正确认识教育实践中的"以人为本"

教育实践中要始终坚持"以人为本",但是往往存在把"以人为本"狭义地理解为"以学生为本",造成以学生的一切要求和行为为尊,进而产生不良的教育效果。教育实践中的"以人为本"应以教师和学生为本,处理好教师与学生、学校与政府、当下与未来的关系。     

对实践以人为本的几点思考

牢固树立和全面落实科学发展观,在实践以人为本的过程中,“以经济建设为中心”是“以人为本”的基础,“以人为本”是“以经济建设为中心”的目的,以人为本的实质是以最广大人民群众为本,核心是以人的全面发展为本,在知识经济时代尤其要以人的能力为本。     

谈在成人教育中贯彻“以人为本”的理念

为了实现我国成人教育的新突破、新发展,必须转变过去那种只注重数量、经济效益的“以物为本”的管理模式,在当今的成人教育中只有切实贯彻“以人为本”的教育理念,才能实现我国成人教育的可持续发展。     

以人为本的管理理念与实践

长期以来,小学管理中普遍存在“以物为本”的管理理念,“见物难见人”,制度、条例、规定,把教师“从头管到脚”,把教师的时间、空间管得严严实实,校长充当“维持会长”或是“救火队长”,其结果是,很多学校几年下来出现了“人心不稳、人心不畅、物少效率低”的局面。这种理念下的管理,严重阻碍了教师内在积极性的发挥。     

抗震救灾：“以人为本”的诠释：以人为本的哲学内涵与政治学内涵——兼论抗震救灾充分体现“以人为本”执政理念

“以人为本”是马克思主义价值观的核心思想,是世界观、社会历史观与价值观的统一。社会每个成员自由而全面发展,是“以人为本”的最高要求,也是共产党人追求的最高价值目标。“以人为本”的人不仅是相对于物和神而言的。而且也相对于人本身。“以人民为本”直接涉及的只是人与人的关系,“人民”是和“国家”、“执政党”、“统治者”相对应的政治范畴,是表征“民”与“官”的关系,不能将“以人为本”理解为就是“以人民为本”。以胡锦涛为总书记的党中央把哲学概念的“以人为本”与政治直接统一并作为执政理念,并在抗震救灾中得到充分体现。     

中职数学教学以本为本、以人为本

针对中职学生数学基础差,底子薄,普遍对数学学习不感兴趣的现状,本文从以本为本、以人为本教育理念等方面的教学设计来提炼出一些切实可行并能改变此现状的办法。     

高等职业教育如何实现"以人为本"

"以人为本"是管理的核心原理,它随着人学的研究已经作为一种重要的文化价值观念触及到社会生活的各个领域,也必然渗透到高等职业教育的各个层面.高等职业教育必须按照高等职业教育自有的规律和特点,坚持以学生为本和以教师为本,全面协调高等职业教育活动的各个环节、各种因素,保证高等职业教育目标的顺利实现.     

"以人为本"和"以经济建设为中心"

“以人为本”是科学发展观的本质和核心、是经济建设的出发点和落脚点、是发展的目的。“以经济建设为中心”是达到这个目的的手段。坚持“以人为本”与坚持“以经济建设为中心”是完全一致的,“以人为本”的科学发展观是对“以经济建设为中心”的更高的完善和发展。     

浅析高校以人为本管理的“三本”原则融合

随着高校教育管理的不断更新，以人为本的管理理念己深入人心。以人为本的管理是以德为本、以情为本、以能为本三种管理原则的高度融合与统一。从三者的着力点即校园文化、沟通机制以及人岗匹配三方面进行深度构建，从而形成以人为本的管理体系。     

以人为本：科学教育发展观的核心理念

以人为本是科学教育发展观的核心和本质.离开人的发展谈发展,这样的发展毫无意义也根本无法实现.然而,在当今的教育中,"见分不见人"的现象仍然十分严重,以"考"为本的教育痼疾仍旧令人担忧,其根本原因是人本缺失.因此,要使教育真正做到以人为本,就必须转变教育观念,推行素质教育,倡导人文关怀,弘扬主体性德育.     

