浙江省实施校企合作建立“企业教学咨询官”制度

2007年11月10日,由国资委、劳动保障部主办的2007年"中国建筑杯"中央企业职工技能大赛钢筋工决赛在武汉举行,国资委监管的12     

建立“企业校区” 拓展校企合作新途径

对于“企业校区”人才培养模式的定义，目前学术界虽然还未形成定论，但可以肯定的是，它是工学结合人才培养模式的一种形式，也是一种基于“校企契约型”深层次的合作办学模式。因此，从这种意义上说，“企业校区”是一个开放性的学校，主要生源是初中毕业生，也有高中毕业生、合作企业的员工以及社会人员。学生在企业里上班，     

建立“企业学院”:探索校企合作新模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出:积极鼓励行业、企业等社会力量参与公办学校办学,扩大优质教育资源,增强办学活力,提高办学效益。为建立校企合作的长效机制,在多年探索的基础之上,重庆城市管理职业学院尝试建立企业学院。实际运行情况表明,企业学院能够有效整合     

基于校企合作“双证书”制度实施模式的探讨

实施"双证书"制度是贯彻高职办学宗旨、提高学生就业率和职业竞争能力的重要手段。学校、企业共同实施"双证书"制度的衔接机制,发挥企业优势,才能解决目前"双证书"制度中存在的问题。基于校企合作的"双证书"制度的实施,需要规范管理,学校和企业密切配合,将合作贯穿人才培养全过程。     

建立校企合作理事会制度的政策探析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出全国教育系统要深化教育体制改革。改革职业教育办学模式、构建现代职业教育体系已是大势所趋。研究校企合作理事会制度相关政策有利于推进教育体制改革,充分利用学校、政府、行业、企业各方优势,共同提高职业教育质量。     

校企双主体参与教育 建立校企合作“共赢”机制

校企合作是高等职业教育不可缺少的重要元素已成为共识。然而,制约职业教育发展的校企合作瓶颈也随之显露,企业不是职业教育的主体,就很难深入地介入办学。本文提出校企双方要主动参与高职教育,才能建立校企"共赢"机制,首先分析了校企合作的特点和目前存在的问题,然后有针对性提出了建立校企合作"共赢"机制的对策。     

实施“一二三四五”系统工程 构建校企合作体系

企业办学,校企合作、校企一体是河北机车技师学院多年坚持的办学模式,也是学校的办学优势所在。随着时代的发展,企业的进步,学校的升级,学校不断的科学化、系统化的探索实践校企合作的运行模式,扩展其外延,充实其内涵,坚持实施一二三四五系统工程,构建校企合作体系,走出了一条深化校企合作培养高技能人才之路。     

校企合作须有“就业准入制度”保驾护航

职业教育具有高度的开放性、实践性、社会性,是与区域经济发展和科技、社会进步联系最为紧密的教育类型,提高职业教育的育人质量,必须走校企合作、工学结合之路,各地各职业院校也都在各自的办学实践中进行了积极的尝试探索。然而,从近几年的运行情况看,合作效果却并不理想,推行过程也并不顺利,普遍存在着学校热、企业冷的现     

以制度创新破解校企合作“三难”

我国的职业院校开展校企合作教育普通面临三个难题:一是难以找到合作伙伴,企业很少有主动与学校合作搞教育的意愿;二是合作难以深入,即使找到了合作企业,其合作领域往往是单项的,不广泛的;三是合作难以持久,与企业的合作往往一次性的多,短期的多,长期合作的少。这"三难"也成为了当前制约职业院校开展高技能人才培养的主要瓶颈问题。     

实施董事会制度构建校企合作长效机制的思考

校企合作培养高技能人才成为高职院校新一轮发展的必由之路,探索董事会制度来解决校企合作缺乏长效机制的问题已提上高职教育体制改革发展日程.文章以问题入手,从促进校企合作长效运行机制的视角来探讨高职院校建立董事会制度的动因,由此进一步提出构建高职院校董事会制度要处理好两个关系、明确职责、完善运行机制的一些思考.     

