谈历史课堂教学改革的特点

面对历史教学改革的形势，许多历史教育工作者都在做着这样的思考：在新一代历史教科书陆续使用后，历史课堂教学究竟应当如何进一步改革？怎样改革才能适应新世纪的要求？最近，为了推动北京市历史课堂教学改革，迎接全国历史课堂教学改革录像评比，北京市教研部历史室举行了全市历史课堂教学录像评比活动。参评的录像课是历史课堂教学改革园地中绽开的一簇簇花朵，反映出本市中学历史教学改革的态势。根据这次推出的录像课及平时深入课堂教学了解到的有关情况，本文试对北京市历史课堂教学改革状况和特点进行分析、归纳，并就全国历史教学…     

本期由北京师范大学春秋学社主办专题讨论：就会课程改量笔谈（二） 关于当前历史课程改革的几点思考

历史课程改革是学校历史教育改革的关键环节，也是当前人们谈论的热门话题之一。但是，历史课程改革的涉及面非常厂，又很复杂，要使其能够沿着符合教育规律的道路顺利进行下去，却不是一件容易的事。特别是在当前历史课程改革的实践中，有些问题亟须澄清和解决，否则，将会使历史课程的改革事倍功半。     

历史课程改革与素质教育

历史课程是基础教育课程体系的组成部分，在课程改革的浪潮中，为了使历史课程改革能够沿着符合教育规律的道路顺利进行，必须清楚课程改革的必要性，改革的趋势以及如何在历史教学中推进素质教育等问题。     

改革四论

人类的历史是一部改革的历史，从春秋战国到宋、明、清，从解放初期到改革开放，只有改革才能使国家通向繁荣富强，人民通向幸福生活，只有做改革的促进派才能推动历史的发畏。     

中学历史教学的困境和出路

中学历史教学是对学生进行历史教育的主体，但长期以来却被众多的不利因素困扰着，其中，历史教学自身存在的问题在这些不利因素中又起着决定性的作用。面对素质教育时代的到来，历史教学应该抓住机遇，勇于改革。广大历史教学工作应尽快转变教育观念，切实改革课堂教学，改革教材内容和考试，提高自身业务素质，使历史教学在培养学生人素质方面的优势以及历史教育的社会功能充分体现出来，这是历史教学走出困境的关键，也应是历史学科素质教育改革的方向。     

谈新课改对历史教师专业素养的要求

教师是课程改革的实践，也是课程改革成败的关键。要保证历史教学质量，在历史教学中实现学生由知识向能力的转化，关键在于教师。因此，广大历史教师只有从以下方面加强专业素养，才能适应新改革要求。     

新课改下中学历史课堂教学的几点思考

课程实施的基本途径是课堂教学。因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。作为中学历史教师，应该用新课改倡导的教学理念去审视和处理中学历史教学，以历史课堂教学改革为突破口，努力通过对课堂教学的变革，促进学生全面和谐发展。     

关于新课改下历史作业的思考

历史作业是巩固历史教育教学效果的重要环节，因而改革历史作业的内容和形式，赋予历史作业更多的创造性、开放性和灵活性，从而培养学生的创新精神和实践能力，既是适应素质教育和历史新课程改革的需要，也是摆在每一个历史教师面前的任务。     

历史教学应注重“史论结合”

随着中学历史学科考试改革的深入，历史高考越来越突出对历史学科能力的考查，其重大改革就是用“新材料、新情景、新问题”考查学生的历史分析和概括能力。而在历史教学和学生做答过程中，效果并不理想。怎样顺应考试改革的需要呢？本文就历史教学中史论结合的必要性及具体操作做初步阐释。     

农村初中历史新课程改革的困境与出路

新世纪之初，新一轮课程改革在全国范围内逐渐展开。在新教材推行的地区，既有热火朝天的景象，又有依然故我的场景。作为一个在农村中学担任多年历史教学的教师，我深深地感觉到，新的课程改革在一些农村中学确实是步履艰难，历史课程改革在许多农村中学尤其是中西部地区的农村中学确实是难以推行，许多学校的历史课程改革只是流于形式，以旧瓶装新酒成了许多地方应付课程改革的法宝。如何有效地在农村初中推行新课程改革，是每一个教育管理者和历史教师应该深思的问题。     

