实验教学引领学生走进科学之门

科学学习要以探究为核心是新课标一个崭新的理念,强调科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,加强科学探究的能力,从而获取科学知识。皮亚杰曾经说过:知识来源于动作,而非来源于物体。在科学领域的目标中提出:对周围的事物、现象感兴趣,有好奇     

如何引领学生走进初中数学之门

新课程改革对教师有了更高的要求,不仅要有丰富的知识,还需要能教会学生变被动地接受学习为学会主动地学习数学,进而在生活中更好地应用数学、发展数学.作为一名中学教师,面对初中数学和小学数学的不同,在课堂教学中如何发挥好引导作用,使学生能顺利地完成好从小学到中学的学习过渡,从而喜欢上数学、爱数学、用数学,我认为要做好兴趣培养,知识衔接,动手操作,重视语言,学会思考等几个方面的教学工作.     

实验教学引领学生开启科学之门

从4个方面总结教师演示实验应注意的问题,对于实验教学当中存在的各种问题也提出自己的看法和解决的方案。新人教版教材加强对实验的要求,课本增加了很多探究的内容,从教材上对教师和学生都提出新的要求,对于教师来说是一种挑战,改变传统的教学模式刻不容缓,实验教学必然成为引领学生开启科学之门的钥匙。     

引领学生走进科学殿堂

大象版小学《科学》教材创造性地落实了科学课程标准,把培养学生的科学素养作为宗旨,强调以探究为核心,强调综合性、应用性、时代性,努力实现“教师带着知识走向学生”     

引领学生走进科学殿堂

大象版小学《科学》教材创造性地落实了科学课程标准，把培养学生的科学素养作为宗旨，强调以探究为核心，强调综合性、应用性、时代性，努力实现“教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识”这一教学过程的转变，构筑了独特的风格和特色，形成了独有的魅力。     

科学地引领学生走进课外阅读

《全日制义务教育语文新课程标准》颁布后，教师和学生越来越认识到阅读的重要性，尤其是课外阅读的重要性。事实上，平时学生在阅读上下也了功夫，但应用起来往往又感到不能得心应手，不论是描摹形象，表达感情，还是发表议论，语言总是干瘪贫乏。教师如何引领学生阅读，如何达到预期的效果，可以试着从以下几个方面去做。     

走进学生心灵之门

(一) 班会课上。学生们跟我商量,实行一下“角色对换”——由他们提问题,我来回答。我答应了。于是,教室里一下子热闹起来。有人要我谈对“出国热”的看法,有人要我讲对服装款式的偏爱,还有人要我评论近期上映的电影,或者预测一下巴塞罗那奥运会上我国的金牌数……甚至还有这样的问题:“老师,您最难忘的人和事是什么?”“老师,您为什么爱脸红?”这简直是一个记者招待会!但我却不能说“无可奉告”。我调动起所有的积累、记忆、印象、感觉,搜寻思想和内心的每一个角落,想着,答首……不由得惊讶了:我不知道那些美妙的人和事是怎样留在我的记     

让幼儿走进科学之门

我园致力于科技启蒙特色教育,引导幼儿从小走上科学之旅,启迪幼儿科学意识,激发幼儿探索欲望,张扬幼儿自主个性,提高幼儿创造能力,让幼儿在玩科学、做科学、用科学中获得智慧成长。我园的科技启蒙特色教育,运用班内小组、集体教学和幼儿园集体活动等模式,用幼儿读、编、做、画、赛、展的形式,帮助幼儿增长科学知识,锻炼科学技能,搭建展示舞台,使童心世界异彩纷呈,科技动手能力逐渐提高,打造园所科技特色文化。     

抓好关键 引领学生走进科学探究

《科学课程标准》（以下简称《课标》）明确指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”许多学校已把能否有效地引导学生开展科学探究活动,作为衡量教师是否认真学习、掌握新课程教育理念的标尺,作为评价一堂科学课教学是否成功的重要指标和依据。学生既然是科学学习的主体,也必然是探究活动的主体。那么,作为科学探究活动的引领者、组织者和亲密伙伴的教师,该如何在确立学生主体地位的同时,有效地引领学生走进科学探究活动呢？结合教学实践,笔者认为：教师只有切实抓好四个关键“点”,才能引领学生真正走进科学探究。     

