穿插文史资料 优化初中历史教学

文史资料是初中历史教学常用的、主要的素材,如能细心挖掘,往往能呈现一些颇具价值的历史信息,从而更好地服务于历史教学。在初中历史课堂教学中,教师结合教学内容为学生穿插相应的文史资料,可以丰富他们的历史感知,优化他们的历史探究性学习,引导他们深入分析历史,从而提升他们的历史核心素养。     

谁见过原貌的历史——八谈世界历史教材的编写

人们每天面对现实,但现实不是历史。现实成为历史,那是后来的事。“人们自已创造自己的历史,”他们进行的有目的活动尔后成为历史的内容。但是那些或不过是历史沧海中的一粟,或者并没有汇入历史长河的主流,或者以其作用甚微而消逝于浩淼的历史烟波之中。而且,人们在进行有目的活动的当时,是不可能为他们的活动在历史整体中定位的。他们可以对他们的活动有所认识或者有所估计,但是否确切,则要经过历史时间的检验。古往今来,历史学家都要按照历史事实讲述历史,但是他们没有也不可能看到历史的原貌,只能通过文献资料和其他的历史遗留去接近历史实际。 我想由此出发,谈谈历史的客观性。     

学史之乐——提高学生学习历史兴趣的几点做法

历史本身就是一个大舞台,教师只有通过组织丰富多彩、充满趣味的教学活动,以各种活动方式活化历史,让每一个学生都成为历史舞台上的活动角色,他们才愿意走进历史,进而调动他们的积极性,提高他们学习历史的兴趣和乐趣。     

如何排除聋生学习历史的思维障碍

如何针对聋生学习历史过程中的一些心理状态,消除心理障碍因素,引导他们由浅入深,由表及里,步步深入,使他们获得学习历史的方式方法,我作了以下探索. 一、引导聋生掌握基本的历史线索,掌握历史规律,巩固记忆 很多聋生的历史学习得不好,并不是因为他们对历史根本就不感兴趣,相反大多聋生在开始接触历史时都会对历史课本中的历史故事、成语典故、历史人物等有相当大的兴趣.     

中国先锋历史小说的个人挽歌

先锋小说家描写历史时，既不同于传统历史小说，又与其他类型的新历史小说有所区别，在更本质的意义上而不是表面形式上，他们仍保持着一些固有的姿态和风格。也许可以把他们的小说称之为先锋历史小说。先锋历史小说家们对历史的偏好，无法看成是退避现实。他们对历史的兴趣显然不是要复活历史，而是要在历史的水平上完成文学对现实的责任，使文学能够在形式与现实之间找到一条适合他们的通道。因此，他们对历史的共同记忆和形式改造，呈现出非常鲜明的风格标志。这种历史形式，深深隐藏着文化与美学的动机，表明历史并不仅仅作为历史事实在…     

充分发挥“假设”在初中历史教学中的作用

历史是没有假设的,但在教学中通过创设"假设"问题情境,可以培养学生的历史思维,提高他们的思辨能力,激发他们的探究精神,促进他们历史核心素养的形成。初中历史教学的最终目的不仅仅是让学生了解历史、认识历史,更重要的是让学生理解历史,并提高各种能力,因而在教学中可以充分发挥"假设"的作用,以提高历史课堂教学效率。     

打破局限 培养能力——浅谈史料在历史教学中的运用

学生们接触的历史知识和他们对历史的认识和思考,往往局限于历史课本。这样思维就会被固化,也没有探索历史的能力。本文结合实际,分析了将原生态的历史展现给学生,让他们自主思考历史的方法。     

如何评说历史重要人物

在人类历史发展进程中,涌现出了一大批特定时代的重要历史人物,并以其各自的鲜明个性和富有创造力的活动,从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。我们现在所承袭的这个世界,凝结着他们的心血和智慧,映现着他们的不懈追求和探索,了解这些历史人物及其主要活动,探索他们与时代的相互联系,科学地评价他们在历史上的作用是历史学习的一个重要内容。     

中共早期领导人的读史人生——以李大钊、李达、蔡和森、张闻天为例

中共早期领导人都相当重视读史,这一重史的思想始终贯彻于他们的一生。读史是他们思维方式保持活跃的精神养料,也是他们感受生命律动的独特方式。很显然,读史构成了他们共同的精神志趣,也成为了他们指导中国革命实践的工作方法和领导智慧。他们重视历史,善于总结历史、借鉴历史的经验智慧,为中共开创了一个优良的传统。     

对历史教学中几个问题的认识

根据几年来中学历史教师专科进修班的教学实践来看,对于进修的中学历史教师,不仅使他们学到一定的系统的历史知识,培养其分析历史问题的能力,而且更应该重视对他们的思想教育,提高他们的马克思主义理论水平。结合历史教学,我认为有些问题值得我们认真思考和正确处理。 (一)历史唯物主义是分析历史问题的指导思想。历史唯物主义是我们进行历史研究和历史教学的指导思想。这些年来,历     

爱国主义教育是历史教学的永恒主题

初中历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要学科,在对初中学生的历史教学中,不仅是向他们简单地讲述一系列历史客观事实和历史事物的存在,而是要通过培养他们关注历史的眼光,来对中国的传统文化以及曾经的历史成就进行关注与探讨,从而使他们在一定程度上对中国悠久历史形成深入了解,并最终达到爱国主义思想的传达.     

