散光表视标检查中30°原则解析

目的推导散光表视标检查中30°原则的由来.方法根据光学和数学原理逐步推导被检查者所辨认的散光表视标清晰线所对应的钟点数与散光轴位之间的关系.结果被检者看到的散光表视标清晰线所对应的小钟点数乘以30,即该被检者的负柱镜轴位.结论散光表视标检查中30°原则的解析,有助于检查者正确的理解和使用散光表视标.     

自制根管治疗实验模型及其评价体系的研究

探讨自制根管治疗实验模型的教学效果.在借鉴国内各大院校根管治疗实验项目经验的基础上,分析了目前存在的不足,结合本校实际,自行研制了一套与仿头模配套使用的根管治疗模型,并用于2009级口腔医学技术专业.2009级学生根管治疗成功率明显优于2008级学生,x2检验p＜0.05.自制的根管治疗模型缩小了实验课与临床情景的差距,取得了很好的教学效果.     

《观察叶片的结构》实验课的教具制作及其使用方法

在讲授《观察叶片的结构》一节实验课时,为了使学生迅速而正确地练习徒手切片技术,初步学会制作叶片下表皮的临时装片,我们自制放大的模型来进行演示,取得了良好的教学效果.现把这一模型的制作和使用方法介绍如下:     

自制超轻粘土模型在妇产科教学中的应用

妇产科学因示教标本难以获得,使得学生的学习过程较抽象、困难。为了提升学生学习妇产科学的能力,提高学习兴趣,本研究在妇产科教学中引入自制超轻粘土模型的方法。将五年制临床医学专业100名学生分为实验组及对照组,每组各50名。实验组使用传统讲授法联合自制超轻粘土模型,对照组使用传统讲授法。结果显示实验组的理论及操作测试成绩均高于对照组,且有更高的教学满意度。自制超轻粘土模型引入妇产科学教学中能取得更好的教学效果。     

孩子散光如何治疗

780926li@sina.com问:我的儿子5岁多,在体检时检查出有散光。到医院眼科就诊,医生要求散瞳验光,而后又进行了其他检查,发现散光比较严重。另外,散瞳后他老说眼睛不舒服,看什么都是模糊的。请问,孩子散光如何治疗?散瞳后为什么会出现眼睛不舒服的问题?     

教师使用教科书的过程分析与水平测定

教师与教科书是课程实施过程中的两个重要因素.本文在G.Hall与S.M.Hord关于课程实施水平测量模型CBAM(即Concerns-Based Adoption Model)的基础上,分析了教师使用教科书进行课程实施的主要过程,进而构建了教师使用教科书的水平模型,改进了S.M.Hord等人设计的IC成分检核表,并以五位小学数学教师为个案,对教师使用教科书的水平进行了测定和对比分析.     

浅谈自制教具的制作与设计(下)

经济性:研制教具既要考虑到使用效果,也要考虑到成本造价.特别是自制教具更应注意到这一点.能用廉价的材料,就不用昂贵的,能用简单的加工方法,就一定不用很复杂的.否则,就失去了自制教具的基本意义,还不如去买正规的仪器了.使用易得的廉价的材料制作教具,并不一定会影响教学效果.伟大的物理学家麦克斯韦尔就曾经说过:“一项演示实验使用的材料越简单,学生越熟悉,就越想彻底地获得验证的结果.这种实验的教育价值往往与仪器的复杂程度成反比.使用自制简易设备的学生常比用精密仪器的学生学到的多,……”这段话讲得很确切.     

时机不同效果各异--浅谈一个课件的使用

笔者听过三位教师执教<圆的认识>,这三位教师在教学中使用了一个内容基本相同的课件.但由于使用的时机不同,产生了不同的教学效果.     

用自制教具点亮数学课堂

多年的教学实践证明,在课常上使用自制教具,一方面学生看得见、摸得着,注意力集中,对课堂气氛和他们的学习热情起着积极的催化作用,能收到事半功倍的教学效果.另一方面,学生通过感知获取了知识,其好奇心和求知欲得到了满足,他们更多地体验到了学习成功的愉悦.下面,笔者就自制教具在数学课堂教学中的作用谈谈个人的体会.     

孩子散光,矫正视力为0.5和0.6如何治疗

wenqingbaobei@sina.com问:我的孩子6岁,在山西省眼科医院检查,左眼散光200度,右眼散光180度,戴眼镜已经有一段时间了,矫正视力分别为0.5和0.6。请问,这种情况应该如何更好地治疗?平时要注意什么?     

部分相干光通过光阑像散透镜的传输特性

本文从部分相干光的传榆理论出发,推导出高斯-谢尔模型(GSM)光束所描述的部分相干光通过光阑像散透镜后轴上的表示式,并通过数值计算对部分相干光通过光阑像散透镜后的传榆特性进行了分析.研究结果表明,被光阑像散透镜聚焦的部分相干光在其轴上的光强特性与光阑衍射、光场的相干性和透镜的像散有关.并对比分析了有像散和无像散两种情况下部分相干光的传输特性.     