21世纪我国中学历史课程改革趋势研究

中学历史课程改革是一项十分艰巨而浩繁的工作。新中国成立50年来中学历史课程经历了十多次改革，历史教育为提高中华民族素质做出了贡献，这是有目共睹的。但我国的中学历史课程也存在着不足和缺陷，需要中学历史教学界的同人予以高度重视，认真加以改造和完善，为不断提高我国的中学历史课程质量做出努力。本文仅谈谈对21世纪我国中学历史课程改革发展趋势的设想，恳请历史教育界的各位专家学者批评指正。     

高三文科班历史作业的改革

高三文科班历史作业的改革王沛源趋势：素质教育大方向和高考导向历史教学必须顺应素质教育和教育改革的趋势，历史作业是巩固历史教学效果的重要环节，其改革的必要性是不言而喻的。就历史学科而论，素质教育和教学改革的基本内容是：发挥历史学科的德育功能，培养学生的...     

实现四个转变提高教学质量

随着课程改革的深入实施，以往的教学观念、教学手段已不能适应教学的发展需要，如何创新教法，如何使自己的教学行为让学生认可，现已成为摆在历史教师面前的一大难题。要促进课程改革发展，提高历史教学质量，则要求历史教师要转变观念，改进教学模式，正确认识并切实解决当前历史课程改革面临的主要问题，处理好教与学的关系。     

历史课程观和历史教材改革的主要目标

北京市中学历史课程教材改革，是在《北京市21世纪基础教育课程改革方案》原则精神指导下进行的。这项工作的意义不仅在于编出一套教材，更重要的是促进教育观、课程观和教材观的转变，并由此推动首都中学历史教育的变革。我们认为，中学历史课程教材要改革，必须先搞清楚两个问题：一是基础教育阶段为什么要开历史课，这是历史课程观，是改革的出发点；二是历史教材怎样编才能便教利学，这是改革的主要目标，是具体操作问题。下面仅就此谈谈我们的认识。     

纵论历史课程改革与历史高考改革——知名学者杨宁一、郝瑞庭两教授做客历史课程网在线答问

【说明】2005年12月8日晚7点，我们邀请北京师范大学杨宁一教授与中国青年政治学院郝瑞庭教授做客历史课程网（http：／／hist.cersp.com）历史论坛，就历史课程改革与高考改革等问题，与网友进行在线交流。本网站与《中学历史教学参考》杂志就此次在线研讨的内容节选如下，期望能对全国高中师生更进一步认识历史课程改革与高考改革的走向、正确把握两者的关系有所裨益。     

西部历史课程资源建设和开发利用

西部历史课程资源的建设和开发利用，是关系西部历史课程改革成败的关键，也是实现西部公民教育、历史素质教育目标的核心问题。根据西部历史课程资源的不足和优势，应抓住西部大开发中优先发展科技教育的历史机遇，有计划地逐步建设和开发利用，以推动西部历史课程改革和历史教育的发展进程。     

中幼师范学校历史教学之我见

一、中等幼儿师范学校历史教学存在的几种错误倾向 在全国上下推行素质教育，中学实施历史课程改革的今天，中等幼儿师范学校还没有适应这场改革，在历史教学中存在以下倾向：     

浅谈高中历史教学

随着历史学科教育理论的深入研究，中学历史教材编纂的改革，特别是高考改革力度的加大，高中阶段的历史教学，如何跟上这种形势，努力提高教学质量，已成为人们普遍关注的热点课题。笔者就此谈一点拙见，求教于广大读者。     

战后日本中小学历史教育与公民素质培养

日本是一个教育大国，历史教育同样不可或缺。战后，日本成为战败国，被美国所占领。美国为了清除日本的军国主义思想和皇国史观，对日本的历史教育进行了改革，将单独设科的修身、地理、历史三科，改为社会科。历史科就包括在社会科中。后来日本政府对该科目进行了多次的改革。本文就对战后日本历史教育的七次改革进行分析和总结，从而了解每次改革所要达到的不同目标，并且随着年龄的不同，历史教育对公民素质的培养又有怎样的要求和差别。     

高中历史习题教学“自主演练法”初探

新编全日制普通高级中学历史教学大纲(试验修订版)，按照21世纪对高素质人才的需求，在对高中各年级历史教学总的能力目标规定的基础上，突出了对学生实践和创新能方及学生自主探究能力的培养。因此，教学改革必须在教学实践的各个环节全面落实。在实践中，我们发现，目前高中历史习题教学的现状在一定程度上制约着中学历史教学改革的深入发展。历史教学研究专家白月桥先生指出：“长期以来，关于中学历史教学改革问题，我们都是说改革教学内容、改革教学方法，却从来不提改革历史习题，