“生活化”与“数学化”如何紧密结合

如今,数学课堂教学生活化的理念已深入教师心中,数学课堂上呈现出一片红火的“生活化”景象。但应引起我们注意的是．这些景象背后的一些不良因素：如“生活味”浓得有时甚至超过了“数学味”：将数学作为单纯的生活叠加,致使数学教学走入了极端“生活化”的误区：把生活化作为数学课的单一追求,甚至是唯一追求：安排一些联系生活实际的问题来进行教学,就肤浅地认为是数学与生活紧密结合：面对生活化的学习材料,任由学生凭借其生活经验。从生活的角度进行思考。而忽略了要学生学会数学地思考;只关注其现实性和趣味性,     

数学课堂选择和使用学习材料的几点思考

在平时的课堂教学中,有的教师不注重学习材料的选择和使用,所用学习材料的典型性、启发性不够;有的教师对学习材料进行了重新处理、选择,但反而不易于教学目标的达成;还有的教师尽管选择了较合适的学习材料,使用时却是走马观花,匆匆而过。笔者在教学实践中,对选择和使用学习材料有以下几点体会。一、选择贴近学生生活的学习材料,但不要丢了“数学味”《数学课程标准》强调“:从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程。”因此,学习材料的选择要贴近学生的生活实际,符合学生的生活经验和已有…     

小学数学课堂要谨慎选择生活素材

学习材料选择合理与否与学生的学习兴趣、课堂教学效率直接相关。生活中处处有数学，我们倡导数学教学生活化，应该怎样从生活中选择适合学生学习的材料，才能为课堂教学提供优质素材呢？     

生活化学习材料的选择和使用

《数学课程标准(实验稿)》指出:学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。基于这样的认识,在新课程实施过程中,数学教学的生活化理念已经逐渐被教师们所认同。如何选择并使用好生活化学习材料,已经成为教学预设和实践中的一个迫切需要解决的问题。在实践中我们进行了如下尝试与思考。一、生活化学习材料应体现数学知识的生活原型《数学课程标准(实验稿)》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识…     

精选学习材料 提高课堂实效

正学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体,是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源。但是在日常的课堂教学中,我们经常可以看到,有的教师不注意学习材料的选择,所用的学习材料的典型性、启发性不够,影响了学生知识的获得和能力的发展;有的教师尽管对教材提供的材料进行了重新处理或另外选择,但原有的教学目标却没有达成;还有的教师尽管选择了较合适的学习材料,但学习材     

数学生活素材的精选妙用

<正>学习材料选择合理与否与学生的学习兴趣、课堂教学效率直接相关。生活中处处有数学,我们倡导数学教学生活化,就应该从生活中选择适合学生学习的材料,为课堂教学提供优质素材。一、选择符合认知特点的生活素材小学生的思维主要以形象思维为主,有些数学教学内容对小学生来说显得较为抽象。为此,在教学中,教师要将数学知识融入生动活泼的问题中,让数学贴近生活,让学生用具体生动、形象可感的素材来理解数学知识,让学生感到数学原来是那样的亲切与可近,以增强学生对数学的感情。     

对农村小学数学生活化教学的再研究

近年来,我对藤县农村小学数学教学工作做了一些观察,发现农村教师＂原生态＂的课堂教学状况不容乐观：课堂教学内容与学生生活实际脱离,缺乏对学生＂生活世界＂的关注,难以体现学生现实生活意义和生命价值;教学也忽视了“数学来源于生活”,不注重从现实出发,不从学生的生活实际出发选择教学内容,再加上农村的生活环境和城镇的生活环境差距较大,从而造成了“知识”与“生活”脱节,“学习”与“服务”脱节,学生对课本上的知识毫无兴趣,学起来枯燥无味。我于2009年3月撰文《农村小学数学生活化的研究与实施》,在本乡镇内提出了小学数学教学要生活化,并对教学内容、教学过程等方面作了初步的研究,对生活化教学作了一些粗浅的尝试,在一年时间的实施过程中也收获点滴,同时也产生了一些新的思考。     

浅谈数学学习材料的选择策略

学习材料的好坏将直接影响到学生自主学习、探究性学习的成效.教师选择学习材料时应面向学生的基本数学经验,贴近学生生活实际和"最近发展区",作磁性化、生活化、简捷化的思考,使学习材料具有新颖性、体验性、典型性,进而促进学生自主学习、合作交流和有效探究.     

