我們怎樣領導教學工作

上學期,我們在貫徹學校工作計劃的過程中,感覺到有以下四個問题,須提出來加以研究。第一,貫徹全面觀點,克服急躁情緒。上學期教師在學習市委决定後,都是情緒飽滿地迎接新的學年。在「授課計劃綱要」(下稱綱要)、「參考資料」到手後,都積極鑽研教材,埋頭備課,一致要求提高教學效果。但是不久,我們就發現在教師辛勤工作的新氣象裏,潛伏着急躁情緒。教師在工作裹體現的不是全面發展的方針,而是簡單地用考試分數作為衡量學生的指標,要求學生把課本內容死記住,作為提高教育質量的具體表现,這樣在教學中就出現了如下的現象: (甲)在課堂教學中,教師不是把教材深入淺出地傳授給學生,而是把教材硬塞給學生。最突出的是語文課中的詞彙教學,教師備課時間大都用來搬字典,在教案上逐條地寫詞彙定義,講課時就把詞彙的定義孤立地機械地搬給學生。例如離開課文把「從容」解釋做「經費不充足,還有些困難」,「地位」解釋做「官職」,學生若用這樣的定義解釋「從容就義」和「國際地位」是要鬧笑話的。甚至於有的詞彙,教師也摳不出定義來,解釋「緣故」是「因為什麼事」,「原因」是「推究什麼事」已是很牽强,而「怪不得」「越來越」教師也實在下不了定義。其他課程也都是如此,教師在鑽研教材時不是考慮如何貫徹總的學科目的和這一課的目的任務,而是要求學生把書上有的材料統統記住。因為教師最大的顧慮是怕學生在考試時答不出。有一次歷史課的觀摩教學,講各族人民反清起義裏的白連教起義、天理教起義、維吾爾族起義,教師就會把課本上的每一個人名、每一個年代都一無遺漏地作了講述。教師備課不是發揮自己的創造性和積極性,研究如何更好地組織教材,只是按照「綱要」分配材料,填註解釋。     

反對教條主義的教學態度

有些敎師在編寫敎材時往往教條主義地摘錄許多馬克思、恩格斯、列寧、斯大林和毛主席著作中的理論,甚至有的講義除了引用原文外,就很少有其他內容。在講課時對於這些理論也不加以具體的分析講解。例如××師範學院語文科一位敎「中國語言文字學」的敎師就是這樣。在他的敎材中摘錄了許多「馬克思主義與語言學問題」的理論,也不給學生具體地講解。學生上課時雖然聽不懂,感到枯燥無味,但還沒有理由說他敎的有錯誤。課後儘管花很多工夫去復習,但也只能生硬地背誦這些條文詞句,而具體的意義仍然不瞭解。到考試時,學生都怕考不好,敎師告訴學生說:只要記住斯大林同志說的話就行了。學生照着這樣做,都考得了八九十分,敎師很滿意,認爲這是自己敎的好。但實際上,學生對於這些理論懂     

我們怎樣進行地理教學的課前準備工作

課前充分準備,是加強課堂教學的計劃性、目的性和提高教學效果的保證,上學期我們普遍地重視了這一工作。一、個人準備: (一)鑽研教材弄通教材,我們採用的教材,有的是新編的課本,有的是新修改過的課本,因此必須深入鑽研,逐段逐句搞通,才能掌握教材內容的科學系統知識和思想性,從而熟練地運用教材。為 了達到這一目的,我們經常參考一些有關書報,或請求其他有關教師幫助,解決教材中的疑難問題。如外國經濟地理教師,為了徹底瞭解社會主義的優越性和蘇聯的國家制度,曾比較詳細地閱讀了「蘇聯的社會輿國家制度」和「論社會主義財產」等書的有關部分。初中自然地理教師,在講地球自轉證明之前,曾請物理教師講解了由高處落下物體的東偏和擺的偏向等問題的道理。 (二)擬定教學目的和教學要點:弄通教材之後,我們即根據教材內容,確定在講授這一單元時的要求,擬出教學目的。如外國經濟地理教師,准備蘇聯的人口和民族一章時,根據教材內容,結合學生的思想、學習和接受能力等情況,提出了以下     