引领学生敲开书海之门

<正>作为一名教师,我也无时不在思考着农村孩子的阅读。我感到,我们也要开展课外阅读活动,也要把孩子们引上阅读方舟,畅游书海,汲取精神营养。为了更好地开展活动,我对所教五年级(2)班共59名学生进行了一次问卷调查,了解到我们这所外来民工子弟占大多数的农村学校学生课外阅读的一些实际情况。这次调查,采用的是问卷,问卷中设计了10道封闭式问题。本次调查的目     

引领学生叩开课外阅读之门

他山之石,可以攻玉。美国人把阅读看作是生活的需要。克林顿掀起美国阅读挑战运动,布什提出“阅读优先”方案,就连布什夫人也帮助丈夫推行“阅读阅读再阅读”计划。而美国的孩子10岁就可以打印出一本20多页的小册子,五、六年级就可以解答关于“二次大战”的作业题——“你认为谁对这场战争负有责任？”“你认为避免战争的最好办法是什么？”……作为一名中国的语文教师,读到这则消息,内心受到的震撼可想而知。     

引领学生走进“提问之门”——关注学生学习能力的培养

目前英语课堂上教师提问仍占主体,学生提问能力得不到提高,主体性得不到体现。文章论述了学生提问的重要性,并尝试通过贴近学生生活、巧设"信息沟"、围绕单元课题、引发认知冲突来培养学生的提问能力。     

引领学生走进孔子

一、教学内容苏教版语文六年级下册练习7中孔子相关知识的复习。二、学情与教材分析第七单元《孔子游春》一文中对我国伟大的教育家孔子循循善诱的教育方法以及孔子和学生之间浓浓的师生情谊进行了详尽的描述,向我们展现了一位伟人的风采。在练习7中"语     

引领学生走进名著

<正>名著是作家呕心沥血、经千锤百炼、大浪淘沙积淀下来的历久不衰之作,有着永恒的艺术魅力。它含英咀华,对于增益智慧,提升学生的人文素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。下面,我就引领学生走进名著的所做、所思、所感,馈于读者,共同交流。     

引领学生走进积累

《语文课程标准》提出“语文教学要注重语文的积 累、感悟和运用”,还强调“应该让学生更多地直接接 触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规 律”,“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语 文”,形成和发展语文能力。语文不同于其他学科,语 文无处不在,无处不有,有生活就有语文。因此,让学 生在愉快的教学中学做人、长知识,增加生活的体验 与积累是极其重要的。 一、培养学生的课前积累 教育学家乌申斯基说过:“没有任何兴趣被迫进 行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生对学习 有了兴趣,就会由“要我学”变为“…     

引领学生走进历史

曾经问学生对历史课的看法,有一位同学这样说:“学习历史,我们更钟情于有血有肉的具体形象。历史之所以成为历史,在于它留给人们有血有肉的回忆与启迪。我们愿意听老师旁征博引,多讲些课本外的知识;我们也愿意站在讲台上向别人讲述我们自己眼中的历史;我们更愿意多读一些课外书籍,看一些有关的影视作品;我们希望自己能自信地向别人讲三国,讲唐宋,讲康熙大帝……”     

引领学生走进课外阅读

课外阅读是语文学习的活水源头.<语文课程标准>指出,在教学中要"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量……"本文就此从四个方面进行了论述.     

引领学生走进国粹

作在三年级下学期的京剧欣赏课《都有一颗红亮的心》,《京调》中,我通过多媒体课件的运用,帮助学生从视觉、听觉不同方面来感受京剧、引导学生“动脑、动口、动手”,调动各种感官来参与学习,激发学生对京剧的兴趣和欣赏京剧的积极性。     

引领学生走进名著

现今中学生课外阅读现状不容乐观,教师要注重让学生认识阅读的意义,掌握一定的阅读方法,引领他们走进名著,树立正确的人生观与价值观。     

引领学生走进文本

<正>一、引领学生深入文本,使他们获得新的学习体验随着新课程理念的实施与推进,随着教育现代化的普及与应用,即使在农村小学也可以学习和借鉴先进的教学模式了。当下,学生已经掌握了自学的方法,而且养成了预习的习惯。如果他们在预习中已掌握了40%的问题,教师在课堂上的引导却不能让他们达到80%,甚至100%。换言之,如果教师的引导还停滞在学生已经理解的水平,对学生而言,这堂课就没有新鲜感,也就毫无吸引力了。许多名师都善于从课文中挖掘出新奇的亮点,点燃学