浅谈小学数学教学生活化策略

<正>小学数学教学生活化是课程改革的客观需要。所谓"生活化",即在数学教学中从学生的生活经验出发,联系生活讲数学、学数学,把生活经验数学化、数学问题生活化。"生活化"的课堂教学理念,赋予数学课堂教学以生活意义和生命价值。因此,教师要让数学走进学生的生活,使学生感受到生活中处处有数学。一、小学数学教学生活化的意义1.小学数学生活化让课堂充满活力就小学生而言,生活中的已有经验是他们认识新事物的基础。在数学课堂中,教师如果能从学生的生活经验出发     

例说学习材料的有效选取

数学学习材料是教师组织教学,达成预设目标的重要载体。如何有效选择学习材料是教学预设中一个十分重要的环节。在以往的教学实践中,有的教师忠于教材,有的教师基于自己的教学经验来选择材料。但他们在选择学习材料时却忽视了对学生数学学习需要的分析与把握,不能激发学生强烈的学习需要,影响了教学目标的达成。本文拟结合《圆的认识》一课,就如何有效选择学习材料谈一     

创生学习材料 促进思维发展

学习材料不等同于教材,如何选择、使用和呈现数学学习材料,引发学生思考是数学教学中值得关注的问题。在教学中,教师可以提供感性的、有结构的数学学习材料来促进学生思维的深入展开,帮助学生获得数学思考的经验和方法,同时还要注意拓展和整合数学课程资源,指导学生主动建构。     

有效教学:数学课堂的生命线

一、把握"最近发展区",课堂设计体现预见性1.联系生活,捕捉学习内容。现在,小学数学课堂教学中,数学和生活得到了有效的融合和连结,数学教材已经从文本实现了生活化,教师也常常将生活化的学习材料引入课堂。如"认识钟表"是一年级上册的教学内容,学生上学虽然才几个月,但他们对钟的认识并不是一片空白。上课时,我用"猜一猜"这个教学环节引出生活中见过的各种各样的钟,吸引学生的注意力,并让他们根据自己的经验画一画钟。这两个环节的内容教材上都是没有的,但却能非常有效地唤起学生的生活经验,让学生"从自己的生活实践经验中学习数学和理解数学",从而极大地调动了学生参与的积极性,增强了学习的自信心。     

浅谈小学数学生活化课堂教学

“生活即教育”,在小学数学课堂教学中,教师应从学生已有的知识背景和生活经验出发,将数学问题生活化,将生活经验数学化,体现数学来源于生活、生活中充满数学的理念,从而使学生感受到数学的魅力。本文先介绍数学教学生活化方式的概念,然后分析小学数学生活化课堂的优势,最后阐述生活化的教学艺术在小学数学课堂的运用策略。     

体验生活 追求自然

《数学课程标准》中要求数学教学“关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料和环境”,因此,教师在数学教学中要把教材内容与生活实际有机地结合起来,把生活问题数学化,数学问题生活化,从而达到激发和培养学生学习数学的兴趣,使学生自主地参与数学学习过程的目的,如何才能实现这一目标呢？     

妙用生活素材 提高数学成绩

生活化课堂教学,能联系学生的生活经验,激发学生的学习兴趣。但生活化课堂教学在选择材料时,要注意符合学生的认知特点和时代气息,要有利于学生能抓住本质,有利于构建数学模型,为课堂教学提供优质素材。在运用生活素材进行教学时,要合理、有度,且要动态把握,这样才能促进学生有效学习。     

学习材料的选择与处理

选择生动的学习材料并使其合理呈现,能够最大限度地促进学生的学习效率。在新课程环境下,我们面临的问题是:学习材料如何选择?怎么处理?一、合理选择学习材料选择生活化学习材料既要关注现实性,又要体现数学知识的生活原型;既要体现适度的开放性,又不宜过分繁杂;既要关注趣味性     

小学数学生活化教学琐思

众所周知,要重视从学生的生活经验中学习数学和理解数学。伴随着课程改革的实施,我们结合苏教版小学数学课程标准教材的实验,对数学课堂生活化的教学进行了有意识的关注和研究。因为课程改革刚刚开始的时候,我们发现相当一部分教师在课堂教学中仍然照本宣科,把学生圈定在“知识世界”里,缺乏对学生“生活世界”的关注,难以体现数学的生活价值。经过一段时间的实验之后,我们对全区城区各校二至六年级随机抽取的2697名学生进行了现场问卷调查,其中几个问题的结果耐人寻味。     

小学数学生活化教学的策略研究

数学课程教学内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索。教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中,以体会数学在现实生活中的应用价值。这些充分说明了数学来自生活又用于生活,并且与学生的生活经验存在着密切联系。这就要求在小学数学教学中实施生活化教学,小学数学生活化是必然趋势。     

关注数学本质 促进深度学习——以《倍的认识》一课为例

生成性学习材料是在课堂教学过程中即时生成的,开放性学材的精准反馈对教学起到了决定性的作用,同时对教师也提出了更高的要求。本文从选择要有“类”的意识、呈现过程要有“序”的认知、交互反馈要有“联”的思想三个方面阐述了教师在实施生成性材料教学时要关注数学本质,精准实施,促进学生深度学习。     

如何科学把握教学内容生活化

改革课堂教学是当前教育工作者的一个热点话题。在教学实践中,教师要善于捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的内涵,让数学课堂生活化,把学生的生活经验课堂化,树立“人人学有价值的数学”“,人人都能获得必需的数学”的教育理念,不断探索、不断创新,通过合作、探究、自主的学习方式,在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上解决数学中的实际问题,使教学内容通过“趣”“、实”“、活”的方式呈现给学生。一、创设情境,引发兴趣《数学课程标准》明确指出“:在数学课堂教学中,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,…