高考物理实验题的类型

高考物理实验题的类型当阳市高中高武正（４４４１００）实验题是一种需要通过实验才能解决，或者分析有关实验问题的物理练习题，实验题的练习可以培养同学们的实验技能，还可以提高学生的判断能力和分析问题能力。因此，在演示实验和学生实验教学中同学们应特别注意这部...     

1999年《中学数学月刊》总目次

1998年全国普通高考数学试题评价报告一堂别开生面的讨论课………………张征海（3）………教育部考试中心高考试题评价组（l）谈高中复习中如何提高解决问题的能力国内外数学教育的若干新动向—……·张奠宙（l）………·,…………,………………孟凡春（3）例谈数学课堂教学的设计与实施—…·房之华（1）阅读理解题的类型及评析一张景强花润（3）勾股定理的逆定理的教学价值………蔡建成（1）应用、探索和数学思想方法的“交响曲”充分利用习题特点培养学生思维品质—……………·,…………………··蒋建华（3）…………………………胡庭…     

小议物理习题的编拟

高中物理习题,偏重于巩固性的练习和验证性的训练,对培养学生的创造性和进取精神不利。笔者曾在教学实践中增加一些自编的讨论题、基本模型组合题、一题多答题、动静态变换题、形同质异表象干扰题、巧设障碍题……,对培养学生思维能力和运用掌握的知识去解面临新问题的能力方面做了一些尝试。     

深钻教材 提高例（习）题教学质量

深钻教材提高例（习）题教学质量孟宪隆以课本为主，认真钻研教材，充分挖掘课本中例、习题的功能，引导学生从中总结规律，提高学生解决问题的能力是提高教学质量的重要手段．一、改编、引深课本中的习题，取代＂题海战术＂，减轻学生负担。对部分重点题目加以改编、引深...     

通过习题评析培养学生能力

生物学教学中培养学生的能力主要有观察能力、实验能力、自学能力、思维能力和综合应用能力等。能力培养的途径也是多方面的,评析习题是重要途径之一。本文就如何通过评析习题培养学生的思维能力、获取信息能力、学用结合能力、知识迁移能力以及创造性能力等进行了以下几方面了探讨。1全面审题,培养思维能力思维能力是间接地概括认识事物的能力,是人们从感性认识到达理性认识必须具备的条件,也是学生领会、理解教学内容的重要条件。培养思维能力是发展各种能力的突破口。在解答习题时,很多学生不是首先将全题认真浏览一遍,而是只局限于题中…     

浅谈通过学生“说题”培养高中生数学反思性学习的能力

解题是高中数学学习的基础,但经常出现讲过的题学生不会做的情况,究其原因是学生对讲评过的习题缺乏反思的意识和能力,没能主动参与学习,从而导致习题讲评收效甚微。要提高习题讲评的效果,就必须让每个学生充分发挥主观能动性,主动参与学习活动、学会主动学习,最重要的是要培养学生的反思能力,引导学生学会对习题的解题方法、思考过程和知识的应用进行反思,从而提高解题能力,进而提高学习能力。让学生"说题"是培养高中生数学反思性学习能力的一种行之有效的方法。     

习题的收集、整理与优化

习题的收集、整理与优化江苏泰州师范学校（２２５３００）高郊习题教学是生物学教学的重要组成部分。要提高讲题、练题、评题的教学效果，教师必须掌握一定数量的习题。只有在大量习题相互比较过程中，教师才能把握各类习题的特点、层次及价值，才谈得上习题教学的计划性...     

从操作感悟几何直观 由探究发展空间观念——《长方体和正方体的体积》素养进阶习题展评与教学建议

<正>一、习题展评习题一1.习题内容。A、B、C、D四种规格的纸板各一批（数量足够用），从中选六张可做成一个长方体，这个长方体的体积是（）立方厘米。（图中数据的单位：厘米）2.能力指向。本题旨在指向引导学生灵活运用空间想象能力，使平面图形建构立体图形的过程，强化学生在获得信息时对它进行深度加工，提升信息的提取能力，完善长方体的应用。考查学生的空间想象、几何直观和应用意识。     

拓宽题意的习题教学

习题教学是物理教学的重要组成部分,它不仅能加深学生对物理概念的理解,而且能提高学生分析和解决问题的能力。如何才能提高习题教学的效率,解一题会一类,关键在于巧练,在于能拓宽题意。今以一道热学题为例。例题:如图1所示,A管为竖直密闭且固定,内盛一定质量的气体,B管开口,A、B两管通过橡皮管联接起来,两管间盛水银。今在竖直方向上下移动B管,便呈如图1(a)、(b)两种情况,求大气压强。分析和解:如图1所示,以A管内密闭的一定质量气     

英国《化学习题精选》(一)

《化学习题精选》是英国中学化学教师为学生提供复习和提高作业质量而编的。它的特点有:1.围绕题目编成一系列短小的问题。这些问题系按照英国现用的教材结构编写的;由浅入深,由易到难,逐步引导学生的学习兴趣;可在课内外用作讨论或练习之用。2.作者将各小题划分为三种类型:(1)知识性(以K表示),理解性(以C表示)及综合性(以H表示)。每小题都注明评分标准,用以了解学生的知识水平和分析问题、解决问题的能力。本书共有一百题,我们根据我国中学化学教学大纲的内容选译部分习题,供教师们参考、选用。选译习题中也略有超我国教材水平的,可作因材施教之用。习题的后面,附有用数字回答问题的答案。     

