数学教学中学生思维空间的展拓

<正>教育研究表明:学生在学习过程中,知识的掌握与能力的形成和发展是不一定同步的.知识是培养能力的基础和前提,但知识的堆积并不等于能力的形成和发展,学生的思维能力只有在不断地探索和运用知识的过程中发展起来.     

现代数学观指导下的备课思维

传统的教学观以传授知识为主要目的,能力的发展只是教学过程的副产品,知识的获得与能力的提高是相互促进的,但不一定同步发展,往往出现高分低能现象,能力得不到充分发展,势必影响知识的扩展。现代社会的发展,要求在科技竞争方面获取优势,迫切需要培养造就大批有高度创造能力的一流科技人才,于是对人的能力培养更加重视和强调,现代教学观普遍认为:在教学中,应以发展学生的能力作为教学的主要目的,因此,在如何发展学生的能力方面,从实践上和理论上都进行着广泛而深入的探索和研究,并设计了有利于发展学生能力的种种教学方式,     

在物理课堂中加强思想教育

德育是培养学生思想品德的教育，是全面发展教育，特别是素质教育的重要组成部分。教书育人是每一位教师的职贵，教书固然重要，但育人更为重要。作为教师应该育人于课堂之中。中学物理的教学目标，不应把学生培养成一个收集知识的容器，而要为培养有时代特征的、能大胆思维的和有创造能力的人材打下坚实的基础。所以物理教学不仅要使学生获得物理知识，而且要使学生在接受整个物理学科的教学过程中，能形成正确的思想和正确的世界观，并具有科学的方法、科学的态度和科学的作用。为此，我们必须高度重视物理教学中的思想教育。     

不仅要使学生“学会” 而且要使学生“会学”

当前我们所处的时代,社会发展迅速,知识不断更新.这就要求我们教师必须贯彻"三个面向"的精神,开发人的大脑,而不能将学生大脑看成知识仓库,尽量将知识塞入仓库.我们对学生的要求,不仅是"学会",更重要的是"会学",启发他们的积极思维,培养各种能力.将我们的学生造就成一代创造型的人材.     

试谈高等工程教育中知识与能力的关系

高等工程教育的基本任务,在于培养德、智、体全面发展高级工程人材或高级技术科学、高级管理工程人才。在对学生的培养上,应当建立一个整体的、合理的知识与能力的结构,使学生扎实地掌握本专业所必需的基础理论、基本知识和基本技能,具有独立探求知识和独立分析问题、解决问题的能力,做到知识与能力的统一,以适应我国社会主义四化建设事业的需要。但由于教学思想和教学方法的不同,诸如:是单纯地传授知识,还是在传授知识的同时着重于能力的培养;是实行灌注式教学,还是实行启发式教学;是“抱着学生     

物理教学中培养学生思维能力的几点体会

教师不仅要传授知识,更重要的是要交给学生一把打开知识宝库的钥匙。知识的传授是重要的,但能力的培养更加重要。大量的事实告诉我们,学习成绩好的学生,思维能力不一定强;有了知识不等于有了能力,从掌握知识到形成能力需要一个艰苦努力的     

怎样在教学活动中发展学生智力

教学不仅要传授知识、技能,而且要发展学生智能。过去,由于长期来把教学单纯理解为传授知识和技能,对学生智能发展重视不够,因而对教学质量的提高和人材的培养有严重影响。为了适应科学技术的迅猛发展,更多更好地培养“四化”建设人材,各科教师都应该做一个发展学生智力的有心人。     

教师的位置不一定在讲台上

教育学的基本知识告诉我们,教学最终目的是要使学生按教学要求掌握知识、发展智力、提高能力。在这个过程中,笔者认为,教师的位置不一定在讲台上,下文进行详细阐述。     

浅论物理教学与学生优良思维能力的培养

智力包括感知观察能力、思维能力、记忆能力,其核心是思维能力。掌握知识是发展思维的必要前提,理论思维能力又是掌握知识的必要条件。知识的增加与智力的发展不一定是同步的。在物理教学中,向学生传授知识技能同时,始终有意识地发展学生的智力和创造才能,提高智力水平,解决终身学习问题。 教师传授知识同时应启发学生独立思考,把学习方法和思维方法教给学生,有计划有目的地对学生进行思维训练。     

化学教学中运用心理学知识培养学生思维能力

化学教学中运用心理学知识培养学生思维能力上海第一师范学校（２０００４０）徐建成为了培养跨世纪的高素质人材，在化学教学中必须注意在授予学生知识的同时，发展他们的智力，培养他们的能力。其中思维能力是核心。本文重点讨论化学教学中培养学生思维能力的实践及心理...     

