吴兴平：“管”与“不管”——管理智慧，孕育在“管”与“不管”之间

校长管理学校，不像机关官员的行政管理那样层级森严、程序严谨，也不像企业老总的经营管理那样运筹帷幄、精打细算。校长管理学校的终极目标不是完成指标任务，也不是批量生产标准件，而是育人。育人，是校长一切管理活动的出发点和归宿。这里的人，主要是指教师、学生。作为被管理，他们具有主观能动性，凡是知书达理之人，他们往往不需要太多的“管”；同时，他们又是学校的主人，也是管理，既要参与学校的民主管理，又要进行自我管理，他们应该在“不管”的状态下自觉、自由、自主地成长。育人，不是靠权威而是靠智慧。作为校长，存“管”与“不管”之间的开阔地上，     

让肢体“说话”

校长在日常的学校管理中,一举一动都是值得注意的。比如走路,虽不能像日本姑娘那样走着碎步,但至少应以从容的姿态给人一种稳重的感觉,让人感觉你是镇定和镇静的,而不是“风风火火闯九州”似的火急火燎。     

像“任继长”们那样当校长

陶行知曾这样说过:"做一个学校校长,谈何容易!说得小些,他关系千百人的学业前途;说得大些,他关系国家与学术之兴衰。"校长是办学方向的掌舵者、教育思想的贯彻者、学校关系的协调者、教育管理的指挥者,在学校管理中有着相当重要的地位和作用。如何当好一名校长呢?像"任继长"们那样当校长。慈祥的"打饭校长"。2004年迁入新校址后,杭州文澜中学的     

校长要学会做“减法”

柳宗元写过一篇文章,说的是一种很会背东西的小虫子,它在爬行时遇到东西总要捡起来,然后使劲地背上它,背的东西越来越重,即使疲劳到了极点,还是不停地往背上加东西,直到最终被压得爬不动了。这则故事令人深思。目前,不少学校的校长像柳宗元笔下的小虫子那样,习惯做加法:为了学校发展,今天提一个新口号,搞一些新规章,弄一点新工程;明天学习某一校优秀经验,借鉴某一地先进做法,参加某一项课题实验。与此同时,校长本人也不闲着,今天给自己增加兼职头衔;明天为学校具体事务把关。总觉得今天拥有这个,明天拥有那个,这样不断叠加才觉得充实。这些校长虽然不是小虫子,但所作所为又像极了小虫子。     

校长的“有为”与“无为”——无为而“管”，有为而“理”

学校管理千头万绪,就像一个纷乱的线团,作为学校的领军人,校长如何准确找出“线头”,进而牵一发而动全身,让学校管理变得优质、高效,不仅决定着学校的办学质量,也决定着学校的生存与发展。我认为,校长高水平的管理应追求无为而“管”、有为而“理”的高境界。     

管理“心”论

正2013-2014学年的日子里,我管理下的学校共7次受到市、县级的集体荣誉表彰,同时我被龙岩市人民政府评为"名校长"。平心而论,我是非常幸运的,因为这一殊荣让我"名"和"利"双丰收。然而,我没有停住脚步,仍像多年来做校长那样,怀着一颗平常和感恩的心,继续用心做好学校管理工作。因为在我内心深处总认为:学校管理犹如爬山,既有阶段性目标,一步一     

校长要学会“做人”

校长是学校的灵魂,其责任意识的强弱,管理能力的高低,作风是否民主等等,都直接影响着学校的发展。学校管理者唯有以人为本、廉洁自律、精通管理、善抓细节,学校干群才能拧成一股绳,实现学校的管理目标和育人目标。因此,作为学校管理者——校长就要学会“做人”。     

校长要学会“做人”

校长是学校的灵魂,其责任意识的强弱,管理能力的高低,作风是否民主等,都直接影响着学校的发展。学校管理者唯有以人为本、廉洁自律、精通管理、善抓细节,学校干群才能拧成—股绳,实现学校的管理目标和育人目标。因此,作为学校管理者——校长就要学会"做人"。     

