语文课堂教学环节当“瘦身”

语文课堂教学需要设计哪些环节,这要根据教材内容、课型和学生实际进行合理安排。新课改要求凸显学生课堂学习的主体地位,教师不能过多地占用课堂时间,要把时间还给学生。但现实是,很多教师还难以从“满堂灌”的传统教学习惯中走出来,即使讲课时间有所缩短,由于涉及环节过多,或者执行教学设计不力,也很容易形成“臃肿”现象。因此,对语文课堂教学环节进行“瘦身”,已经成为一些教师实施课堂教学的当务之急。     

让词语教学走向高效的绿色通道

何谓高效课堂？笔者认为：真正的高效课堂,应该是在教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼的基础上,让每一位学生愿意学习、善于学习、乐于学习,最终达到单位教学时间内获得最大教学效率的课堂。然而,在现实的语文课堂教学中,高效课堂的渗透并不理想。     

教学流向的“纵”与“横”

对于课堂的教学流向,笔者曾作过如下思考: 首先,要求教师设计出符合学生学习心理和认知规律的教学步骤或环节,而这步骤或环节的载体就应该是有效信息。其次,要求教师将有效信息化为学生动脑、动手、动口的思维训练“点”.点点成线,形成一条定时、定向、定量的思维训练的“流”。第三,要求教师保证学生课堂上自读的时间、思考的时间和辩议的时间。(《中学语文教学参考资料》1995年12期)     

“活动单导学”下提高学生阅读理解能力的策略

“活动单导学”教学模式要求教师少讲甚至不讲,将学生被动的学习变为学生主动地探究讨论。教师的中心地位大大淡化了,教师仅仅是教学的引导者、组织者和参与者。教师将课堂交给学生,学生通过小组合作探究,自己发现问题,自己解决问题。在这种授课模式下,学生的学习积极性得到了极大地提高。但是笔者通过一定时间的语文课堂观摩,发现有不少教师一味追求“保证学生得到充分的活动时间”,     

追求作业与教学的同构共生——兼谈《最佳路径》的学习单导学

随着新课程改革的不断深入,“作业单”式的教学模式应运而生,“把作业挤进课堂”“课堂中要有一定的时间让学生进行书面练习”已经成为广大教师的共识。在语文课堂教学中尝试使用“学习单”开展教学,不仅可以改变传统的课堂教学结构,而且能够加强课堂练习,增强教学的针对性,明显地提高教学质量。下面以《最佳路径》第二课时的教学为例,谈谈这种学习单使用的方法及笔者的一些思考。     

浅谈如何让课堂成为“高效课堂”

什么是高效课堂呢？高效课堂就是要求教师在有限的教学时间之内,以教师为主体,引导学生主动学习,积极探究,人人参与课堂教学,学生的学习效果达到最好,并且学生的学习是自主的,符合教育教学规律,符合学生自身发展规律。     

初中语文阅读教学中的学法指导

课堂教学,是由“教”与“学”两方面构成的,二者是相辅相成的。然而,过去我们在语文课堂阅读教学中总是强调和重视教师的教法,教师的主动性不是主要放在设计课程上,而是注重在课堂上如何控制学生,忽视了教师的课堂教学应尽量开发和保护学生的想象能力、探索能力和创造能力的问题。现在,“教会学生学习”已经成为教学理论界的共识,“关于方法的知识,是世界上最宝贵的知识”（培根语）,在此基础上探讨对语文课堂阅读学习方法的指导,更有其普遍意义。笔者现就初中语文课堂阅读教学的学习方法做一些探讨。     

巧妙创设教学情境 和谐营造语文课堂

和谐是语文课堂的主旋律。和谐的语文课堂是具有灵动生命力的课堂,是个性张扬的课堂,也是符合语文教学规律的课堂。追寻语文课堂的和谐境界,和学生一起享受语文的真、善、美是语文教学的最美境界。本文从精心设计导入和形式灵活多样入手探讨了在语文教学中如何创设教学情境、激发并保持学生对语文学习浓厚兴趣的重要问题。     

小班化语文课堂学习活动例谈

王荣生教授十分强调课堂上学生的学,他认为,教学环节就是组织“学的活动”,教学流程就是以“学的活动”为基点的课堂教学。语文课堂中．开设各种学习活动,可以有效地帮助学生加深对文章的理解,使他们真正走进文本。小班化教学可以更有效地帮助教师开展各种语文课堂学习活动。笔者根据不同的文本开展了各色的语文课堂学习活动,取得了较为可喜的成效。一、形式各异的朗读活动     

巧妙创设教学情境 和谐营造语文课堂

和谐是语文课堂的主旋律。和谐的语文课堂是具有灵动生命力的课堂,是个性张扬的课堂。也是符合语文教学规律的课堂。追寻语文课堂的和谐境界,和学生一起享受语文的真、善、美是语文教学的最美境界。本文从精心设计导入和形式灵活多样入手探讨了在语文教学中如何创设教学情境、激发并保持学生对语文学习浓厚兴趣的重要问题。     