《大学物理》教学改革与学生能力培养

当今世界科学技术迅猛发展,知识激增,知识物化过程缩短。新的时代,新的发展趋势从不同角度冲击着教育,要求教育为新时代培养出所需要的新型合格人材。邓小平同志提出:“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。为了适应新形势发展的需要,我们高等学校培养的人材应当具有扎实的基础、开阔的思路、很强的适应性和创造能力。为此,我们的教学不仅要向学生传授知识,更重要的是培养学生的能力。     

知识·能力·人才——各地教育刊物巡礼

有知识不一定有能力,读书多不一定是人才。如何通过知识传授点燃学生智慧的火花,为祖国培养有能力、有创造性的人才?当前,各地教育刊物普遍展开关于“知识与能力”、“如何看待培养学生智力问题”等专题的讨论,综述如下: 科学对教育的挑战多少年来,人们对教学这个概念形成了一种传统的理解:教,就是教师教给学生知识;学,就是学生学习书本知识。但是,在科学技术飞速发展、知识体系不断更新的今天,这种传统的教学概念是否面临挑战呢? 《吉林教育》第六期发表曹晔同志《把学生教得聪明起来》一文,指出“现代科学技术的高速发展,使     

拓宽发展学生数学能力的途径

数学课堂教学,不仅在于学生掌握基本的数学知识,运用知识解决问题,还应通过知识的教学,发展学生的能力,特别是分析问题、解决问题的能力。学数学更应学会分析问题、解答问题的方法和策略。今天所学数学知识今后是否用到不一定,而思考问题、分析问题的方法和策略是一辈子享用的,适用于任何地方。在数学教学中如何发展学生的能力?学生能力发展的生发点在哪里?能力发展的途径有哪些?本文试图从这些方面谈些浅显的认识。     

生物教学如何创设思维“情境”

在教学中我们常常发现,教师讲课条理清楚、明白,但每个学生的理解却不一定都快而好。这是因为影响学生掌握知识的因素是多方面的,这就要求教师如何在教学中有目的的培养学生的思维能力,以调动学生的学习积极性。     

知识转化能力的螺旋运动与快速发展

现代教学论的重要特征之一是强调把知识转化为能力.教学不是单纯传授知识的过程,而是一个以认识为基础的全面发展过程.在这个过程中,学生不仅要掌握知识与技能,而且要发展智力与能力,要实现知识到能力的转化.在中学语文教学中,学生要掌握的知识很多,但无论哪种知识终极的目的还是要把这些知识转化为听、说、读、写的能力.知识究竟怎样转化为能力?它要经历怎样的过程?其发展和运动的规律是什么?我们在教学中又如何去掌握它?如何去实现"教学过程的最优化"?这都需要我们从理论与实践的结合上去加以研     

要重视培养学生的能力

学校是培养人材的地方。要尽快地为四化培养出既有广博知识又智慧超群的人材,最重要的一条就是要重视培养学生的能力。一年来,我们虽然提出了狠抓“双基”、培养能力的要求,也取得了一定的成绩,但对     

寓智力发展于教学活动之中

教学不仅要传授知识、技能,而且要发展学生智力.过去,由于长期把教学单纯理解为传授知识和技能,对学生智力发展重视不够,因而对教学质量的提高和人材的培养有严重影响。为了适应科学技术的迅猛发展,更多更好地培养“四化”建设人才,各科教师都必须寓智力发展于教学之中,做一个发展学生智力的有心人。     

加强高校普通体育课对学生能力的培养

能力是指人们能够顺利地完成某种活动的心理特性。就体育教学而言,培养学生的能力也是多方面的。但我们认为,发展学生对体育的认识能力,加强培养学生具有自学能力与独立锻炼身体的能力,是造就新时代人材的需要,也是实现终身体育,不断提高中华民族健康水平的需要。因此,如何加强能力的培养就成为高校普通体育课教学应该解决的问题了。     

实验是物理教学的源泉

面向21世纪,中学物理教学重在培养学生的创新能力。当前,把应试教育转向素质教育的呼声日趋高涨,这是形势发展的必然。从战略高度看,中学物理教学培养学生能力的问题,事关培养有高素质的国家后备人材的头等大事。教学大纲指出:“在理论和实践的结合中,要引导学生经常注意观察身边发生的物理现象,要注意培养学生的观察实验的能力,培养学生从感性认识上升到理性认识的思维能力和运用所学知识来分析和解决实际问题的能力”。     

高校非计算机专业计算机案例教学初探

在高校非计算机专业的计算机教学中,传统的教学方法越来越不适应于宽知识、强能力、高素质人材培养的需要,急需深化改革.实施案例教学法,有助于克服传统教学法的不足,有利于提高学生的学习效率和计算机应用能力,有利于培养学生的创造精神和创新能力.