浅析英汉双语教师的素质结构

本文根据教师素质的内涵,结合双语教学的特殊规律,探讨双语教师应具备的专业素质,包括思想素质、知识素质、能力素质,以期为双语教师培养及培训目标的制定提供参考。     

浅析双语教师教学“双”能力的培养

高校双语教师的教学能力问题已成为制约我国高校双语教学的瓶颈。从高校双语教师的教学能力构成入手,提出双语教师必须同时具备三个＂双＂能力,即：双语表达能力和专业学科能力;＂教＂的能力和＂研＂的能力;文化传播能力和文化差异辨析能力。通过问卷和访谈形式对教师的教学＂双＂能力进行分析,指出存在的问题,并提出相应的培养对策。     

高校双语教师的教学能力及培养策略

双语教师作为双语课堂教学任务的主要承担者与实施者,其教学能力对双语教育的质量具有决定性作用.因此,分析高校双语教师应具备的教学能力素质,提出相应的培养策略,对提高高校双语教育质量、推动高校双语教学改革和教师专业化发展具有重要的意义.高校双语教师应具备的教学能力包括双语表达能力、用双语统驭学科内容的能力、用双语进行教学设计的能力、用双语组织教学的能力、教学监控能力等,并从教师自身、学校和政府三个角度提出了培养高校教师教学能力的策略.     

从黑龙江省少数民族双语教育现状看少数民族双语教师教学能力

黑龙江省共有10个世居民族,针对这些少数民族学生的双语教育近年来已经取得了一些成就,但同时也暴露出一些不足,造成这些不足有很多原因,其中一个就是少数民族双语教师的教学能力。针对这个问题,本文探讨了双语教师的标准和少数民族双语教师教学能力的构成,并简要提出了一些解决办法,以期能够对少数民族双语教育尽微薄之力。     

民族地区双语教师教学能力研究综述

双语教学正在我国少数民族地区逐步的推进和深入的开展,在评价双语教学取得的成效时,学者们更关注和重视双语教师的教学能力对双语教学成效的影响,并在研究双语教师教学能力的影响因素基础上提出了许多可行性的、有建设性的策略。文章对国内外学者在双语教师教学能力的影响因素的研究进行了相关的文献综述和简要的点评,以期为国内后续的相关研究与实践提供一些有益的启示和帮助。     

高校双语教学环境下教师能力的拓展

文章以双语教育的界定及其目标为切入点,从三个方面论述了双语教学环境下教师能力的拓展:教师的双语理论意识;教师的双文化理念;教师的学科知识传授和语言教育并重.在此基础上对我国当前的双语师资队伍建设作了思考.     

扫描"双语教学"

如今，双语教学已成为我国尤其是一些重点学校的一道风景线。对双语教学，有人赞成，有人反对，有人不屑一顾。利大乎？弊大乎？众说纷纭。本文介绍一些国际国内尤其是天津市目前双语教学的开展情况，取得的成绩和存在的不足及有争议的问题，一些专家的观点和建议。一、链接：双语教学在国外概念的界定是讨论问题的根本出发点，如果概念不统一，那么讨论就没有了意义。因此，我们首先要明确何谓“双语教学”。为解决这个问题，我们查阅了一些资料，走访了一些专家和学校。20世纪60年代，北美一些移民国家或多元文化国家为了使外来移民或难民…     

南疆村小少数民族双语教师教学能力现状的调查研究

以和田墨玉县加汗巴格乡村小学校作为调查研究基地,对加汗巴格乡中心小学以及10个分校的少数民族双语教师的双语表达能力、双语教学设计能力和双语教学实施能力进行了问卷调查,并辅助访谈、观察、听课、个案研究等多种方式。在对调研结果深入分析基础上,得出制约南疆村小学校少数民族双语教师教学能力提高的主要影响因素,并提出一些解决对策。     

从教师认知理论看高校教师双语教学能力培养

非外语专业高校实施双语教学的关键是双语教师,双语教师对双语教学的认知及实施能力决定着双语教学的成败。职前教育、在职培训、实践锻炼和环境营造等四大要素,与双语教师认知及教学能力培养之间形成一个互为条件、彼此衔续的矛盾集合体,既密切联系又有所区别。解决这些矛盾是一个系统工程,需要系统的观念和方法,多管齐下,有所区分,有所侧重,有针对性地分步实施。     