安全:不应成为学校工作的紧箍咒

近年来,学校的安全隐患不断地暴露出来,许多学校都受到安全问题的困扰。“安全管理”已日益成为社会关注的焦点,成为学校工作的主题词、关键词。然而,学校在安全管理中所出现的困难和被动局面以及由此形成的巨大压力,也正一天天地捆绑着校长的手脚,使校长对学校发展的谋划不得不小心翼翼,步履维艰。突发事件谁能预料中学生的心理状态既不像小学生那样幼稚,又不像大学生那样稳健、成熟。家庭的娇惯、社会环境的影响,暴力色情等影视文化的传播,对他们错误思维方式的形成起到了推波助澜的作用,使他们在错误的路上越走越远,学校的矫正工作由此变…     

管理感悟

△校长不是官。校长应是学术带头人。育人是一门学问，一种艺术。校长治校当以成功育人为出发点和归宿点。如何走向成功？靠的不是行政手段，靠的是“方法论”，是科学的、艺术的、有效的实践操作。△只有清醒地认识和准确地把握“校长不是官”这一理念，校长才能官气全无，官架子全无，才能把权力化为责任、义务和使命。校长的潇洒和风采不应在官场和社交场合，而应像教师所骄傲的那样，在学生的成长中。正所谓：“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”△对学校而言，校长可以冠以“领导”二字，但校长自己绝不能以领导者自居。何为领导？我的理…     

“学生校长助理”:校长的小参谋

一、选聘“学生校长助理”的现实意义1.有利于优化学校管理。学校教育遵循“教书育人,管理育人,服务育人”,这是现代教育对学校育人的要求。“学生校长助理”来自各个年级、各个班级,他们最贴近学生真实的生活世界,最了解学生的真实需求,也能够从学生的视角来反映校长在日常管理中不易发现的一些问题,为校长改进工作提供重要参考。选聘“学生校长助理”,是创新学校管理制度的一项重要举措,有利于进一步优化学校管理,改善教育行为,提高教育质量。     

校长要学会“做人”

校长是学校的灵魂，其责任意识的强弱，管理能力的高低，作风是否民主等，都直接影响着学校的发展。学校管理者唯有以人为本、廉洁自律、精通管理、善抓细节，学校干群才能拧成一股绳，实现学校的管理目标和育人目标。因此，作为学校管理者——校长就要学会“做人”。     

“师本”是最大的“本”

本,根本、本原。每个行进的生命有“本”,每个鲜活的管理实体亦有“本”。教育的本质是育人,学校教育的终极目的是促进师生生命的共同发展,这就是学校的“本”,校长管理的出发点及归宿理应指向这里,否则便是“本末倒置”;而实现师生生命最好发展的思想、理念、策略及措施,这便是校长的务本之“道”。怎样的教育才是适合学生的教育?应该为孩子打下怎样的素质基础才能让孩子更好地赢得未来?教师职业生命的唤醒与生命潜能的最大释放点在哪里?——校长务“本”,必须对这样的问题深入思考,将自己的教育理想与教育现实对接,认真规划学校的文化愿景、发展思路,营造和谐的管理文化,创造云淡风轻的管理境界,培育出独特的学校个性和精神。校长如何“务本”?学校现有的发展水平、教学环境、师资力量等各不相同,校长个人的教育追求、教育认识和个性风格不同,他们的“道”(策略、路径、方法等)也不尽相同,由此也造就出百花齐放、个性纷呈的学校图景。本期我们呈现了部分校长的观点和策略,目的不是提供“范式”,而是引起碰撞,启迪思维,用“他山之石”助推提升自己的管理水平与视界。     

为学生的行为准则树起“标杆”——访上海市曹杨二中附属学校校长张彦昌

张彦昌上海市曹杨二中附属学校校长,上海市园丁奖获得者,教育部中学校长培训中心兼职教授,华东师大公共管理学院兼职导师中国德育:张校长,您好!您从教30年来,一直在中小学摸爬滚打,并一直认为育人是学校一切工作的根本,也是优质办学的主旨,校长的管理首先应着力于学校精神的引领。您到这所学校做的第一件事就是发动全校师生梳理学校核心育人目标体系,形成     

