个别辅导应从“善”字入手

在实施个别辅导时教师要把握三个要领: 一、善气迎人,亲如伙伴。一定要理解学生在学习活动中的难处,尊重学生人格,善气迎人,以学习伙伴的身份,用亲切的话语,诚恳的态度对待学生,并从实质上给予学习上的帮助。     

汉大赋教学应从“大”字入手

汉代散体大赋的大结构呈现着国家的大一统、大气魄和社会大繁荣、大发展,作品的大规模展示着武帝的大才略、喜大赋和作家的大手笔、大胸襟。长期的教学实践证明,引导学生阅读和赏析汉大赋,只有从“大”字入手,才能领会其主线和意脉,抓得住主脑和灵魂。     

教育应从“孝”入手

从事教育工作十几年,我经常反思,到底该教给学生点什么?教给他们的东西是否对其一生有积极影响?因为越来越多的现象让我痛心,让我为国家的未来担忧。这些现象有:1.学习好的学生也不喜欢学习,厌学情绪非常普遍;2.高考过后的学生把书本撕掉、烧掉,以发泄过度的压抑;3.考上了高等学府的学生,为了追求所谓的生活质量,一味向父母要钱,贪图享受,且生活不规律,年纪轻身体却不年轻;4.到了社会上,脑子里只有钱、钱、钱,制     

抓学校安全应从“安全死角”入手

孩子一旦进入校园,学校就必须负起责任来。学校对不安全因素如何预防和处理,对不安全因素应该负有怎样的责任,学校面临不能回避也无法回避的局面。为此,我们策划了关于校园不安全因素的讨论与交流,论题发布后,许多教管人士及一线教师,积极参与讨论。短短半个月的时间里内,我们收到来稿百余篇,现从来稿中优选具有代表性的几篇刊出,希望能给校长、教师一些启发。     

学校管理应从根本入手

学校管理,从管理层级方面看,分为四个环节,即校级领导一中层干部——教师—学生。在这个层级关系中,学生的培养无疑是学校管理的最终目标和核心问题,学生是否学有所成、是否全面发展,与教师的综合素养、业务能力以及学校的管理制度有非常密切的关系。由于校级领导对学校管理主要是立足于宏观方面,而管理的具体环节须由中层干部来实施和执行,故此,对中层干部的管理,是涉及到教师队伍建设、学生综合发展的一个关键性环节。     

教育应从细节入手

教育的目的,是去掉人身上可能沾染的各种污秽、猥琐之气,培育人身上的精神种子,让人可以呼吸高山空气,让人可以扬眉吐气。你是一个老师,你就得用心去打动学生,学生才会尊重你。"尊其师,则信其道",     

教育应从细节入手

教育的目的,是去掉人身上可能沾染的各种污秽、猥琐之气,培育人身上的精神种子,让人可以呼吸高山空气,让人可以扬眉吐气。你是一个老师,你就得用心去打动学生,学生才会尊重你。“尊其师,则信其道”,这样你才培育出学生身上的精神种子。     

“减负”应从心理入手

正对于学生来说,"负担"不只是课业之"负担",更有学习心理之"负担",我们在倡导"减负"时,往往只简单的想到要减轻学生的课业负担,而对其心理的负担往往忽视。学生每天要在课堂上坐六、七个小时,还有早晚自习等,如果教师教学方法呆板,语言枯燥无味,把学生的脑袋当作盛知识的容器,只管往里灌,学生的心理负担     

阅读教学应从“读”入手

“语文课要以读书为目的。老师引导学生俾善于读,则其功至伟。”这是叶圣陶先生对读书在语文教学中的地位所作出的精当评价。根据《新课程标准》要求：小学高年级学生每年的课外阅读量不少于100万字左右,实际上,能达到这个要求的学生不多。     

“减负”应从心理入手

对于学生来说,“负担”不只是课业之“负担”,更有学习心理之“负担”,我们在倡导“减负”时,往往只简单的想到要减轻学生的课业负担,而对其心理的负担往往忽视。学生每天要在课堂上坐六、七个小时,还有早晚自习等,如果教师教学方法呆板,语言枯燥无味,把学生的脑袋当作盛知识的容器,只管往里灌,学生的心理负担必然极重,对学习会感到厌倦,教学效果可想而知。     

