关于"过程教学"的实践与思考

本通过对过程教学的分析，指出了过程教学是数学教学的本质，过程教学的核心是展现思维中介，过程教学的作用是使学生获取真知，并提出了在数学教学过程中要遵循“展示背景、挖掘本质；暴露思维、推迟判断”的原则。     

教学过程中的"美"

本文从教师教的过程、学生学的过程及教学过程中教与学相互转化、相互促进三个方面分析了美的表现及美是怎样在此过程中一步步凸现的.     

基于"工作过程为导向"的机械制图课程教学改革

本文分析了当前高职机械制图课程教学中存在的主要问题,提出了"基于工作过程为导向"的机械制图课程教学改革的新思路,详细阐述了制图课如何围绕"以工作过程为导向"组织教学.     

地理新课程中的"过程式"探讨

地理的"过程式教学",就是在地理教学中应重视两种过程.一是地理事物和现象的发生、发展过程;二是学生领会地理知识、技能和方法的学习过程.本文着重于后一种,即对学生学习过程给予关注.     

莫让"新鞋"累了"脚"

课改行进至今,我们应冷静下来再理性审视课改:这双"新鞋"是否让我们在行进的过程中也感到了疲倦和迷茫,面对这些疑惑我们又该如何应对?困惑一:课堂里光有热闹的活动行吗?当前课堂教学中呈现出一片"生机勃勃"、"热闹繁荣"的景象:学生忙于活动材料的搜集、整理,小组忙于热热闹闹、旁若无人地讨论,教师忙于一个一个活动的组织、开展。     

数学教学应是"过程"的教学

"数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程"(全日制义务教育数学课程标准).这里强调数学是过程,数学教学应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,经历数学活动经验,理解和掌握数学基本知识和技能,形成数学思想和方法.     

"双自主"教学

“双自主”教学的中心观点是知识产生于主体与客体的互动过程中。学生的学习活动不应是一个被动的接受过程，而应是个主动积极的创新、思维、探索、理解的过程，这有利于优化课堂教学和素质教育的实施。     

从课例分析的视角谈数学"过程教学"的误区

在数学教学和学习中，重结果更要注重过程已是数学教育领域的基本共识。认为数学教学是数学活动的教学，数学教学过程是数学活动的过程成为目前国际数学教育界比较一致的看法。正是在这种数学活动论的理念下，出现了诸如“在做数学中学数学”，“教会学生实现数学化过程”等以学生自主参与活动为特征的“过程教学”理论。中学数学课程标准在目标要求、教学建议、评价建议中把过程与方法作为三维目标之一，让学生经历数学知识的形成与应用过程，重视对学生数学学习过程的评价，由此可看出对过程教学的重视。但由于对过程教学的实质缺少进一步的阐释和理解．从而在教学中出现了一些误区。     

对贯彻"以人为本"和"人文性"体操教学理念的探析

从体操学科的特点、体操的健身价值等方面入手,针对现行体操教学过程中存在的“人文性”匮乏的现状。采用文献资料法、逻辑分析法、调查访问法等,对学校体操教学过程改革中应贯彻“以人为本”,加强“人文性”思考的建议进行探讨。提出了“人文性”体操教学理念的可行性及实现“人文性”体操教学过程的具体措施,从而充分体现体操教学过程本身蕴藏着的丰富人文内涵与价值。     

从"实体"到"过程":当代课程思维的转向

现代课程的学科分离根源于实体式思维,实体思维中的课程有着孤立、预定、封闭和确定的特点,这种课程背离教育的真谛,扼杀教育的活力。过程思维中的课程则克服了实体思维中课程的弊端,具有一体性和关联性、开放性和生成性、创造性和生活性的特点。我国当前课程改革的许多理念与过程思维的课程观不谋而合,我们只有将对课程的思考从实体思维状态转变到过程思维状态,才能推动我国当前课程改革向纵深发展。     

试论高校德育"传播"过程中的冲突

借鉴传播学的理论,可将高校德育过程视为一种特殊类型的“传播”,而在此过程中出现的种种具有消极影响的冲突可看成是影响传播效果的噪音。高校德育过程中存在着失衡型冲突、排除型冲突、两难型冲突与人际型冲突。文章对诸种冲突类型及其对高校德育实践的影响进行了分析,最后提出了不同类型冲突各自的调控策略。     