欧洲双语教师教学能力指标框架述评

双语教师教学能力是教师实施双语教学工作所应具备的相关知识、技能及素养。而双语教学工作的教学目标、内容维度、实施步骤是双语教师教学能力指标明晰的前提与关键,即关注文化交互性的四个教学目标、强调语境整合性的五个教学维度、重视认知系统性的六个教学步骤。据此可将《CLIL双语教师能力表格》提出的三级能力指标中的14个能力范围、29个能力类别与上百个能力指标归纳为：强调“双基”与整合的专业知识能力、关注文化语境的课程实践能力、侧重认知与沟通的语言教学能力、注重个性化交流的环境建设能力、凸显实践智慧的合作学习能力等五方面能力。     

“双语教学”的本义及其他

最近,国内部分幼儿园进行着"双语教学"的试验.在全球化背景下,随着国际交流、合作的加强,以及幼儿园教育教学改革的不断创新和深入,这种试验有可能逐步扩大.但是,在这种试验的本身及其背后,到底有哪些问题需要进一步加以研究和澄清,这既是一个现实问题,又是一个具有战略意义的问题.     

双语培训教师的生物学教学实习研究

双语培训教师在教学实习环节中,存在着诸多问题影响着他们完成双语教学实习任务。文章对双语培训教师在实习环节的双语教学模式进行了探索,结合笔者多年来生物学专业双语教学的经验,提出了适合少数民族双语教师的教学方法和提高双语教学效果的建议。     

“渗透、整合、思维”梯进式双语教学模式的结构

为了进一步推进素质教育 ,适应社会发展对人才的需求 ,继主体教育、研究性学习等之后 ,我国教育界又掀起了一股新的热潮 :双语教学。什么是双语教学？根据我国目前中小学的双语教学实践 ,我们认为双语教学是指用汉语和一门外语（目前在我国大部分是英语）作为课堂用语进行学科教学的方式。目前许多学科如自然、美术、音乐、生物、地理、历史、政治、数学、化学、物理等都在尝试双语教学。由于双语教学在我国还属探索阶段 ,尚无成熟的经验和理论。因此 ,本文在对双语教学目的进行分析和探讨的基础上 ,试图根据有关的教学理论阐述我们对建构“…     

双语教师教学能力构成解析

采用半封闭式的方式解构双语教学能力。首先从双语教师的专业标准和双语教学任务出发,对双语教学能力进行理论解构;然后调查实践一线教师和学生对双语教学能力的认识,最后得出结论,双语教学能力由双语表达能力、双语教学设计能力和双语教学实施能力构成。     

双语教学及双语教师的素质培养

实施双语教学改革,需要结合国内各大高校的具体情况,特别是高职高专院校的学生基础情况,对双语教学有清晰的认识,确定可行的双语教学模式,并有计划地多渠道多层次对双语教师进行素质培养,使双语教学能真正达到目的。     

高等职业教育教师教学能力结构

高等职业教育的发展依靠广大教师，教师教学能力结构是高等教育质量高低的决定因素，因此，教师应适时调整完善自己的能力结构。     

对外汉语教师文化意识的三个层次及双语能力

本文提出并探讨了对外汉语教师文化意识的三个层次:了解层次、理解层次和掌控层次,并论证了教师完备的文化意识和良好的双语能力能够互相促进,同时也是对外汉语教师应具备的基本素质.     

对外汉语教师文化意识的三个层次及双语能力

本文提出并探讨了对外汉语教师文化意识的三个层次：了解层次、理解层次和掌控层次,并论证了教师完备的文化意识和良好的双语能力能够互相促进,同时也是对外汉语教师应具备的基本素质.     

教师与素质教育

素质教育既是对应试教育的否定，又是一个特殊的、更高更优的要求，这里所说的素质，不是指在一般的教育模式下，学生随着学历的增长而自然提高的素质，而是强调教育内容的扩展，在更广的范围内提高学生的综合素质，强调教育手段的更新，提高学生的能力。简言之，就是一种更优化的教育。对于素质教育，有的人片面地理解为只是课堂教学之外，诸如文体活动、社会活动之类的事情，往往忽视了课堂教学这个最重要的阵地，认为课堂教学已经解决了文化素质问题，其他方面的素质只能在课堂之外解决。这是一种误解，其实，学生综合素质的提高，大部分…