职业教育项目课程的有效实施及其推进策略

项目课程的实施必然引发教学方式、教学组织形式和教学法等全方位的变革；相应的，课程管理制度必须协同变革。并以促进课程发展为目标；与此同时，在课程实施过程中，寻求建立课程研究与教师专业发展的互动机制。     

职业教育项目课程研究综述

对我国近年来项目课程研究成果的回顾分析发现,目前我国职业教育领域项目课程的理论基础仍然薄弱,对项目课程的应用范围和标准认识不清,对项目课程开发和实施的微观环节缺乏深入细致的研究,研究主要以校本为基础.针对这些不足,我国未来的项目课程研究需要从多学科角度寻找项目课程的理论支撑,仔细考虑项目课程的适用范围,加强对课程系统的深入解构和综合,关注项目课程开发的具体方法和细节,加强研究中的沟通合作,重视研究项目课程自身存在的局限和不足.     

浅论职业教育项目课程开发

职业教育快速发展过程中的主要矛盾是人才培养质量与社会需求之间的系统性、结构性偏差。产生这一矛盾的主要原因是课程问题。进一步来说就是人才培养目标与课程模式不协调造成的。本文从项目课程的含义、体系结构、开发主体等三个方面．结合我市项目课程开发的实际阐述项目课程开发的基本内涵。     

职业教育课程改革的实施策略

职业教育的课程改革要实现课程改革组织管理网络化,培养模式实践化,基地建设基础化．培养目标具体化和教学过程行动化,从而保证课程改革的有序进行和顺利达成。     

项目课程改革的教学实施研究

在项目课程改革的过程中,项目课程的教学实施既是重要的实践环节,也是对项目课程改革成败的检验。不同于传统教学的是,项目课程教学依托于企业实际项目,在教学目标及项目实施目标的双重指引下,对教学参与者的定位及分工、对教学过程的组织实施以及教学时空都将发生巨大的改变。项目课程教学实施效果如何,将直接影响项目课程改革的成败。     

论民国初期的职业教育课程实施

民国时期的职业教育在职业教育思潮的推动下,在复杂多变的社会环境中艰难发展。任何教育思想与教育观念的变革都需以课程为中介来加以实现和落实。本文关注课程实施的过程即课程计划付诸实践是否达到了预期的课程目标,拟从广义的课程实施的角度对民国初期(1912-1921年)的职业教育实践作一探讨。     

项目课程改革的教学实施研究

在项目课程改革的过程中,项目课程的教学实施既是重要的实践环节,也是对项目课程改革成败的检验.不同于传统教学的是,项目课程教学依托于企业实际项目,在教学目标及项目实施目标的双重指引下,对教学参与者的定位及分工、对教学过程的组织实施以及教学时空都将发生巨大的改变.项目课程教学实施效果如何,将直接影响项目课程改革的成败.     

高职项目课程实施研究

当前高职项目课程实施面临四大制约因素,即谁来教(师资问题)、在哪教(教学场所问题)、如何教(教学方法问题)、如何评(教学评价问题)。文章在对这四大关键问题进行深入分析与探讨的基础上,以证券交易服务课程为个案,对高职项目课程实施进行了实践研究。     

我国职业教育项目课程模式评价

项目课程是在广泛借鉴国外先进职业教育思想的基础上,结合我国职业教育的教学规律及其学生的特点开发的一种模式,是我国职业教育典型的课程模式之一。项目课程作为我国职业教育课程改革的主要模式,在推进与实施的过程中已经取得了一定的成效。对项目课程模式的优势与局限性进行分析及评价,旨在更好地完善该课程模式,推进我国职业教育的课程改革进程。     

职业教育课程改革实施中的问题研究——关注实施的个体层面

课程实施不是静态的、直线的理论付诸实践过程,也不是刚性的要求或规定,而是长期的、充满变数的复杂过程。目前,无论是时间还是财力,对职业教育课程实施的投入都远远不够,也没有给予课程实施中发生重组的教育因素应有的重视。而只有很好的解决这些由理念偏差和操作失误带来的问题,才不会违背课改的初衷。     

职业教育项目课程初探

追溯历史,初步认识职业教育项目课程。分析我国职业教育项目课程异军突起的原因,并探讨我国职业教育项目课程实施所面临的主要问题。     

论职业教育项目课程改革

《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出,“坚持‘以服务为宗旨、以就业为导向’的职业教育办学方针”,“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。这充分体现了职业教育的发展方向。要实现这些要求,课程体系是关键,核心是专业课课程改革。本文就职业教育专业课课程改革问题进行探讨。     

论职业教育项目课程的课程环境和教师素质

职业教育课程改革是职业教育教学改革的重点,是进一步加强专业建设的核心,是保证职业教育技能型人才培养特色的关键.根据职业教育培养技能型人才的根本任务,职业教育课程改革的目标,应该是在以人为本教育理念和科学发展观的指导下,以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位,以职业实践活动为主线,构建与生产实际紧密结合、具有鲜明职业教育特色的课程体系和运行机制,为学习者的职业生涯发展服务,为行业和企业高素质技能型人才需求服务,为社会经济发展服务,主要内容有:     

浅谈项目教学法在高职Photoshop课程教学中的应用

本文针对高职院校在实际教学中存在的一些问题,提出了项目化教学的教学模式,并对如何在photoshop课程中开展项目化教学以及项目化教学的价值取向作了详尽的描述。     

职业教育中计算机网络课程的实践教学研究

针对目前职业教育中面临的计算机网络课程难以开展实训的问题,探讨一种通过Boson Netsim仿真软件来进行实训的方法,通过一个具体的实例介绍了利用该软件进行网络实训的一般方法和步骤．另外,在最后还列出一系列计算机网络相关的实训项目,这些实训项目涉及计算机网络各层次的内容,对于加深学生对现代计算机网络的理解大有帮助。     

关于高职开展创业教育的探讨

高职创业教育培养学生的创新精神和实践能力为重点，开发和提高学生创业素质，培养创业意识，形成创业能力的教育，高职创业教育有明确的目标、广泛内容、深刻的内涵．围绕创业实践，通过多种途径，使创业教育有机融入素质教育的要求，是高等职业教育适应市场经济发展的需求。     

高职学前教育专业课程开发探究——以学前儿童卫生与保育课程为例

随着职业教育的发展,校企合作的程度不断深化。在这样的背景下,如何对高职学前教育专业的课程进行改革问题日益凸显。以学前儿童卫生与保育课程为例,从三个方面进行分析。首先分析高职学前儿童卫生与保育课程现状,主要从存在的问题入手。其次分析学前儿童卫生与保育课程开发的原则。最后通过梳理学前儿童卫生与保育课程开发的思路,为学前教育学专业课程开发抛砖引玉。     

高职网络课程设计的研究

在分析网络课程本质的基础上,针对职业教育特点,从网络课程系统设计过程以及课程设计与开发的人员组合两大方面,探讨高职网络课程的教学设计。     

高等职业技术教育课程开发的原则和程序的探讨

高等职业技术教育的课程开发研究是关系高等教育能否适应社会政治经济发展、能否实现教育最终目标的关键，本文尝试从职业教育课程开发的现状出发，结合市场经济对高等职业技术教育课程开发的影响以及我国高等职业技术教育课程的特点，探讨性地提出高等职业技术教育的课程开发的原则和程序。     

高职表演艺术教育课程设置的研究

高等职业技术教育在我国高等教育大众化进程中发挥着重要的作用,以高职院校表演艺术教育的培养目标为方向,对高职表演艺术教育课程设置问题进行了分析和探讨,提出了一系列完善高职表演艺术教育课程设置的建议。