語文教學改革筆談會

一学習蘇聯先進教学經验的態度舆方法——不應只重教學方法的改進忽視鑽研教材江西南昌師範胡晨:在語文教學改革當中,有的同志感到深入不下去。我想:這主要是在教學改革當中忽略了課文內容的鑽研而在方法上兜圈子的原故。方法是從屬於內容的,離開了内容去研究方法,就可能「深入不下去」;即使勉强深入下去,也難免流於形式。有人以為,教師有一定業務水平,課文又附有提示和注釋,因此,改革問題不在於教材內容的鑽研而在於教學方法的改進。其實不然。例如我們在講授「誰是最可愛的人」一課時,教師提問學生:為什麼志願軍戰士單希望要一枚「朝鮮解放紀念章」?學生回答:這表示志願軍有堅持到朝鮮戰爭勝利為止的决心。但教師總結時卻依照自己原定的教學計劃說:這表示志願軍的忘我     

俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國教育部部長 關於消除學生家庭作業負担過重的命令(一九五一年十二月十二日)

根據教育部所掌握的實際材料證明:很多學校的學生學業負擔過重,他們在準備家庭作業中用了過多的時間。 檢查的結果證明,很多教師任意擴大教材範圍,引用國家教學大綱規定以外的材料。常常有這種情形:文學教師和歷史教師,除了教學大綱中所規定的教材外,還要學生研究一些複雜的、不堪勝任的原著、文件及其它材料。生物學教師也常常使學生研究一些理論上很複雜的問題,這些問題超出了學校中植物學、動物學、人體生理解剖學和達爾文主義基礎的課程範圍。數學、物理、化學各科的教師,不是切實地向學生講授這些科學的基礎知識,反而「津津有     

有關備課的一些問題——参觀東北幾個中學教學工作的體會

一課教得好壞,主要決定於備課。備課好,效果大。哪怕是富有教學經驗的教師,每課比必須有充分的課前準備。所謂備課,應包括些什麼內容呢?哈爾濱市第六中學在「關於備課、上課、指導學生作業暫行辦法草案」中,會這樣具體地規定著:教師須于每課時授課前,根據課或單元的教學計畫,制定課時教學計畫。講授新教材的課時計畫,一般應包括:(1)學科、日期、班級;(2)課題;(3)教學目的;(4)教學程式;(5)教具準備;(6)課後總結。(復習課或指導作業課可不按此規定)顯然,要把這樣的課時計畫作好,便必須有充分的課前準備。該校的教師反映:「我們學校已經提出,沒有課前準備,不准上課。」由此也可看出,所謂「課前準備」,決不只是一些講授材料的搜集,而要根據教學大綱的要求,對每一課在課前作全面準備。「課時計畫」(教案)是為了把全面課前準備工作用文字固定下來,以便於教師掌握教學過程及課後檢查、總結,同時,也便於同科目     

關於學習中學物理教學大綱(草案)的幾點意見

中學物理教學大綱(草案)是根據蘇聯的中學物理敎學大綱編寫的,在基本上它給我們的中學物理教學工作指出了正確的方向,在深入學習它的過程中、中學物理教師無論在敎學思想上和敎學方法上,都可以得到很大的提高。 關於如何學習這一文件,我謹提出下列幾點意見,供參考。中學物理敎學大綱(草案)中明確規定了中學物理教學的任務,並且指出這些任務是相互聯繫、彼此一致的。我們認爲,在這些任務中,首先應該抓住中心任務,這就是給學生以「系統的和鞏固的物理學的基本知識」,其次要特別注意這些任務之間的聯繫和一致。我們把給學生以系統的和鞏固的物理學的基本知識當作中學物理敎學的中心任務,是因爲其他任務都必須結合在講授物理知識中來完成。脫離了這一中心任務,其他任務就會變得抽象、空洞和沒有內容。有些中學物理敎師常常不注意這一點,例如,他們脫離了物理知識的研究來進行辯證唯物主義教育,結果,在課堂上不是引導學生去深入分析各個物理現象的具體內容,而是千篇一律地去找它們的「矛盾統一」、「質量互變」和     

教師應該懂得青年團和少年先鋒隊的工作——介紹北京師範大學的一門課程——“青年團和少年先鋒隊的工作”

