化学教学中如何有效转化学困生

随着课程改革的深入,提高全体学生的素质,关注学困生的学习,成为课程改革关注的热点之一.无论是家庭的、学校的或社会的原因,在承受家长、老师的失望等巨大的心理压力和暗示下,学困生往往会感到失望无助,又没有得到及时有效的引导和帮助,从而造成综合素质下降,影响正常发展.那么,该如何有效转化学困生呢？     

课堂教学中的学困生转化

学困生的课堂教学转化是一项艰巨的任务．需要教师付出辛勤的努力,只要教师对症下药．耐心细致．方法得当,措施得力,就必然有收获。     

在班级管理工作中有效转化学困生的途径

在教学实践中,学生学习的基础、兴趣、情感、倾向、习惯、潜能等方面的差异是客观存在的,因而表现出不同的学习水平。在学习过程中,有相当数量的学生因成绩差,会有暂时困难,学习的绝对成绩(主要指考试分数)可能较落后,距教师的要求和期待较远,这些学生不能令教师满意,姑且称其为学困生,教师承认差异,树立有教无类的思想,坚持因材施教,挖掘学困生长处,做好家访,正确选择谈话地点,这样才能有效转化学困生。     

学困生有效转化初探

<正>在新课改形势下,教学内容更复杂和多样化,教师教学方式也随之变化,由此也改变了学生原有的学习方式,助推课堂教学走向全新的境界,很大程度上给学生提供了全新的学习空间,激活了学生的思维,促使学生寻找适合自己的学习方法。新的学习方式的出现,给学生中一部分弱势群体———智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,     

初中临界生和学困生的转化之我见

在现实的教学活动中,每位教师都会碰到学困生的问题。如何转变他们成了教学工作中最头疼的问题。作为教师,绝不能放弃任何一个学生,十年来的体会让我深深地感到,学困生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。要转化他们,教师首先不能歧视,其次要有爱心、信心和耐心。     

浅谈新时期学困生的转化

实施素质教育,是时代的需要,是新课程改革的需要。素质教育的核心之一就是促进全体学生的素质教育,其中学困生就是影响素质教育工作顺利开展的重要因素,因此转化学困生是教育工作者的一项重要任务,本文在分析学困生的表现特征及心理特征的基础上,提出一些转化学困生的教学理念与途径。     

优化英语课堂教学提高学困生学习效率

在英语课堂教学中经常面临着一些学习热情不高、学习效率低的学生.为优化英语课堂教学,提高学生的学习效率,授课教师要用包容与关爱的情怀、耐心细致的引导,提高学生的课堂参与度;加强与学生的沟通和交流,培养学生的学习兴趣,增强其自信心,有效解决教学困境.     

学困生转化之我见

实施素质教育,是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生,使每个学生都全面、主动地发展,具有作为新一代合格公民所应该具备的基本素质。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的学困生。由于学习成绩一时不够理想,学困生对学习丧失信心,甚至产生破罐子破摔的心理;他们     

浅析学困生转化的有效策略

学困生转化是一个长期、艰难的过程,需要老师有足够的耐力和信心,运用恰当的方法,付出大量的精力和时间。对待学困生,老师要身怀仁爱之心,有教无类。走近学困生,追根溯源,对症下药,因材施教。     

浅析小学语文教学中的学困生有效转化

教师要重视学困生群体的转化工作,要认真分析深入研究,转化中突出重点以及强化资源整合,有效促进学困生的快速转化。     

浅谈初中数学教学中如何有效转化学困生

小学阶段的数学教学内容比较简单,学生学习起来较为轻松。而到了初中阶段,数学教学的难度大幅提升,部分学习基础不扎实的学生成绩直线下降,逐渐形成了学困生群体。数学学习是一环紧扣一环的,因此教师应该着手转化学困生,使学生夯实数学基础,为后面的学习打好基础。     

“学困生”转化方式与途径研究

“学习困难学生”简称“学困生”．是指学习上存在困难的学生。“学困生”表现的形式不同．有的是多学科学习困难，有的是单一学科学习困难。教师应从心理健康教育人手，以德育为先导，探寻“学困生”的转化的方式与途径。     

如何有效转化小学数学学困生

小学数学作为一门逻辑性非常强的学科,在学习的过程中不可避免会出现学困生问题。可以说,学困生是每个小学数学教师都可能碰到的难题。其实学困生具有较大的潜能,教师应该结合学困生的认知特点以及学困原因,运用科学的策略来帮助学困生,有效转化学困生。     

学困生的有效转化策略探索

在现阶段的小学教学开展中,学生的学习能力表现平平,出现了很多学困生,探究这背后的原因,其实并不是学生智力上存在问题,而是受小学学生生活环境、学习环境和学习资源等多方面因素的影响。本文将基于核心素养教育的大背景下,对学习困难学生的现状进行分析,探索提高小学学困生学习能力的有效策略。     

欠发达地区高中数学课堂教学学困生转化策略

本校地处贫困地区,这一地区的普通高中学困生数量较多。学困生是制约本校教育教学发展的瓶颈,如何教育转化这批学困生是普通高中新课改的需要,也是素质教育的一项长期的艰巨任务。转化高中数学学困生是当前中学数学教师共同关注的热点问题,也是“使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教育目标,全面提高学生数学素质的一项重要任务。本文就数学课堂教学学困生转化方面的策略展开论述,以期引得更多的人士来参与研究,共同解决学困生这一难题。     

浅谈物理教学中的学困生转化

本文阐述了学生学习物理的现状,以及学困生形成的原因,并根据这些原因提出了一些转变学困生的措施。     

如何在初中语文教学中有效转化“学困生”

在初中语文教学中,任何一个教学班,由于学生的基础知识、基本技能、个性素质的不同,从而决定了学生的认知过程、认知结果也不相同,便形成了“好、中、差”三类生。后者在学习中出现困难,通称为“学困生”。如何有效转化“学困生”呢？我认为“分层教学、分层要求、分类辅导、个别辅导”等方法很有效。     

小学数学学困生有效转化的教学策略

在小学教育中数学是一门十分重要的学科,但是由于数学本身具有的抽象性和复杂性特点,致使小学生在学习过程中遇到各种各样的问题,因此出现了学困生,学困生不仅会影响老师的课堂教学效率,也直接影响学校的教学质量。随着教育改革的深入推进,对数学学困生的转化也成为社会、学校、老师共同关注的问题。针对小学数学学困生形成的原因进行了分析,并提出相应的解决措施,以期提高老师的教学质量。     

显性教学:小学数学学困生实现转化的有效途径

义务教育要面向所有的学生,教师同样要给予学困生以充分的关注,在小学阶段,数学知识具有一定的抽象性和复杂性,学困生自身具有一定的学习潜力,但是由于其他因素导致其成为学困生,因此,教师要通过正确的方法对学困生进行引导。主要针对通过显性教学转化数学学困生的有效途径进行分析和阐述。