"Java程序设计"教学中的"做中学"和面向过程考核

在"Java程序设计"教学中,通过基于项目的教学活动的开展,在"做"中给学生创设真实问题环境和协作学习环境,在激发学生"学"兴趣的同时,提升学生的综合能力,对于计算机类教学有借鉴意义。通过自身教学改革的具体案例,描述了这样一个过程,来探讨"做中学"教学过程应注意的一些问题和和面向过程考核的优劣。     

注重分析谨防"突变"

剖析物理过程,把握物理量变化特征是正确解决物理问题的关键所在.而在各种变化过程中,突变情况是各类习题中常见的类型.本文就是将中学中常见的各种突变情况作一简单分析与归纳.     

从"反思"中学习

建构主义学习现认为:学习=行动+反思.学习不仅是一个行动的过程,更是一个反思的过程.因而提高反思的能力是当今学习者的当务之急.本文从什么是反思及如何反思两个方面入手,详述了反思的内涵和反思的基本过程,并在此基础上提出了反思的一般策略.     

职业教育"知情并重"教学策略初探

学生的学习过程是一个认知活动与情意活动协同作用的过程。认知因素和情意因素都对学生的学习产生着重要的作用。正如心理学家布卢姆所认为的,我们只能在思维中或概念上对学习的认知因素与情意因素加以区分,但不能把它们看作是两个独立起作用的实体。我国心理学工作者的实验研究也表明,情感对个体的认识过程产生着不容忽视的影响。愉快的情绪有利于智力操作活动,而痛苦、惧怕和愤怒等情绪则不利于该项活动。同时,兴趣和愉快的交互作用可以为智力活动提供最佳的情绪场所。职业学校集聚了一大批初中阶段学业不良的学生,这些学生的学业不良很大…     

科学家和政治家的合作:"863计划"制定过程研究

本研究以863计划制定过程中的事实为基础,引入政策科学领域的相关理论和研究视角,探讨了少数权力精英在政策制定过程中的重要作用,以及该政策制定中“上下结合”、“内外互动”的特点。并分析了863计划制定与实施过程中存在的几个问题,以期为今后我国科技政策的制定与实施提供借鉴。     

辩证地看待解题"技巧"与"通法"

在解题中,我们通常想走一些捷径,用一些技巧,而忽视甚至不屑一般的通法．因为用技巧解题过程简洁,运算简单,思想方法引人入胜．而用通法解题似乎缺乏靓点,过程显得繁琐,方法相对平庸．确实,技巧给我们带来了方便和愉悦,但同时我们应该看到,技巧的发现有时是刻意的,     

浅谈物理教学中的"过程意识"

在当前的初中物理教学中,重结果轻过程的现象较为普遍,无论是实验教学还是解题训练,教师们在急于求成、拔苗助长的心态下,让许多物理课堂缺失了"学生对物理过程的理解和解读".而"物理过程"正是物理学科的精华.本文试从实验教学、习题教学、物理学史教学中如何重视物理过程,培养师生的"过程意识"入手,谈谈自己的教学体会.     

高中数学"过程化"教学策略与实践研究

"过程与方法"目标是高中数学课程目标中的一个关键点,因此,教师在实际教学中应使教学活动的设计与目标保持一致.具体的教学课堂活动就是教师引导学生进行概念.定义以及法则等体验的过程,数学知识在此过程中也会得到不断的探索与概括.     

"应用随机过程"教学方法的探讨

随机过程理论在各个领域尤其是经济问题中的广泛应用,使得"应用随机过程"成为我国当今高等教育体系中一门重要的专业基础课程.本文着重以巴班斯基的优化教学准则为出发点,结合实际教学经验及对教改纲要部分内容的解读,强调课程教学方法的选择必须切实考虑教学目的和原则、教学内容特征、师生自身可能性等多方因素,并针对非理工科经济类专业学生,从上述层面探讨了"应用随机过程"教学方法的优化选择.