试谈中学语文课比较法教学中的板书设计

<正> 比较法是中小学教学活动中被广为采用的方法之一。在这里,我要说的是中学语文课教学中的比较阅读教学法。 中学语文课教学中的比较法就是把内容或形式上有联系的课文集中起来,进行对比、分析的教学方法。指出其“相同”之点,“相     

中学生物课"研究性学习"探索

当前基础教育课程改革致力于推动教学观念和学习方式的改变，而“研究性学习”正是适应着这一要求的一种新型的学习方式。“研究性学习”旨在提高学生的学习能力，尤其是可持续发展的学习与综合素质，以培养学生的创新精神和实践能力。那么，何谓“研究性学习”？在中学生物课教学中如何运用？它给了我们什么启示？本文将以高中《生物》“减数分裂与精子的形成过程”一课为个案展开阐述。一、中学生物课“研究性学习”的含义从广义上理解，中学生物课“研究性学习”是泛指在中学生物课中学生所进行的一种主动探究问题的学习，也就是主要指学…     

救救生物课

编辑同志: 最近,我们对全区中学生物课作了一次调查,发现当前存在着忽视、甚至取消生物课的严重情况。主要有以下表现: 1.根本不开生物课。我区八个县(市)的八百六十五所中学中,就有四百三十四所没有按照全日制十年制学校教学大纲开设生物课。有些学校虽然开了生物课,但也是名存实亡,常常要为其他科目“让路”。 2.生物教师数量和质量都得不到保证,教学积极性不高。我区自解放以来高等学校培养出来的生物教师只有四十八人,其中二十一名改了行(三名担任了学校行政工作,十八名改教其他课目)。新宁县二十二所中学开了生物课,生物本科毕业的教师只有六人,其中还有五人兼任其他课目。邵阳县共有中学一百八十所,开课的一百一十六所,生物专职教师只有五人。许多学校把生物课打入“冷宫”,把生物教师也入了“另册”。评先进要看所任课目是否重要,任教的班高考取录比例高不高。对     

比较法在中学地理教学中的运用

作为重要认识方法的比较法,在中学地理教学中显得特别重要,这是由地理学科的内容和特点所决定的。运用比较法进行教学,也是向学生传授地理知识的有效方法。我们在平时教学过程中,将各种或各部分地理知识进行比较,掌握其共性或显著差别,以便于使学生理解和掌握。比较法的类型很多,主要有分类比较法、联系比较法、专题比较法、综合比较法等。那么,如何运用比较法使教学效果更好呢？首先,要对所比较的教学内容有一定了解而且了解得愈清楚,比较的效果就愈好。其次一定是同类事物之间才能进行比较。在比较同类事物中,也要选择两者有相…     

比较法在中学地理新课程教学中的运用研究——以新课程人教版教材为例

比较法在新课程中学地理教学中的运用有多种类型。比较法在中学地理教学中多用于地理理性知识的教学,是中学地理教学最重要的逻辑方法之一。比较法要与其他教学方法结合使用,以取得最优化的教学效果。     

天门市中学生物学教研工作15年综述

我市自1980年恢复中学生物课教学,同年成立中学生物学中心教研组。15年来,我们本着抓纲务本、开拓进取的精神,努力改革中学生物学教学思想、教学体系和教学方法,取得了一些可喜的成绩。回顾15年艰难的历程,我市的生物学教研工作大致经历了四个阶段: 一、读“三书”,夯实基本功 恢复生物课教学之初,我市的生物教师绝大多数是“半路出家”。有其它学科转行的,有新分下来的中师生,甚至还有后勤人员、多数教师自己没有学过生物学。对教师进行生物专业知识的培训,帮助他们过好“教材关”,是我们第一阶段工作的重点。     

求新、求实、求活——对中学生物学科创新学习的思考

中学生物教学是一门以自然界丰富的动植物为对象的学科 ,其内容源于自然 ,其教学也要在很大程度上取材于自然 ,让学生“读自然的书” ,在美丽的自然中受到心灵和智慧的启迪。正是这样 ,中学的生物课成为学生“创新学习”的一片理想领地。在总结长期教改试验的基础上 ,笔者认为在中学生物课中实施“创新学习” ,使学生从“要我学”转为“我要学” ,变学生“学会”转向“会学”到“创造性地学” ,关键要做到 :求新、求实、求活     

中学生物课教学与学生基本素质培养

中学生物课教学与学生基本素质培养兰州一中毛仁美中学生物课是以实验为基础的一门自然学科。生物课全面的教学任务应该是通过本学科对学生进行思想教育、知识教育和发展智力，培养能力。因此，任何轻视生物课教学的思想和做法都是错误的。尤其是中学生物课教学脱开应试教...     

比较法在中学地理新课程教学中的运用研究——以新课程人教版教材为例

比较法在新课程中学地理教学中的运用有多种类型.比较法在中学地理教学中多用于地理理性知识的教学,是中学地理教学最重要的逻辑方法之一.比较法要与其他教学方法结合使用,以取得最优化的教学效果.     