校企合作建立实践教学基地的探索

很多地方本科院校把应用型人才作为其人才培养目标,加大学生实践能力的培养,但仅仅依靠学校自身资源根本无法实现真正意义上的实践教学.因此和企业合作建立长期稳定的实践教学基地是解决这一矛盾的很好出路.文章对实践教学基地的建设思路、合作模式、运行效果及其管理等问题进行了分析和探索,为实践教学基地的建立和完善提供参考经验.     

高职院校建立“校企合作”组织的探索

校企合作是高等院校与企业、行业、服务部门等校外机构之间合作,将学生的理论学习和实际操作或训练紧密结合起来,实现与市场接轨、大力提高育人质量,有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。近年来,浙江国际海运职业技术学院积极开展国际海员培养,通过与航运企业、海员外派机构建立完善的校企合作组织——航海教育咨询委员会,提高人才培养质量,畅通国际海员     

建立“二三六八”工作机制大力拓展校企合作

一、构建两座“桥梁”:一是专业顾问委员会。委员会由企业、行业协会、学校专业骨干三方人员组成。主要任务是促进校企合作。二是建立校企合作联络员队伍。由学校相关人员组成,专事合作交流事务。二、活用三种合作类型:一是紧密型的订单协议式。具有定企业、定就业、定人数特点,类似“包办婚姻”。不足是限制多,缺乏选择性;二是半紧密型的非订单协议式。特点是:定企业不定岗位,定方向不定人数,选择合适者就业但不包就业。不足是就业率不如前者高。三是松散型的非协议式。特点是不签订书面协议,双方口头约定相关事项,存在事实合作关系,就业率…     

高职教育校企合作促进法中交换制度的建立——“社会交换”理论对校企合作立法的启示

高职教育校企合作行为是典型的社会交换行为.校企合作行为的本质和实践要求在高职教育校企合作促进法中建立交换制度.高职教育校企合作促进法应增强校企合作主体间的相互吸引,破解校企合作中的不对等交换问题以及校企合作交换中的两难困境,为校企合作主体间的利益交换建立制度保障.     

“嵌入式”校企合作模式的探索及实施

校企合作是促进高职院校发展的有效机制。本文从“嵌入式”校企合作模式的特点出发,探讨了国内外校企合作模式的优劣,提出了以“课程模块嵌入方式”的校企合作形式,确定了企业与职业院校之间“零距离”的“融合”措施,以期为校企合作相关研究提供借鉴。     

以制度创新破解校企合作“三雄”

我国的职业院校开展校企合作教育普遍面临三个难题一是难以找到合作伙伴，企业很少有主动与学校舍作搞教育的意愿；二是合作难以深入，即使找到了合作企业，其合作领域往往是单项的．不广泛的；三是合作难以持久，与企业的合作往往一次性的多，短期的多，长期合作的少．这“三难”也成为了当前制约职业院校开展高技能人才培养的主要瓶颈问题。[第一段]     

浅议“工学交替式”校企合作的实施

"工学交替"是我国高职院校普遍采用的校企合作模式。本文认为成功的"工学交替式"校企合作模式应能实现企业、学生和学校的三方共赢,分别解决三方的不同问题。在此基础上,本文提出并分析了"工学交替式"校企合作的实施步骤和实施周期,指出了实施"工学交替式"校企合作的实施应加以注意的问题。     

浅谈教学层面校企合作制度的构建

本文试从管理制度、实施制度、评价制度三个方面阐释教学层面校企合作制度的构成要素,并简单阐述了制度编制的科学性、制度内容的发展性、制度体系的整合性三个构建方略。     

建立“教育咨询委员会”是校企合作办学的有效途径——浙江舟山航海学校合作办学实践探索

校企合作办学地一种以市场和社会需求为导向的运行机制．足以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教学资源，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的办学模式。它的基本内涵是产教合作、双向参与。根据领导方式和职责，我国校企合作办学的组织形式主要分为两种性质：一是决策参与型．     

建立校企紧密型合作机制

校企合作教育是高等教育与行业企业最直接的联系方式之一,对提高学生的实践能力、创新能力具有重要作用。通过调研分析,讨论了校企合作的重要性和必要性,分析了校企合作中存在的问题,探索了如何建立一个双赢的机制来满足大学发展的需要和企业的需求。文章提出了建立长期和可持续合作关系的对策,如:进一步丰富合作内容、完善合作机制和充分利用双方优势和资源。希望为校企合作和创新人才培养提供建议和参考。