一项重要的语文任务。小学语文教科书中编入了大量的小古文,它是小学文言文阅读教学的新类型,是学生探寻、了解古文化的窗口,但是离学生的生活实际太远,导致学生兴趣不高。文章以统编版五年级上册《古人谈读书(其一)》为例,运用“行知创”这一理念模型指导实践,探析“行知创”生活课堂理念下的小古文教学,以突破课堂教学本质,优化学习过程。