刍议高中历史教学改革与核心素养的培养策略

在教学改革推进的过程中,高中历史教师把构建高效的教学和提升学生历史核心素养作为教学改革的重要目标,通过运用多种创新模式引导学生进行历史知识的探索,让他们结合历史资料跨越时空进行探究,深刻理解历史知识。通过对教学的改革和不断探索,教师给学生提供了越来越优质的历史学习内容,他们在主动思考中获得深刻感受,使他们的历史核心素养得到有效提高。     

历史教学中的价值观、历史观与史料史实

历史教育给学生最基本的历史知识,让他们对人类历史有一个总体认识与全局把握,既作为他们今后行事处世时最必要的历史资源,更旨在培养他们赖以安身立命的价值观。这就要求历史教学必须贯彻正确的价值观与历史观,强调史料史实的准确性。在当前历史教育中,价值观、历史观与史料史实等问题不容乐观,应该重新深刻认识,加入与时俱进的新理念。     

从“伟人政治”到“常人政治”

那些改写20世纪中国历史的人们可能早就预料过，评判他们是否伟大的尺子将被2l世纪的人们所掌握。但他们可能想不到，生于上世纪70年代的新青年，会以显得过分轻松的心情，衰贬他们的贤愚得失。历史的趣味性就在于此，历史下的蛋，总是要反过来评价历史以及改写历史的人物。     

初中历史课中培养学生问题意识的策略探究

学生只有对所学的历史知识产生了疑问,才能使他们在学习历史的过程中产生对历史知识的学习兴趣,才能激发学生对历史知识的探究热情,使他们投入更多的精力,想尽一切办法去搜集历史史料,通过归纳与整合找到问题的答案,探究出问题背后隐藏的历史真相。从这个角度来说,培养初中生的问题意识对于学生学好历史,培养他们历史学科的核心素养非常重要。文章探究了如何在历史课中培养初中生的问题意识的策略。     

我用“倒推法”导入历史课

最能引起他们关注的,肯定不是跟他们生活无关的事情,而是与他们生活密切相关的人和事,也就是他们身边的事情。既然这样,我们历史教学的方式又该如何改进呢?如何才能找到历史学习的现实价值和现实意义,又如何调动学生们学习的积极性呢?这是我们无数中学历史教育工作者苦苦思索的问题。     

8月1日-8月15日历史与人物

"历史与人物"这个主题,旨在揭示历史人物在他们所处的特定历史时期的作用或贡献。我们熟悉他们,了解他们,不只是熟悉和了解历史是如何演变的,人类是如何进步的,以史为鉴,同时也可以有助于我们更好地学习和生活。历史往往有惊人的相似之处,我们重温历史事件,汲取鲜活的养料,帮助我们更好地生存和发展;时代的发展,又使得我们所面临的一     

浅谈历史知识在语文教学中的作用

语文是关于汉语言和文字的科学,是一门综合性科学,它研究语言文字的正确使用及其发展规律,与其它社会科学、自然科学相互渗透、相互包溶、相互作用。语文和历史的关系也是这样,历史的记载,传播需要语言和文字,语文中又包含大量的历史典故、历史人物传记、历史事件等史实。语文运用历史理论丰富和完善自己,历史在语文教学中同样具有举足轻重的地位和作用。 笔者作为一名语文教师,在教学实践中深深感到,目前一些学生缺乏历史科学知识,对祖国光辉灿烂的古代文化若明若暗,尤其是受商品经济事来的负效应的影响,滋生了“一切向钱看”、“金钱万能”的思想,盲目接受西方文化,而歪曲或否定中国历史,搞历史虚无主义和民族虚无主义,极少数人丧失了民族自尊心和自信心。对他们进行历史唯物主义、爱国主义和革命传统教育势在必行,培养他们科学的历史观,总结经验,记取教训,鉴古知今,使他们能担负起继往开来的历史使命。笔者认为语文教师的职责,不仅是要通过教学,提高学生的阅读、分析、写作能力,而且还应通过翔实而有教育意义的历史材料等精神食粮,陶冶他们的情操,扩展他们的胸怀,丰富他们的知识,提高他们的历史责任感和自信心,增强爱国主义热情、帮助他们树立正确的人生观、价值观。     

历史人物与美育

在历史教学中历史人物是灵魂,他们的美与丑、善与恶启迪着我们的人生。让我们在历史教学中自觉地把他们美好的品质转化成学生美满的未来。     

优化高中历史教学策略初探

在高中历史教学中,教师要坚持以人为本的教学理念,引导学生进行历史教材内容的深入探究,培养他们的历史思维能力,让他们能运用掌握的知识分析历史问题,促进他们对知识的理解和深化,构建丰富的历史知识体系。在发挥学生的主体作用时,教师要做好引导者,关注学生的学习情况,促进学生历史创新思维的发展。在积极的师生互动学习中,使课堂教学得到优化。