北京師範大學在青年團中央宣傳部的協助下,開設「青年團和少年先鋒隊的工作」這門課程的經驗,是值得各地師範院校和青年團組織注意的。中、小學裏的青年團和少先隊組織是學校和教師對學生進行全面發展教育的有力助手,因此,教師應關心、協助和指導青年團和少先隊的活動,並依靠它們作好教育工作。各地師範院校也應該使學生獲得一定的關於青年團和少先隊工作的基本知識。以便他們將來更好地幫助學校青年團和少先隊進行工作。在這方面,北京師範大學做了一個良好的開端。日前,凡是條件具備,能聘到適當的講課教員的師範院校,可以研究試行開設「青年團和少先隊的工作」這門課程;條件暫時還不具備的師範院校,可在當地青年團領導機關的協助下,採取報告會、座談會等形式,幫助師範生掌握一些青年團、少先隊工作的基本知識。當然,要做到全國師範院校都能普遍地開設這門課程。還需要相當長的時間來創設條件——編寫出較成熟的教材、培養出能擔任這門課程的師資等。希望各方面有關的同志注意研究北京師範大學的初步經驗並提出改進竟見(特別是關於教學內容方面),使這門課程的教學經驗能夠不斷豐富和成熟起來。     

对中学化学教学大纲(草案)的几点体会

以蘇聯教學大綱為藍本,編寫我們的教學大綱以改革我們的中學自然科學各科教學,這是中等教育工作帶根本性質的重要改革之一。我們都知道,東北使用新課程綱要(即教學大綱)和新課本的結果,不但提高了教師業務水平,改進了教學方法,湧現出不少模範教師,並且學生成績也大有進步,不及格的情形逐漸減少。現在新的「中學化學教學大綱(草案)」,在全國範圍內頒佈試行了,這是一件可喜的事情,中學化學教師同志們必須認真組織學習,深入研究,以求能充分掌握教學大綱,改進敎學內容和教學法——提高中學化學教學的質量。 為了同大家一道開始學習新的化學教學大綱(草案),現就學習中可能發生懷疑的幾個問題,提出我的體會和意見,請大家參考:     

我對中學生物教學大綱(草案)的認識

中學生物敎學大綱(草案)是根據蘇聯的中學生物教學大綱編寫的。它共分爲兩部分,前一部分是「說明」,後一部分是「大綱」。「說明」又是由三部分組成的:第一部分規定了中學生物科的教學任務;第二部分指出了組成中學生物科的各門課程——植物學、動物學、人體解剖生理學、達爾文主義基礎——的具體任務,並對各章的中心問題作了詳盡的指示,第三部分是對於敎學方法上的一些指示。「大綱」中規定了中學生物科各門課程的內容和系統以及最低限度的演示、實驗、實習、參觀旅行等。此外,對於敎學的進度和學生課外作業的時數也有了大致的規定。中學生物教學大綱(草案)比起過去的舊教材來,具有一系列的優點,下面就是我對這些主要優點的認識。一 給學生以系統的鞏固的知識     

觀摩江西師範學院散文選教學發現的一些問題

去年五月初,我校幾個担任語文課的老師,到江西師範學院中國語文科觀摩教學。中國語文科各年級的課程,我們大都聽過了,但主要聽的是「現代散文選及習作」這門課(以下簡稱散文選)。觀摩時閒雖短,收穫却很大,也發现一些缺點,特別在「散文選」教學方面,今提出商榷。「散文選」與中學語文課關係最密切,有些教材是和中學語文課本相同,因而在教學方面對未來做中學教師的學生來說,更有直接影響。「散文選」是一年級的主要課程。每週六小時,由六位教師担任。有些教師備課是很充實的,主觀上也願意把課教好,但存在着下列缺點; 一、普希金教授指示我們:教文學作品的時候,不管篇幅長短,都應該給予學生完整的印象,     

談文學作品教學中的詞彙教學問題

「人民教育」十月號「語文教學在改進中」一文提到各地語文教師在試行遵照普希金專家的指示所進行的教學改革中,提出了許多普遍性的問題,其中有一個是文學作品教學中的辭彙教學問題。這個問題究竟應該怎樣解決,現就我的教學實踐及個人看法提出一些意見。首先,我覺得應該從辭彙教學的目的性談起。普希金專家先後兩次論語文教學都著重談文學作品的分析,沒有專門提到辭彙教學。但這並不等於說辭彙教學是可有可無的。然而目前很多語文教師在學習和試行新教學法時,卻很容易忽略了辭彙教學,特別是容易忽略了文學作品的辭彙教學。在北京師大實習生試教「紅領巾」的過程中就表現了這種情況:全課十八個新詞,只在第一課時孤立地講了一遍,而且講得不夠深入(因爲第一課時四十五分鐘,除了組織教學、介紹教材來源、解釋題目、學生講述大意及教師補充引導等過程所需時間外,餘下來給講生詞用的時間決不充分),以下又沒做任何鞏固和復習工作。     

