词汇可理解输出与图式提取方式

语言的可理解输出在语言学习中的作用被越来越多的实践研究证明是积极、有效的。词汇是言语产生的动力。词汇的认识—学习—使用过程就是一个完整的工作记忆过程。工作记忆可以方便地解释熟练操作者在他们已获得知识和特殊记忆技能的活动中扩充工作记忆的能力。借助有效的意象图式提取方式建立对词汇知识的有效提取结构,不仅可以扩充学习者的工作记忆能力,还可以提高其词汇输出效率和语言学习水平。     

心理词汇理论及其对英语词汇教学的启示

心理词汇是一个组织良好的系统,它是分门别类地将信息储存在各自的小词库里——拼写词库、语音词库和语义词库,同时它也是一个在发音、意义和数量上呈变化的系统。而且在内容上也是不固定的。由于第一语言和第二语言只有一部统一的心理词典,激活扩散又可以在两种语言种交叉进行。心理词汇组织也是词汇如何储存在记忆中;而词汇提取是指激活词汇知识的过程。本文简要概述心理词汇组织和提取及其对英语词汇教学的启示。     

创设真实情境构建日语活动课

语言是文化的载体，任何语言都是在一定的社会背景下产生的。建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长时记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，不能激发联想，难以提取长时记忆中的有关内容，因而将使学习者对知识的意义建构发生困难。由于外语学科内容不具有严谨结构，这时应…     

创设真实语境 提供语言实践机会

在传统的英语教学中,英语的语言、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的,只注重语言知识的记忆而忽略了对学生语言能力的培养,导致了“聋哑”英语的产生。随着课改的进行,英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。因此,营造良好的语言交际环境,能够提供更多的语言实践机会,也是培养学生语言交际能力的首要任务。     

国内外记忆工程的历史与现状

记忆工程是联合国教科文组织发起的对正在逐渐老化、损毁、消失的文献记录,通过使用最佳技术手段进行抢救,从而使人类的记忆更加完整的文化工程.数字化和网络化是记忆工程的重要内容.加拿大记忆没有直接冠以记忆的字眼,但是水平很高;美国记忆注重知识的教育和学习的推动;中国的记忆工程起步较晚,与世界先进水平和我国文明古国的地位还有差距,但是北京记忆、台湾记忆和民间记忆工程都非常有特色.在全球一体化的今天,记忆工程的多语言采编和跨语言检索成为了难点.为此,作者研发了动态的多语言解决方案:将页面上输出的语言文字设为语言变量,再根据用户不同的语言环境给语言变量赋予不同的值,从而实现在不同的语言环境下即时输出不同的语言信息.在跨语言信息检索方面,作者采用提问式和受控词表相结合的方案,既可以迅速地完成用户响应,又能够使用受控词表准确地查找信息.这些方案在澳门记忆研究中验证效果良好.     

对外显和内隐记忆发展的反思

在对外显和内隐记忆发展的研究中存在的问题进行反思的基础上．提出：(1)知识基础和年龄都有可能是影响外显和内隐记忆发展的因素．有必要区分记忆发展中的功能发展和知识基础发展;(2)在以往的研究中忽视了对测验的知识及被试的知识基础变量的控制,这可能是导致目前记忆发展研究,尤其是内隐记忆发展研究出现矛盾的一个重要原因;(3)对外显记忆也应该进行意识的“纯净”提取,这样它与内隐记忆发展才有可比性。     

浅谈数学课堂中的语言运用

语言是情感交流的工具。在传授知识的时候,教师和学生都要注意语言的表达。课堂上正确地运用语言,可以激发学生的求知欲望,通过语言及时地对课堂教学进行反馈,掌握学生的学习状况,对于巩固知识和发展思维都有重要的作用。本文从四个方面着手对数学课堂上的语言运用策略进行阐述。     

小学英语自然拼读在教学中的教学实践

在小学阶段,英语单词记忆和语感的培养是英语教学的关键所在,也是重难点,在以往的教学活动当中,大多数小学生对于英语语言知识和语感培养产生畏难的心理,没有有效地将单词记忆和科学发音规律结合在一起,导致记忆方式机械化、单一化。在本文研究当中,主要立足于这一现状进行分析,阐述了自然拼读法在小学英语教学当中的应用。     

《红楼梦》对话中的间接言语行为的语境分析

文章主要通过对《红楼梦》前80回对话中的间接言语行为的语境分析研讨,从说话人的性别、神态、体态、生活经历、性格特点、听话人的身份地位、说话双方的语言知识以及交际时的场合、外部世界可以感知的信息、长短期记忆中可以提取的信息等角度进行分析。     

《红楼梦》对话中的间接言语行为的语境分析

文章主要通过对《红楼梦》前80回对话中的间接言语行为的语境分析研讨,从说话人的性别、神态、体态、生活经历、性格特点、听话人的身份地位、说话双方的语言知识以及交际时的场合、外部世界可以感知的信息、长短期记忆中可以提取的信息等角度进行分析。