巧破初中化学的三个分化点

初中生学习化学时易在化学用语、溶解度概念及计算、无机物相互变化的初步规律三个地方出现“分化”现象。如果这三个“分化点”处理不好,就会使学生学习的积极性受到挫伤,兴趣降低。教学中只有掌握造成分化的原因,才能巧破初中化学中的三个“分化点”。     

防止学习初中化学的分化现象

防止和减少学习初中化学的分化现象,这是能否大面积提高初中化学教学质量的关键所在。初中学生学习化学有三个分化点: 第一,常用的元素符号,分子式,化学方程式等化学用语,是学习初中化学的第一个分化点。现行初中化学教材在化学用语方面具有份量重,主次比较恰当,各章节分布不匀的特点。我在教学中采取提前记忆,层层渗透,步步落实,分散难点的方法。例如,“元素符号”和“分子式”的教学,     

STS与化学中考

全日制义务教育化学课程标准明确指出: “初中化学教学目标之一是初步认识化学在实际中的应用”,要培养同学们“关心自然、关心社会的情感”．“STS”是一门研究科学、技术与社会相互关系的规律以及应用的新兴学科．科学、技术、社会是人类文明的三大支柱．因此,化学与“STS”的综合已成为中考化学命题的最大热点之一．综观近两年各地的中考化学试卷,无一例外的都有联系实际、联系社会、联系生活的试题,而且联系面越来越广,所占比重也越来越大．这充分体现了化学这门学科属于社会、属于生活,而又服务于社会、服务于生活的时代主题．     

介绍一种评价化学教学的分类法

在《评阅高考化学试卷的几点体会》一文中,笔者曾提到了布鲁姆的教育目标分类法,有的读者询问有关分类的方法、内容及其与化学教学的联系。大概介绍如下。我们在教学中,有选择教学内容、设计教学方案、组织教学活动、检查教学效果等环节。这些环节都涉及到评价的问题。威廉对评价的解释是:“评价就是收集和运用涉及学生行为变化的知识,以制定出有关教育计划的过程。”事实上,评价不仅包括对学生智能的测量和学习效果的检验,也包括学     

提前渗透突破初中化学教学的分化点

化学用语,溶液计算,酸、碱、盐等各类物质间的反应规律是化学教学的入门,又是初中化学教学中的难点,知识和智能发展的“分化点”,是影响初中化学教学质量的关键所在。为了防止分化,大面积提高初中化学教学质量,在多年的初中化学教学中,我们从多方面采取措施,其中有一项就是在对教材的处理上,在学生可接受的前提下,采用“提前渗透”来突破的。     

1993年化学新、老高考试卷的比较和运用

１９９３年化学新、老高考试卷的比较和运用陈洪生１９９３年，除北京、湖南、海南、云南、贵州、上海实行高中毕业会考后的新高考外，其他省市仍采用老高考。新、老高考化学试卷有什么区别和相互联系？如何了解高三学生对化学“双基”掌握情况和所应具有的学习能力跟“考...     

突破“知识的分化点” 防止“学困生”的形成

经过十多年的教学实践,笔者认为初中化学教材中存在三个知识的分化点,即从微观的角度认识物质及其变化、化学用语、酸碱盐,容易造成“学困生”的形成。在此,谈谈笔者突破这三个分化点的一些想法和做法。     

对提高2010年河北省中考化学复习效率的思考

近两年,全国各地的中考化学试卷都是依据新课标命制的。总体来看,试卷结构、难度比较稳定,试题充分贯彻了从生活走向化学,从化学走向社会的理念,立足基础、注重与当地学生的生活实际相联系,以高起点、低落点、多角度的方     

化学与社会——专题复习

纵观近几年的高考试卷,发现有关化学与社会的试题分值在逐年增加,在“3＋X”高考模式中尤为突出,这就意味着,高考试题将进一步加强化学与社会的联系,因此,在化学教学中我们要注意化学知识在社会、生活中的渗透,关注科学前沿,利用正确的科学观和价值观,帮助学生分析、解决化学与STS试题,培养学生正确的思维方法和解决问题的能力。     

从中考化学试卷的批阅看化学教学

近些年的中考化学试卷的批阅，笔者都参加了。现就今年盐城市中考化学试卷的卷面解答情况发表几点感想以供同仁教学时借鉴。     

高考化学复习要重视试卷讲评课

教学效果主要是通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现的.而考试后的试卷讲评,正是这种联系和反馈的重要且可靠的手段之一.本文主要从试卷讲评课的准备、教学设计、注意事项、课后总结四个方面分析了教师应如何上好高考化学复习中的试卷讲评课.     