“雨课堂”在《眼镜技术》课程教学中的实践探索

针对《眼镜技术》涉及几何光学、眼科学、数学、材料学、眼球生理光学等多学科交叉的问题,便于学生在有限的课堂学习中提升对眼镜相关知识的理解和吸收,提高其专业应用能力,温州医科大学眼视光学院对2017级50名三年制眼视光学专业学生进行了"雨课堂"教学模式的实践应用,即开展课前准备、课中互动、课后跟进的教学模式,让学生实现课前预习、课堂弹幕提问、练习重点和课后复习的连续性学习。实践发现,应用"雨课堂"后学生的课前主动预习、查看课件的比例上升;课中互动积极性高,课堂互动答题的准确率超过70%;课后延续效果中回看复习课件达100%;课程的总体掌握程度有显著提高。     

自制开发实验装置及其在实践教学中的应用

湖州师范学院生命科学学院现有部分实验装置比较陈旧且功能单一,可操作性也较差,很有必要进行自制开发。通过将自制开发的实验装置用于实践教学,一方面有利于发挥实验技术人员的工作积极性和创造性,更好地发挥他们的作用;另一方面也有利于更好地培养学生的创新能力和科研能力,取得更好的教学效果。     

在儿科护理教学中合理使用网络课件的研究

目的:探索在儿科护理教学中合理使用网络课件的方法。方法:在大中专教学中分别设定实验组与对照组,采用网络课件自学与传统教学这两种不同的方法进行教学,并对其教学效果以考试分数的形式进行分析;同时以自制问卷对学生进行调查统计。结果:使用网络教学与传统教学在学生分数上无明显差异;大中专学生对网络教学的态度存在差异。结论:作为传统教学的有益补充,自主使用网络教学的方式更适用于大专学生,但同时也应注重对学生的引导。     

Corneal relaxing incision combined with phacoemulsification and IOL implantation

Objective: To analyze the effectiveness and safety of corneal relaxing incisions (CRI) in correcting keratometric astigmatism during cataract surgery. Methods: A prospective study of two groups: control group and treatment group. A treatment group included 25 eyes of 25 patients who had combined clear corneal phacoemulsification, IOL implantation and CRI. A control group included 25 eyes of 25 patients who had clear corneal phacoemulsification and IOL implantation.Postoperative keratometric astigmatism was measured at 1 week, 1 month, 3 months and 6 months. Results: CRI significantly decreased keratometric astigmatism in patients with preexisting astigmatism compared with astigmatic changes in the control group. In eyes with CRI, the mean keratometric astigmatism was 0.29±0.17 D (range 0 to 0.5 D) at 1 week, 0.41±0.21 D (range 0 to 0.82 D) at 1 month, respectively reduced by 2.42 D and 2.30 D at 1 week and 1 month postoperatively (P=0.000, P=0.000), and postoperative astigmatism was stable until 6 months follow-up. The keratometric astigmatism of all patients decreased to less than 1.00 D postoperatively. Conclusions: CRI is a practical, simple, safe and effective method to reduce preexisting astigmatism during cataract surgery. A modified nomogram is proposed. The long-term effect of CRI should be investigated.     

阶梯型教例结构探析

教例教学在教学中有其独特的作用,是值得大力推广的一种教学方式。它与教学技能训练有着内在的联系,可分为经典式、普通式、分析式三种教例类型。三种教例类型之间是相互递进的关系,呈阶梯型结构。这种教例结构是提高师范生教学技能水平的有效途径。     

我校护基操作教学中双核动力式学习的探究

我校护理教研组为了探讨双核动力式学习模式在基础护理操作教学中应用效果,把护理专业的298名学生随机分为双核动力式学习组和传统式教学组,分别采取相应的教学模式,通过阶段性护理理论、各项护理操作考核和学期结束时问卷调查,分别作为教学效果评价的指标进行评估比较,结果表明,双核动力式学习法在护理操作教学中的教学效果明显优于传统教学法,值得进一步的研究和推广。     

自制实验设备对提升原始创新能力的作用

高等学校实验室承担着大学生的各类实验、实践环节的教学课程,它是培养大学生能力和提高学生素质的最重要的场所之一,是教学、科研的重要基地,是创新的基地。高校实验室仪器设备是教学、科研工作的必备条件。本文以提升原始创新能力为目标,谈谈自制实验设备对提升学生原始创新能力所起的作用。     

依托自制仪器对公差实验进行OBE改造的探索

研制开发了模块化径向跳动自动检测仪,并依托模块化径向跳动检测仪,基于OBE理念对齿轮齿圈径向跳动测量实验进行了综合性设计与改造升级,包括实验教学目标设计、自主实验教学模块设计、问题导向的渐进式实验教学方法等。通过学生过程表现分析、实验报告分析和问卷调查分析等对径向跳动测量综合实验成效进行评价与改进,使得传统实验的OBE改造初见成效。     

Mosston教学光谱在普通高校排球教学中的运用研究

为了探讨mosston体育教学光谱中的练习式和互惠式2种不同教学形式的教学效果,以大学体育课排球选项女生班学生为研究对象,实施不同教学形式的排球教学实验,分析不同教学形式下传球、垫球、发球等排球基本技术教学效果之间的差异。实验结果表明练习式与互惠式之间的教学效果有显著性差异,练习式教学效果优于互惠式。