切實改進教學方法

為了深入貫徹本校教育方針,去年七月和九月的校代會曾指出,在目前除應着重反對教條主義的倾向外,還應積極改進教學方法,包括教學的各個環節。首先要改進講授方法。我們在上學年經過對法律財政與政治理論課程十七位教師的檢查以及對馬克思列寧主義教師研究班的檢查,證明教學方法有一定的改進,但速度較慢,也不够全面和深入,還存在有教條主義傾向和形式主義傾向等不少的問題。根據今年暑期校長召集的系主任及政治理論教研室主任聯席會議的精神,指出除在編寫教材的內容上應密切注意結合國家建設實際與思想戰綫的鬥爭外,還必須從各方面切實改進教學方法。編寫質量较好的教材和改進教學方法這兩方面是互有聯系的,對這兩方面的任何忽視,都可能產生或助長教條主義的傾向。會議着重指出在講授中‘教師應根據教學大綱的範圍,對教材中的主要內容作透徹的闡述,主要的問题講清楚了,次要的問題只要簡單說明,全部問題即可迎刃而解。這也是毛主席教導我們的:研究任何複雜的過程、要用全力找出它的主要矛盾的方     

關於中等學校師資短期訓練班教學計劃草案的說明

一在中央人政府政務院「關於改進和發展高等師範教育的指示」中曾規定:「為了求得中等學校師資供求的平衡,除按照現行高等師範學校學制,繼續辦理四年制本科、二年制專修科和二年制師範專科學校外,在保證一定質量的原則下,還必須著重採取多種臨時過渡的辦法,如本科生提前一年畢業,選拔一部分專修科畢業生充任高級中等學校教師,選調初中教師、小學教師予以短期訓練,培養成為高中和初中教師等等。「事實上,自一九五一年以來各地都已先後創辦了不少師資短期訓練班,其中極大部分是初中師資短期訓練班,並積累了一些經驗,取得了一些成積。根據辦理過師資短期訓練班的幾個學校的總結來看,大家都掌握了短期訓練班短期速成的特點。例如,河南教師進修學院、湖北教師進修學院、天津師範學院都提出了「課程精簡集中,切合初中實際」的設課原則,同時也提出了要克服「好高騖遠,脫離實際」的傾向。在教學內容     

蘇聯師範學校學校衛生教學大綱

說明 學校衛生是保護和鞏固青年一代健康的科學,在師範學校第七學期學習三十六小時。師範學校的學生衛生課程包括有理論課業和實習作業,實習作業一部分是在學生學習有關題材的過程中來進行的,另一部分是於這門課程學完後在不間断的教育實習期間來完成的。在教育實習期間所進行的實習作業,其成績由學校衛     

我在地理教學中的幾點經驗

一要使學生重視地理課程根據無錫市各中學的實際情況,有不少學生認爲地理是一門副課,上課時馬馬虎虎,不專心聽講,考試時不怕不及格。甚至有些學生認爲:「學好數理化,走遍天下都不怕」,根本不把地理課放在心上。另外一種情形是學生覺得地理課就是山脈、河流、都市、鐵道、物産等一大堆名詞的累積,不容易搞清楚,因而不願學地理。也有的學生認爲地理課「沒什麽」,即使沒有先生敎,自己看看,也同樣可以懂。因此,要想敎好地理課程,首先必須糾正學生輕視地理課的偏向,這要從思想上來解決問題。解決學生思想問題的重要一環,是明確地理課在中學各課中應有的重要性(不是說地理課第一重要),以便在這個基礎上敎育學生自覺地學好地理。在 學期開始時,第一節課是一個重要關鍵。我曾在學期開始的第一節課中,向學生簡要地介紹了蘇聯史達林改造自然計劃,和共産主義建設的偉大工程,並且說明這些偉大工程的規劃,都與地理科學有著直接的關係。接著我又指出目前我們祖國的各項偉大建設,如治淮工程、營造防風林帶、鐵路選線計劃等,也是與科學的地理知識分不開的。下課以後,學生反映說:「過去我們將地理、曆史、語文三門功課,看作是同樣的「文科課程」,再也沒想到建設祖國還要應用科學的地理知識……」。這就說明學生已開始認識到在我們祖國建設的偉大過程中,地理是一門應用很廣的科學,開始扭轉了他們對地理課的不正確看法。     