解《溶液》计算题时为何频频出错

初三学生在学习化学第七章《溶液》时,总觉得似曾相识、甚至小学六年级就接触过。但是在具体解题过程中却频频出错,失分很多。因此第七章一直被众多化学老师“誉为”继前四章第一个分化点“化学用语”后的第二个重要分化点。下面对同学们习题案例进行会诊,分析失分的原因,给出解题良方,帮助同学们顺利通过此分化点。     

近三年数学新高考Ⅰ卷的比较研究——基于综合难度系数模型

基于综合难度系数模型,对2020年、2021年和2022年数学新高考Ⅰ卷进行比较研究.结果表明2022年新高考Ⅰ卷在“知识含量”“思维方向”“认知水平”三个因素上的难度系数以及整份试卷的综合难度系数均高于前两年.对教学提出以下建议：立足课标、回归教材,做好整体规划、注重多元联系;把握本质、注重应用,培养高阶思维、提升关键能力;厚实阅读、丰富阅历,发展核心素养、实现育人价值.     

化学试卷讲评刍议

化学试卷讲评是复习教学过程中的重要环节。它除了要对所学知识做一次全面回顾和评价外,还要根据试卷反映的情况提出教学上的要求和改进意见。那么,如何组织试卷讲评呢?笔者结合几年来教学实践谈几点粗浅的看法。一、教师设疑,学生求是的诊断性讲评教师事先考虑好化学试题的答案、重点、要求以及评定分数的标准,然后进行分析,并根据学生答题过程中遇到的困难和出现的“常见病”“多发病”,提出解决的办法。为避免教师只讲优缺点,讲评前,让学生先根据试卷上存在的问题进行改正,课堂上由教师综合、归纳出共同存在的问题。这对学生来讲,实际上…     

重视化学双基 提高理综成绩

本文通过对四年来“理综测试”试卷的分析，指出了“理综测试”中化学基本概念和理论的知识内容分布，提出了高三化学学科复习教学的策略；探讨了如何根据化学概念的特点，提高概念教学的效果。     

“合作、探究”在试卷讲评课中的应用初探

讲评试卷是教学中一个重要环节 ,本文运用“合作、探究”的方式来进行化学试卷的讲评 ,把视点放在让学生参与合作 ,从而培养学生主动分析试卷的能力     

重视“化学实验”的学习与训练

“化学实验”是高中化学教学中最具综合性的内容,考试中的实验题最能考查学生的能力,往往会成为试卷中区分度最好的题目。近几年高考对化学实验题的考查力度有增无减,由此可见抓好化学实验专题的复习对高考的重要意义,那么在高三化学备考中应该如何应对实验题呢？我认为应主要抓住以下三点。     

课改区与非课改区中考化学试卷的比较

2004年中考化学试卷一个重要特点是:使用国家教育部颁布的<全日制义务教育化学课程标准>编写的教材进行教学的同学中考化学科使用的是"课改实验区"试卷,而沿用<全日制义务教育化学教学大纲>编写的教材进行教学的同学,使用"非课改实验区"化学试卷.这两种试卷有什么异同?题目差异如何?给教学带来怎样的启示?笔者以河北、山东、江西、广东、广西、贵州等6省区的课改实验区化学试卷(简称课改卷),与之相对应的非课改实验区化学试卷(简称非课改卷)作研究样例,从试卷的总体评价和命题策略两个维度进行比较.     

高考化学选择题专题复习的教学案例设计

选择题在高考化学试卷中分值占比较高,掌握选择题成为答好化学试卷的关键。文章基于高考化学选择题命题依据、高考化学选择题特点、高考化学选择题类型,以“如何攻克电化学选择题”为例,设计了电化学专题复习的教学案例,案例围绕“考什么—如何考—如何答”进行设计,以期帮助学生实现高效学习,为广大师生进行高考复习提供参考。     

课改区与非课改区中考化学试卷的比较

2004年中考化学试卷一个重要特点是:使用国家教育部颁布的《全日制义务教育化学课程标准》编写的教材进行教学的同学中考化学科使用的是"课改实验区"试卷,而沿用《全日制义务教育化学教学大纲》编写的教材进行教学的同学,使用"非课改实验区"化学试卷.这两种试卷有什么异同?题目差异如何?给教学带来怎样的启示?笔者以河北、山东、江西、广东、广西、贵州等6省区的课改实验区化学试卷(简称课改卷),与之相对应的非课改实验区化学试卷(简称非课改卷)作研究样例.从试卷的总体评价和命题策略两个维度进行比较.