“90后”新生适应性教育应从情商教育入手

近三年,"90后"已经成为了大学新生的主力军,他们普遍智商高于情商的特点对高校的新生适应性教育提出了新的要求,笔者分析了"90后"新生常见的情商问题,探索了新生适应性情商教育的内容和途径。     

创新教育应从细节入手

创新教育人人都会说，但行动起来可能谁都不会做。学校只有切实做到从细节开始，只有全社会从整体上来影响教育，才能真正培养出具有健全人格和创新精神的人才。     

教育学生应从细节入手

校园无小事,事事皆育人,针对中职生自身存在诸多生活和行为习惯双差的现象,应从细节规范他们良好的生活和行为习惯是必须的.     

幼教科研要重“实“字

目前,绝大部分幼儿园都认识到开展教科研的重要性,他们在“科研兴园”的理念指引下,锐意进取,勤于思考,积极开展各项教科研活动,取得了一定的成绩。但有些幼儿园对科研知之甚少,也在“跟风”,困难、问题都较多。笔者认为,幼儿园开展教育科学研究要在“实”学上下功夫。一、选题应从实际出发。一些幼儿园一心想通过幼教科研提高教师素质,提高幼儿园的知名度,以获得更好的发展,这本身无可厚非,但他们不知道哪里找研究课题,大多数幼儿园是等着上级科研部门下达课题,或是看到别人研究什么,也跟在后面研究什么,不会根据自己的实际申报,确定课题,…     

“真”字入手 “效”字凸显

要想改变目前一年级道德与法治课活动失真、表达失真的现状,教师就要从"真"字入手,让课堂教学回归真实,在"真"活动"、真"表达中,让每节课都有增量,让教学效果化隐于形,让"一年级道德与法治课上与不上就是不一样"。     

改变学校现状应从营造书香校园入手

没有阅读的学校,不是好学校;没有阅读的教育,不是好教育。因此书香校园是学校文化建设的重要根基。苏霍姆林斯基说：＂一个学校可以什么都没有,只要有了为学生和教师精神成长而准备的图书,那就是学校。＂这充分说明了阅读的重要性。＂一个孩子进入一所学校,并不意味着他已经开始接受教育,只有他开始沉浸在一本美妙的书籍时,他的教育之旅才刚刚开始。一个教师只要开始读书了,那是一种成长的自觉,一种专业的觉醒。＂（朱永新《新教育》）因此,好学校要能够让师生都发展,     

习作教学应从“养趣”入手

提到习作训练,教师苦于学生的无话可说,无事可写;学生则厌于生活的单调平淡、乏善可陈,习作教学因为"无趣"总是逡巡难以前行。其实,写文章是一件很美妙的事。古人常"书"(述文)以抒怀,不能书者则"写"(指书法),不能挥豪泼墨者,则"舞"(舞剑)之,更不能者便"嚎"(大声喊叫)之以出其"愤"(指内心的情感)。宣泄情感很平常,是人最合理不过的心理需求,要满足这种需求,除了与适合的人用适合的方法沟通交流外,写出来是不二的选     

普通话语音教学应从“声调”入手

在普通话语音教学当中,学生经常会因某一类声调发不准,而使其语音面貌流露方言痕迹。然而很多学生在描述自己的普通话状况时,往往只提到自己平翘舌音不分,前后鼻韵母发不好,a音发的不饱满,n、1不分、f、h不分等……却很少有学生说他的普通话声调不准。这是因为许多人并没有真正感知到普通话与各地方言最大的区别恰恰在于声调。从数量上来看,普通话声母有22个,韵母有39个,而汉语普通话的声调只有四个。某一个声调不准确很容易被人听出来,那是因为声调只有四声,占语流中音节数的四分之一。所以“声调”是汉语普通话语音结构中最敏感的部分,直接关系到普通话的标准程度。因此,如何帮助学生规范普通话声调,应成为语音教学的一个重点。