以人为本的哲学内涵与政治学内涵——兼论抗震救灾充分体现“以人为本”执政理念

"以人为本"是马克思主义价值观的核心思想,是世界观、社会历史观与价值观的统一.社会每个成员自由而全面发展,是"以人为本"的最高要求,也是共产党人追求的最高价值目标."以人为本"的人不仅是相对于物和神而言的,而且也相对于人本身."以人民为本"直接涉及的只是人与人的关系,"人民"是和"国家"、"执政党"、"统治者" 相对应的政治范畴,是表征"民"与"官"的关系,不能将"以人为本"理解为就是"以人民为本".以胡锦涛为总书记的党中央把哲学概念的"以人为本"与政治直接统一并作为执政理念,并在抗震救灾中得到充分体现.     

发展观的历史变迁

农业社会和工业社会的传统发展观是以物为本，现代社会的科学发展观是以人为本。由以物为本到以人为本的纵向发展转变，是人类社会的发展理念由传统社会到现代社会的巨大历史变迁。但在以人为本的社会发展框架下，又客观必然地存在着以少数人为本和以多数人为本的两条发展路径。由于人由官和民构成，而民又有市民和农民之分，以人为本的科学发展观的确切内涵，既不是以极少数官员为本，也不是以市民为本或农民为本，而是涵盖绝大多数人国民（国民=市民＋农民）的以民为本。     

高等教育中的“以人为本”与综合导师制

“以人为本”思想在高等教育中的直接体现就是“学校以学生为本，办学以教师为本”。综合导师制是充分体现“学校以学生为本，办学以教师为本”的最好结合体，是融教学与学生培养于一体的高等教育新思路，是实践“以学生为本”教育理念的最佳模式，是实现办学“以教师为本”的最好途径；是最适宜推进学分制改革的学生管理方式。     

“以事为本”还是“以人为本”

一天,有位十多年前的学生——小学老师小张来找我,谈话问,讲述学校里发生能这样一桩失窃事件：     

“以人为本”视域下“以学生为本”教育观的解读

文章辨析了"以学生为本"教育观与"以人为本"科学发展观的关系,阐述了当前对"以学生为本"教育观的误解,认为应该结合"以人为本"的科学发展观去解读"以学生为本"的教育观:"以学生为本"不是从学生的一切需要出发,而是从学生的健康、发展、成长出发";以学生为本"不是对学生放任自流,教师应该始终是"以学生为本"的主体;在学校"以人为本"就是要同时坚持"以学生为本"与"以教师为本"。     

高校学生管理工作中“以人为本”的内涵与实践

坚持以人为本对高校学生管理工作具有重要的指导意义。现阶段,一些高校学生管理工作中以人为本尚存在一些误区与问题。坚持以人为本做好高校学生管理工作,就要统一认识,强化思想,建立健全体制,建立新型的师生、校生关系,形成高校学生管理工作新模式,努力增强学生管理工作的科学性,真正让以人为本实践到位。     

以人为本 分层教学的实践

以人为本是科学发展观的灵魂和核心,是构建学校校园文化的指导思想。在高校,坚持以人为本就是要始终把培养人才作为学校的根本任务,树立“以学生发展为本”的观念,为学生健康成长和可持续发展打好基础;就是要以“特长发展”为本,促使学生兴趣爱好的培植与个性特长的形成;就是要以学生“自主发展”为本,让学生自主选择发展方向,积极主动发展;就是要建立新型的师生关系,发扬教学民主,师生密切合作,使教书不再只是为了传授知识,而是教会学生学习的方法,培养学生的能力;就是要重视教育对“人”的发展的价值,着眼于人的全面发展、个性发展、和谐发展。     

以人为本加强学校管理工作

以人为本作为一种新型的管理理念,正风靡整个管理界,无论是在企业管理,还是在行政管理中,人们都纷纷提倡管理要以人为本。那么,在学校管理中如何贯彻以人为本的管理理念呢?笔者认为学校管理中以人为本应包括两个方面,一是以教师为本,二是以学生为本。一、以教师为本学校管理中以教师为本实际上就是管理者如何应用激励机制来充分调动广大教师工作的积极性、主动性、创造性。1.情感激励。“感人心者,莫先乎情”,“三分管理七分情”。因此,学校管理者应在管理过程中注意情感的投入,尊重教师人格,倾听教师心声,关心教师疾苦,端平“一碗水”。与…     

中小学以价值为本的教师领导方式

目前,一些中小学在充满价值问题的教师工作领域制订了量化的规定以实施领导,结果引起了教师的不满。就此问题来说,实施以价值为本的领导方式是有意义的尝试,即学校领导者通过对教师实施教育价值观的影响,使其具有强烈认同并能坚定共享。双方在此基础上共同实现学校组织目标。实施这种领导方式的构想是:传递、认同、强化、体现学校教育价值观。