例谈导拨式语文课堂模式的构建

所谓“导拨”是从教师“教”的角度出发的,“教贵引导,点拨深入”。《课程标准》提出：学生是学习的主体,教师是学生学习的主导。虽然学生是课堂的主体,但却不能忽略教师对学生的引导和点拨的作用,教师的主导作用发挥得好,学生的主体地位才能得到充分的体现。笔者在教学中是按如下方式进行导拨式语文课堂教学的。     

“反常”表象 绿色课堂——学生语文课堂有效学习探究

在课程改革背景下,对过去被看做“异端”的学生课堂表象,教师应该赋予新的认知。对学生在语文课堂上“接话茬”、回答问题时出现的“错误”以及预设外的问题“生成”等,教师都应看作语文课堂教学的有效资源,学生语文课堂有效学习的重要表现。     

不动笔墨不教书

新课程改革以来,语文课堂教学引进了“对话”、“小组讨论”和“合作学习”等新的教学理念和操作方式,但是传统的“听写”和记“笔记”等学习方式在语文课堂教学中仍不可或缺。教师要在课堂上让学生动起笔来．这不仅仅是为了训练表达,更是为了训练思维。     

语文课堂教学中的“几个不等于”

新课程改革已经在九年制义务教育阶段推行了几年,尽管“教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、合作伙伴”“教师应培养学生自主、合作、探究的学习方式”“学生是课堂学习的主人”等教学理念教师都耳熟能详,但如何运用新的理念指导教学是深化课堂教学改革的关键,经过几年的实践和观察,笔者认为语文课堂教学中以下几点值得思考:     

语文课堂教学评价浅议

变“以教论教”为“以学论教”。传统课堂教学评价以教师为中心，“以教论教”。笔者认为，语文课堂教学评价要以学生在课堂学习中的状态为参照，构建“以学论教”的评价参照体系。这意味着对学生学习状态的关注。     

基于“双减”政策下的小学语文创新课堂探析

<正>小学语文教学课堂对于学生和教师而言是非常有效的沟通交流“平台”,一堂课的教学时间是45分钟,而教师需要抓住这有限的时间为学生创造无限的“价值”。目前在“双减”政策的背景下,教师要不断创新语文课堂,激发学生对小学语文的学习欲望,加强学生在课堂上的主体地位,不断提高学生的自主学习能力,为打造高效率的小学语文教学课堂奠定坚实的基础。“双减”政策的实施,为我国小学语文教育的发展带来了新的机遇。在“双减”思想的作用下,小学教师运用各种教学手段,引导学生进行“合作探究”“自主学习”,把教师的“教学”与“合理化”有机地结合起来,使学生能够更好地理解“双减”,接     

浅谈小学语文课堂教学的优化

如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。在教学实践中,如何优化语文课堂教学。笔者认为应从以下几个方面入手:一、遵循教学规律优化课堂教学小学语文课堂教学作为一种活动,有其自身的运动规律,它们是:间接经验与直接经验相互制约、相互促进的规律;掌握知识与发展智力、培养能力相互促进、统一发展的规律;传授知识与思想品德教育相统一的规律。在小学语文课堂教学中,教师必须遵循这些规律,才能优化课堂教学。     

激发中学生语文学习兴趣的策略

笔者在自身多年理论学习和教学实践的基础上,总结出一些激发中学生语文学习兴趣的方法,供广大同行参考借鉴。一、革新教学观念首先,中学语文教师应该树立“以学生为中心“的新型教学理念,变“填鸭式”机械教学为“给养式”引导教学,让学生不再是语文课堂上被动学习的机器,而是主动学习的主人,引导他们在课堂上主动参与、积极思考,让他们充满热情地投入到语文学习当中。其次,中学语文教师应该努力构建和谐平     

开展游戏,让学生爱上阅读

从游戏开展的角度对小学语文课堂进行探索和研究,这不仅符合新课标的发展要求,更是迎合学生兴趣以及身心发展规律的重要举措。小学生在课堂中注意力集中时间短、学习易疲劳,活泼好动就使得游戏教学在语文阅读课堂上具有极大的可行性与必行性。针对如何在小学语文阅读课堂中,引导学生在游戏中获得知识与能力。本文将结合笔者教学经验进行一些策略与技巧的探究。     

活跃课堂氛围,提高小学语文教学效率

新课改要求转变传统的教学模式,以学生为课堂的主体,教师要从学生的心理特点出发,注意扬长避短,使学生能够在遵循教育教学规律的前提下,精力得到合理分配,学习效果得到有效提升。教师要活跃课堂氛围,使语文课堂学习的组织过程“活”而不“乱”。推行人本课堂,倡导自主学习。开展合作探究,引领学习深入。注重学思结合,放眼终身学习。