《中学生物教学基本功》考核大纲

总的目的要求理解和掌握生物科学的发展概况。国内外中学生物教育进展和我国中学生物课程的地位和作用。理解和掌握中学生物教学大纲,明确生物教学目的要求和任务;教学内容的原则并作出教学安排;中学生物教学中应注意的问题。理解和掌握中学生物的教学过程和中学生物教学的基本技能。理解和掌握中学生物复习课的教学;学生学习成绩的考核和评定;中学生物课外活动的地位、作用、活动内容和组织指导。第一讲中学生物课程的地位和作用考核内容一、生物科学的发展概况和现代进展;二、国内外中学生物课的发展概况;三、中学生物课程的地位和…     

如何教好一节生物课

本文从“教什么”和“如何教”的角度出发,从教学目标、教学方式和教学理念等方面入手阐述了上好一堂中学生物课应该注意的几个问题。     

高中生物课《赤潮》webquest教学设计与实践

随着信息技术教育的普及,教师在中学生物课教学过程中开展webquest实验成为可能。本文就“赤潮”这一内容的webquest教学设计与实践进行探讨。     

创建真正有活力的高效生物课堂

生物课是门实践与观察的学科。客观存在的事物及科学知识阐述的对象,往往同中有异,异中存同。只有通过比较,才能抓住事物的特点,认识事物的本质,并为抽象和概括提供可能。高中生物学中适于运用比较法教与学的内容很多,如何在教学过程中把握时机,充分运用比较法,是一个值得探究的问题,下面简介我们在这方面的教学实践和体会。     

运用表格进行教学

在普通中学生物学教学中,教师借助好的教学方法对于学生掌握知识和学会实验技能有着重要的作用。在中学生物学教学中。比较法是教师经常采用並且是比较有效的教学方法。在采用比较法时,对两个或两个以上有联系或对立的知识以列表的形式加以比较,有以下几方面的优点: 一、可以把容易混淆的概念加以区别在中学生物学教学中,学生经常感到生物名词概念大多並难于掌握。但如果教师在生物     

中学生物探究式教学的原则及注意问题

探究式教学是现在中学生物课堂中效果较好的教学方法,但传统的生物教学遵循的原则已经不能满足探究式教学的需要,因此中学生物课堂探究式教学的开展必须遵循一定的原则,关注一些注意事项。     

VR/AR技术在中学生物课程中的应用探究

VR/AR技术由于其虚实沉浸性、实时交互性和三维构想性的特点,在教育领域已经得到了一定的应用。文章在分析了目前生物课程教学中的不足之处后,为了改进中学生物课堂教学现状,并将基于VR/AR技术的zSpace设备有针对性地应用到生物课程中,对中学生物课程的课堂教学重新进行了设计。以七年级生物教材中的“呼吸系统”为例在课堂中进行了实践应用,并且取得了较好的教学效果,最后对VR/AR技术服务于中学生物课堂的优势进行了总结。     

关于《光合作用》的说课文稿

说课是目前中学最常用的一种教学研讨方式,对于提高教师课堂教学设计能力,进而提高教学质量有十分重要作用。本刊仅就“生物课教学”说课稿一篇,为我院学科教学研究活动深化投石激浪,探讨新的路径。     

如何提高高三生物课综合教学的有效性

高三生物课是对高二生物必修课内容的复习、深化、扩展。随着我国中学教学改革的不断深化,综合文科和综合理科考试的出现以及“3+X”方案的实施,在课堂教学中,注重对学生综合能力的培养变得更加重要。如何提高高三生物课综合教学的有效性,笔者认为,生物教师要做好如下几     

中学世界历史教学如何进行爱国主义教育

对学生进行爱国主义教育,是中学历史教学所担负的思想教育任务的一个重要方面。《中学历史教学大纲》明确指出:“中学历史教学,要求向学生进行社会发展规律教育、革命传统教育、爱国主义教育和国际主义教育,培养学生热爱中国共产党、热爱人民群众、热爱祖国的真挚感情”。当前,我国的教育要面向现代化、面向世界、面向未来。历史教学要贯彻这“三个面向”,爱国主义教育是必不可少的。因此,无论是现实的要求和教学的需要,爱国主义教育都应占有重要地位。 中学历史课程包括中国历史和世界历史两部分。中国历史特别是中国近、现代史,是对学生进行爱国主义教育的生动教材,并有着广阔的天地。那么,在世界历史教学中应如何对学生进行爱国主义教育呢?我认为,比较法是一个很好的方法。本文拟就这个问题谈一些粗浅的认识。 一、比较法教学的条件 中学世界历史教学不仅具有一般历史教学的普遍性,还有着它本身的特殊性。确切地讲,这里的“世界历史”是指“外国历史”,它不包括中国历史的内容。利用外国历历的内容对学生进行热爱自己祖国的教育,运用比较法可以收到较好的效果。 世界上各个国家和民族都有自己的发展史。他们千百年来的生活和斗争构成了世界     

浅谈初中生物教学

在21世纪的今天．生物科学与生物技术已经发展成为很多种学科综合渗透的高科技领域。但是．在中学教学中生物学科仍然是学生、教师眼中的“副科”．引不起他们足够的重视．这与长期以来生物课的枯燥和学校对生物课的忽视是有关的。所以,我们应该探索出一条既符合社会发展的要求．又能让学生愉快地接受生物知识的教学途径。这条道路任重路远．需要我们一起探索。