做一个会“放风筝”的人

教育界、理论界给校长定位有许多：有的说校长应该是管理者、学者,也有的说校长还应该是外交家、社会活动家等等。我在所学校当了几年校长,经历了许多,学到了不少．对校长这一角色定位也有了切身体会。诚然,外界的定位都有道理,但我更愿意说校长是一个“放风筝”的人,作为一校之长,我觉得应该像放风筝那样做到：胸中有天空．眼中有目标,手中有分寸,脚下有土地。     

校长“言语管理”指要

校长言语是实施学校管理的重要条件。学校在制度管理、文件管理等一系列常规管理的过程中,校长言语是添加剂、润滑剂,有着不可替代的补充、调节作用。一个好的校长言语管理应力求做到:不说官话校长和教师虽然共处一个同样的工作环境,但实际上更多的是一种“非正式”接触。校长应当力戒身份语言、报告语言、会议语言,多采用情真意切、轻松和谐的语言向教师传递管理信息。即便是一些正式场合,校长也应注意语言的亲和性及听者心理的可接受性,不说官话,不摆官腔,以拉近与教师的距离。听魏书生的报告就像他在跟你唠嗑。他到40里以外的教委开会从…     

“职责”渗透管理

从学校分工和各自的具体任务上讲,教师重在对学生进行“传道、授业、解惑”,不属于学校管理者。学校的各项管理,理应由校长及行政管理人员去执行。然而,教育是培养“人”的活动,是一项特殊的事业,远不像工厂生产产品那样仅需要“各负其责”就行了。教师除了要完成规定的教学任务外,还要对学生进行思想品德教育,包括对学生行为习惯的导引、规范和校正。从这个角度分析,教师无疑又是管理者。简单的说,教师的“职责”渗透着管理。     

做一个会“放风筝”的人

教育界、理论界给校长定位有许多:有的说校长应该是管理者、学者,也有的说校长还应该是外交家、社会活动家等等.我在一所学校当了几年校长,经历了许多,学到了不少,对校长这一角色定位也有了切身体会.诚然,外界的定位都有道理.但我更愿意说校长是一个"放风筝"的人.作为一校之长.我觉得应该像放风筝那样做到:胸中有天空,眼中有目标,手中有分寸,脚下有土地.     

变“管住”为“管活”：我的务本之道

本,根本、本原。每个行进的生命有“本”,每个鲜活的管理实体亦有“本”。教育的本质是育人,学校教育的终极目的是促进师生生命的共同发展,这就是学校的“本”,校长管理的出发点及归宿理应指向这里,否则便是“本末倒置”;而实现师生生命最好发展的思想、理念、策略及措施,这便是校长的务本之“道”。怎样的教育才是适合学生的教育?应该为孩子打下怎样的素质基础才能让孩子更好地赢得未来?教师职业生命的唤醒与生命潜能的最大释放点在哪里?——校长务“本”,必须对这样的问题深入思考,将自己的教育理想与教育现实对接,认真规划学校的文化愿景、发展思路,营造和谐的管理文化,创造云淡风轻的管理境界,培育出独特的学校个性和精神。校长如何“务本”?学校现有的发展水平、教学环境、师资力量等各不相同,校长个人的教育追求、教育认识和个性风格不同,他们的“道”(策略、路径、方法等)也不尽相同,由此也造就出百花齐放、个性纷呈的学校图景。本期我们呈现了部分校长的观点和策略,目的不是提供“范式”,而是引起碰撞,启迪思维,用“他山之石”助推提升自己的管理水平与视界。     

“治理”是职校组织形式的系统优化

<正>2015年12月,我部于南京商业学校举办了江苏职教名校俱乐部年会暨职教名校校长论坛。为了更好地观察和探索承办校所进行的管理改革,这次校长论坛的论题定为"职业学校治理能力现代化",邀请了省内4位知名职校校长参加,以比较深入地探讨这个话题。"学校治理"在高层与学界不是一个新事物。教育部公布的《职业院校管理水平提升行动计划(2015—2018年)》,明确提出要用3年时间,在职业院校中广泛开展突出问题专项治理、管理制度标准建设、管理队伍能力建设、管理信息化水平提升、学校文化育人创新、质量保证体系完善