我在歷史教學中的幾點體會

一 備課中的思想問題 我開始教書時,常把課本拋在一邊,另外蒐集許多不相干的材料,結果講得多,學生記不住,教學效果很不好。例如:我以前給高一講「中國古代史」,在講解「春秋戰國的學術和文化」一節中的「詩經」時,我費了整整一堂課的時間詳細地介紹了詩經産生的時代背景,並分別舉例說明「風」、「雅」、「頌」的內容和特點,還講到孔子刪詩的問題。其實後兩點都是不必講的。結果不僅影響了教學進度,還超過了同學的接受能力的範圍,以致學生反映說:「先生,您講的太深、太多,我們記不住。」當時,我不去檢查自己的     

從“紅領巾”的教學談到語文教學改革問題

最近蘇聯專家普希金通過一次關於「紅領巾」的觀摩教學的評議,批判了一般流行的語文教學方法,指示了中學語文教學的正確方向,因而我們的中學語文教學非進行重大的改革不可。 這次觀摩教學是在北京師範大學學生的實習期間,由北京市女六中吳健英同志擔任的;講授教材是「紅領巾」的一段(初中二冊九十三頁三行「丹娘已經縮成一團……」至九十四頁十二行「……兇暴得像要把他的衣服撕破似的),時間是在五月二十日下午。聽課人除師大教育系的實習生和指導教師以外,市屬的許多中學也有教師參加;普希金專家在講課開始前到達。聽課人數約當原班學生的三倍。     

我們是怎樣鑽研生物教材、改進教學的

鑽研教材的過程在我們鑽研教材的過程中,會經發生下面一些情况:一種是新課本推行以前,教師們主觀上有即刻改革教學內容的想法,因而讀到一些新知識便不加選择地生硬地補充到舊教材中去。有時教師看了哲學著作也搬用其中的句子,如講授細胞原生質時便教條式地引用「生命是蛋白質的存在形態」。講授生命现象時又生硬地叙述「生命是包含着種種矛盾的統一體,生命现象是矛盾發展的過程,是物質運動的形態」等,學生難於理解,教師也講不出所以然。一種是有些教師對於米丘林學說並沒有系統研究,領會其精神實質,只是從形式上學到一些皮毛,便認為米丘林學說是無性雜交,無性雜交就是嫁接。因此在實驗課     

我校教學中的緊張情况和改進辦法

一情况自去年下學期開始貫徹提高教育質量方針以後,教師的積極性和責任心有很大提高。部分教師對於提高課堂教學質量作了努力,並取得了一些初步經驗。在學生方面,團、隊和學生會隨着學校提高教育質量的動員工作開展活動,學習積極性和學習紀律有了新的進步。但去年下學期在教師的教學和學生的學習上曾產生了一些緊張情緒。 (一)教師方面出現兩種情况: 1.部分教師產生急躁情緒,片面加强勞動强度,給學生多講多留作業。教師們在批判了自滿情緒及看到教育局的「關於投考高等學校及高中的成績分析」後,對學生學業成績差的情况,普遍感到「出乎意料之外」。有的教師將自己過去講授的內容與教育局發下的各科授課計劃綱要和參考資料對比一下,又感到以往教的太不够了,便埋頭備課,晚上到十一、二時才睡覺,連星期日也很少休息;甚至有的緊張得晚上睡不着覺,半夜還起來備課;有的女教師小孩多,晚上只有等小孩入睡後再備課,每晚十一、二點才睡。這些教師雖然勤勤懇懇備課,但因睡眠不足,備課質量反而不高。另一部分教師認為提高教學質量就要多多給學生講些知識,備課時找很多材料來參考。如高中某數學教師,為給學生多講些東西,每一節課都要參考四、五本蘇聯高等學校的教學書籍(如奥庫涅夫高等代數舆初等函數、伯拉基斯中學數學教學法、庫羅什的任意次的代數方程等)。又有部分教師,認為提高教學質量就要多留作業,讓學生多練習,自己多批改,以檢查教學效果。但由於留的作業過多,教師批改負担加重,反而影響了備課。由於教師情緒過度緊張,片面加强勞動强度的結果,影響到健康,病假突然增多;在去年十月份內一天有八位教師請病假,經常也有三、四位教師因病請假。 2.少數教師對提高教育質量的精神體會不够,未好好鑽研教材,改進教學