让学生学会自改作文

1.指导引路。(1)改自读始。叶圣陶认为:“读,对于修改文章是最为方便而有效的。”“修改稿子不光是看,要念。就是把全篇稿子放在口头说说看。”在反复读中许多遣词造句方面的问题便显露出来,甚至是可以当时即改。(2)示范修改。张志公曾说:“把学生写得好的和写得不好的一两篇作     

学生互评作文四步法

第一步　选读美段　刚刚接触“品评作文”的学生 ,不能对他们要求太高 ,只要他们能找出美句美段并用指定的符号 (如波浪线 )标画出来就行。如果时间允许 ,可以在小组中再进行一次选评 ,公认的美段由最先发现的同学起来诵读。这样无形中就扩大了激励面 ,不仅“美段”的习作者有成就感———我写的文章被同学们认可了 !而且诵读“美段”的同学也有成就感———是我发现了这段美文 ,小组的同学都 (大多数 )赞同我的观点。当诵到极佳妙处 ,如果不自觉地参入了教师的赞叹或同学们的掌声 ,这种荣誉感还可以升温。如此 ,在“千里马”与“伯乐”之间…     

教会学生修改作文

作文修改是作文教学的重要环节，强化学生作文修改训练，能培养提高学生的作文能力。本文阐述了修改作文所包括的六个方面的内容及作文修改的一般步骤和常用方法。     

教会学生修改作文

作文修改是作文教学的重要环节,强化学生作文修改训练,能培养提高学生的作文能力.本文阐述了修改作文所包括的六个方面的内容及作文修改的一般步骤和常用方法.     

我的作文我作主——“作文修改”教学初探

《语文课程标准》指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”“（教师）要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进了解和合作，共同提高写作水平。”     

让学生学会作文评改 提高写作能力

传统的作文教学是由学生写,教师改,教师往往把学生的作文改得面目全非,负担很大,学生也养成了依赖的习惯。为了改变这种现象,教师在作文教学中,不仅要教给学生评改的方法,培养学生习作的评改能力,还要运用各种批改手段,渗透自我修改的知识,有效进行分步训练,循序渐进,提高作文教学的质量。     

让学生自己改作文

一、培养兴趣，积极参加学生自改作文，开始会有一定难度。于是，我常结合作文评改讲一些名人轶事，使学生懂得为文必改的道理，激发学生的内在动机。我还调整了作文的评价标准，不以初稿论成败，而以修改稿的水平定优劣。只要改得好，哪怕只是一点，即给予肯定。二、推敲词句，做好示范教师在浏览了学生的作文后，选一两篇具有代表性的作文为病例文，誊抄在大纸上或投在幕布上示范批改，改时对学生讲清每一组语句怎么修改，或增补，或润色，或调换，或删改，并说明为什么这么修改。使学生加深理解，有章可循。最后让学生照例子互改或自改。…     

小学作文教学之管窥

小学作文教学是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手和头痛的难题．如何有效进行小学语文的作文教学,本文从做好读写结合,打好作文基础;遵循作文‘规律,进行作文教学;改进作文评改方法,培养学生的作文兴趣等方面阐述自己的观点。     

作文评改“五步法”

作文评改是作文教学的重要一环，它的作用是指导学生找出作文的优缺点，总结经验教训，以不断提高作文质量和写作水平。现实作文教学中，评改方式普遍存在四个问题，难以达到这样的目的。     

作文评改新尝试

传统的作文评改是教师替学生修改作文,结果改出的文章失去了童真、童趣,学生习作水平非但没有提高,反而还养成了依赖老师的习惯,这严重阻碍了学生思维的发展。为了改变这种状况,提高学生思维能力和写作水平,我在作文评改方面进行了新的尝试,即教师点拨,学生自改。     

学生自改作文能力的培养

在20多年的语文教学中，我甚感为难的是批改学生作文。小学语文教师一般都兼管班主任工作，有时还要教其它科目，一次作文好几十本，不知要付出多少“夜行军”。然而，学生只是看看分数了之，真是吃力不讨好。改进作文评改方法，势在必行。若干年来，我尝试采用教师当堂评改、师生集体评改、学生小组互改和学生自己修改等多种评改方法，特别在引导学生自改作文方面，收到了一定成效。     

作文评改当把握四条原则

文成于思,文成于改。修改应该是学生自己的事,可以说,一个不会修改的人,他自己也就不会写作文。     

关于作文“评”与“改”的几点尝试

作文评改是语文教师头痛的问题之一。为既解放自己,又关照学生,评改作文可以采用三种方式：教师自己一 “懒”二“踢”的粗放式评改;家长“一对一”的精批精改;学生发挥主动性的“自批自改”与“互批互改”。     

作文评改“三法”

很多同学作文写完后就觉得万事大吉了,其实＂文成于改＂——好作文是三分写、七分改的结果。如何提高修改的质量呢？下面给同学们介绍三种评改方法。     

“四字”作文教学法

写作是学生语综合能力的体现，是语学习的重中之重。多年的教学经验告诉我，抓住“读、记、说、写”四字指导学生写作，对提高学生的作水平很有益处。     

教师指导 学生互改——中学作文评改一法

当今世界，随着科学技术的高度发展，人类已经开组进入一个高效率、快节奏的信息时代。为适应时代要求，提高学生的写作能力，改进作文的评改方法势在必行。长期以来，作文批改是每个语文教师深感烦恼的苦事。用什么方法既能减轻老师负担，又能提高学生作文水平呢？近几年来，我在所教班级进行了试验，体会到在教师指导下的学生互改是行之有效的好方法。我的主要做法是：确定标准，明确要求，教师指导，学生互改，教师抽改，集体评讲。具体分为三个阶段：第一，教师指导。在这一阶段，根据教学大纲关于写作教学的要求，结合学生实际，我制定…     

如何指导小学生作文

遵循从说到写、读写结合的规律从说到写。对小学生进行语言训练必须从提高口头语言能力开始,以说为写的先导。从说到写不能理解为把“说”搞好了再“写”;或者是低年级“说”,中高年级“写”,“说”与“写”应贯穿于小学各年级的全部教学过程。它们互相配合,互相渗透,支撑着整个小学阶段的作文教学。读写结合。小学作文是在阅读的基础上进行的。阅读教学中,一篇具体的课文,既可以给予学生多方面的知识,又可以帮助学生提高选材立意、布局谋篇、遣词造句、表达感情等作文技能。因此,读是写的基础,阅读是写作的“营养课”。提高学生作文能力最…