由“引”到“放”的教学实践——以对一道课本习题的探究为例

课本中的习题具有一定的典型性、代表性、研究性,教学中要注意挖掘题目中蕴含的结论和内在的本质,通过一题多问、一图多变,引导学生对问题进行拓展、延伸探究,这样既能提高学生解题能力,也能培养学生的创新思维能力．下面以沪科版八（上）课本的一道习题为例,谈谈我的做法,供同仁参考．     

用好例题习题 提高复习质量

教材上的例习题是教材的重要组成部分,很多数学知识、思想、方法都隐含在各个例习题中,只有充分利用课本例习题,才能在复习过程中减轻学生负担,收到事半功倍的效果.下面我以几何课本第三册上的例习题为例来谈谈如何在复习阶段使用好课本例习题.一、引导学生改变命题条件以培养学生思维的探索性例1:已知在以O为圆心的两个同心圆中,大圆的弦AB交小圆于C、D两点.求证:AC=BD(P77例2)我们可引导学生思考,如果将AB移动到过圆心O的位置命题显然成立.如果将AB移到使C、D重合的位置,结论成立吗?这便是P109题1.     

浅谈如何挖掘教材习题

中考复习，为了避免题海战术，数学课千遍一律枯燥无味，笔者认为深入挖掘教材习题，对教材习题的改编，发展学生智力，提高学生学习数学的兴趣是很有帮助的。下面就北师大版九年级上册的一道习题谈谈本人是怎样做的（原题第66页第2题）：如图（1），在RT△ABC中∠C=90°，点P，Q同时由A，B两点出发分别沿AC，BC方向，向点C匀速移动，它们的速度都是1m／s，几秒后△PCQ的面积为△ABC面积的一半？[第一段]     

中学数学选择题常用解答方法

近年来,在中学数学考试中学出现一些选择题,不少学生对这类题感到头痛,不是瞎猜,就是乱碰,因而正确命中率不高．教师对这种题有时也束手无策,不能对学生很好进行引导．现提供几种选择题的解答方法,供同行参考．1定义、定理、公式法选择题中一部分是着重考查定义、定理、公式的,因此,熟练运用掌握定义、定理、公式,是提高解答这类习题能力的有效方法之一．例1下列各数中,属于无理数的有（）．（A）1个（）2个（C）3个（D）5个解判断一个数属于有理致或无理数,要认定义去识别,不能单从外形去看．如一／菠～15,虽然一ha带有根…     

精炼选题 以一当百

在初中平几中,证明角相等,可有以下几种方法:（1）利用圆证两角为同圆中的同孤（或等孤）所对的圆周角或圆心角;（2）利用弦切角定理证两角相等;（3）利用圆内接四边形外用等于内对用证两用相等;（4）证两角为全等三角形或相似三角形的对应角;（5）利用平行线、平行四边形、等腰三角形证两角相等。从巩固学生所学知识出发,对单一类型的题进行讲练,为提高学生综合运用知识的能力,选择好的一题多解题进行讲练,在实际效果上,可得到以一当百的功效。     

警惕数学练习浅层习得现象——以正反比例判断题为例

正反比例判断题是巩固学生所学知识、检测学生知识掌握情况常用的题型。"一题三练"成空壳、"一枝独秀"来判断、"一条枯藤"做整理三个浅层习得现象,制约着学生数学判断能力向判断素养的有效发展。破解误区需要做到"一题三练",引导学生从各个层面运用多种方法来判断,以主问题为线索让学生积极参与整理并自主设计重点习题。     

精心培养学生的探究能力

精心培养学生的探究能力永宁回民中学纳生国在初三复习教学中，结合教材选择一些典型的侧题或习题，组织或引导学生探究，不但能提高学生的思维能力和解决问题的能力，而且能激发学生的求知欲。例１（初中代数第四册总复习参考题Ｐ２１５第４１题）求证：在△ＡＢＣ中，如...     

提高习题讲评课效率的措施

在习题讲评课中教师应讲究讲评策略,利用学生说题、师生拓题的方式使课堂脱离枯燥,克服习题讲评中存在的一些低级的、无效的讲练,使学生的主体能动性在习题讲评课中得到充分发挥,从而提高习题讲评课堂教学效率。     

数学教学中习题系列化尝试

所谓系列化习题 ,从总体上来说 ,就是以大纲和教材为准 ,从学生的实际出发 ,根据数学知识的不同特点 ,有目的、有选择地对数学习题进行设计和编排。对系列化习题的要求是 :以学生掌握双基为前提 ,培养学生的各种能力为目标。系列化习题包括以下几种类型 :公式题、变形题、提高题和综合题。这些题型对学生的要求是 :弄懂公式题 ,熟练变形题 ,会做基本题 ,能想综合题 ,其中公式题、变形题和基本题是学生必须切实牢固掌握的题目。在整个系列化习题中 ,重点是基本题 ,而综合题有些在课堂上讲、做 ,有些在课外做 ,这样就使第一课堂和第二课堂有机…     

题图变异与题组训练

在习题指导中,若将课本某些典型题图变异发展,如移位变换,形成一组能易中求活求深求精,融课本例习题、中考（会考）题及课外资料于其中的提高型系列训练题组,创设习题教学新情境,引导学生探索演练,则既能提高学生平时训练及综合复习的兴趣,使学生积极投入解题活动...