高职院校课堂教学理性问题探讨

高职院校课堂教学无论是教学目标、内容、学习观,还是教学方式、组织、师生关系都应该是充盈理性的。然而在现实的教学实践中却存在着理性缺失的现象。因此,应从教学自由、理性人格特质、师生关系、精神交往、对话等方面对高职院校课堂教学理性进行重建。     

课堂教学呼唤理性回归

随着课改的深入，我们欣喜地看到，课堂教学焕发出前所未有的生机与活力。各种新思维、新理念不断涌现．各种新课例、新方法令人目不暇接。但静下心来不难发现：当前课堂教学的种种“创新”“改革”已在不知不觉中偏离了课程标准的轨道，与新课标理论指向貌合神离。诸多做法热热闹闹，但徒有形式，没有实效。笔者认为．当前课堂教学中的诸多问题已成为课程改革新的“绊脚石”。[第一段]     

追寻小学作文课堂教学的理性回归

本文以追寻小学作文课堂教学的理性回归为题,在分析当前小学作文教学的种种误区的基础上,对如何实现作文教学理性回归的问题,作了深入思考:一、注重习作兴趣培养;二、发挥习作范文功效;三、尝试自主习作修改;四、积极肯定习作评价。     

偏离与理性回归：高职院校红色经典诵读实践探究

在当今＂技能＂宰制的高职教育实践中,红色经典诵读存在认识、教育开发设计、课程探究价值等方面的偏离,导致其价值功能的弱化。对此,应通过立足以人为本,消解红色经典诵读中的认识＂鸿沟＂;创新教育理念,开发红色经典诵读的实现途径;深化教育改革,增强红色经典教育实效等方式,促进当前高职院校红色经典诵读实践的理性回归。     

对高职院校课堂教学改革的理性思考

高职院校课堂教学中存在着设计理念不突出、教学评价不合理、能力目标不明晰、主体作用不充分、内容载体不匹配、方法设计不得当、贯穿主线不恰当、教学效果不尽人意等问题,这些问题制约着高职院校的持续、健康发展.可以采取转变教学观念、开展教学能力培训测评、改革备课方式、改革评价标准、推行项目教学、发挥学生主体作用、激发学生学习兴趣等措施,解决上述问题,提高课堂教学实效.     

当前音乐课堂教学呼唤理性回归

当前音乐课堂教学的一些所谓“创新”、“改革”已在不知不觉中偏离了新课程标准的正确轨道,与《音乐课程标准》倡导的理念“形似神异”,主要表现在对新课程理念的理解浅表化、实践操作形式化,特别是对传统教学理念的全盘否定或矫枉过正,致使我们的音乐课堂教学走入一个新的误区。     

真实有效：数学课堂教学的理性回归

有效教学、效益课堂是数学教学的永恒追求。在这种追求中,我们始终努力寻求着一种平衡,那就是如何在有限的课堂教学中,通过科学、有序的教学活动,让知识背景、智力水平、个性品质等各不相同的学生真正在数学学习中学“有价值的数学”,获得“人人必需的数学”,实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。     

理性回归

了解电大的人都知道,这所新型大学自1979年创办以来,几次陷入困境,又几次绝处逢生,可以说经历了许多磨难。今天,新的问题又摆在我们面前:教育部叫停电大普通专科班招生。面对这突如其来的办学政策的重大调整,许多电大教育工作者在感到困惑、遗憾和无奈的同时,不得不对电大发展定位这一重大战略问题进行冷静、理智的思考。所谓学校发展定位,是指确定学校发展的、与众不同的竞争优势及与此相联系的在社会公众心目中的特殊地位,以此使社会公众理解和识别该校有别于其他学校的特征。作为运用现代信息技术进行远距离教学的开放性大学,电大创建伊…     

对高职院校办学特色的理性思考

文章阐明了高职办学特色的内涵,分析了办学特色对高职院校发展的影响,提出了高职院校形成、保持和发展办学特色的路径：办学理念是先导、办学定位是前提、专业学科是关键、人才培养是根本、学校文化是内核.     

高职课堂教学有效性探讨

高职院校在我国高等教育中所处的地位越发举足轻重,探究高职课堂教学的有效性是促进高职院校教学质量提升的重要举措。文章探讨了高职课堂教学有效性的影响因素,研究了高职课堂教学主体的有效性,提出高职院校对提升课堂教学有效性的措施,即营造良好的教学氛围、鼓励支持教师教学探索、创造教室内部交流学习环境。     

理性的回归诗性的回归

现行初中语文诗歌教材编排与教学均存在不足之处，对于诗歌教学来说，应正确认识诗歌的特质与中学生的学习特性，理性地编排诗歌教材，诗性地进行诗歌教学，从而提高诗歌教学的实效。     

以就业为导向的高职院校课堂教学评价探析

高职院校在人才培养上应以就业为导向,重点突出学生实践能力,以实用型人才的培育为目标。鉴于此,高职院校要逐步合理地评价课堂教学,充分考虑学生的主体地位,重点关注学生在课堂教学中的学习过程、学习效果、影响学习的因素等,以提高学生的实践技能、就业能力为目标,构建以就业为导向的课堂教学评价体系。     

对提高高职院校思想政治理论课课堂教学实效性探析

依据习总书记近年来在全国思想政治工作上的讲话精神要求,以立德树人为目的,高职院校思想政治理论课教学的核心就是课堂教学,而课堂教学要达到教学的实效性,除了在教学方法、教学手段、教学实践以及考核方式上不断改革外,还必须在对学生的感染力、说服力、拓展力上进行不断创新。     

高职人文教育的缺失与回归

我国高职教育普遍缺乏人文素养培育的内容,这不仅不利于提升高职学生的综合素质,同时也不利于高职教育的长期发展,以及社会的可持续发展。人文教育的缺失表明长期以来我国高职教育在教学理念,教学方法上存在着较为严重的偏差,本文旨在揭示产生这种情况的原因,并且提出相关的对策建议。     

讲解，如何理性地回归

当新一轮课改进入攻坚阶段的时候，“讲解”这个传统话题，又引起了人们的关注。时下，提倡自主学习，鼓励自主探究，不少老师对“讲解”便不敢提及，纵然万不得已也是“犹抱琵琶半遮面”。可以说，“讲解”在如今课堂教学中，遭遇了尴尬，隐入了困境。大家在教学一线，对这方面的情况一定了如指掌。     

自然写作与回归理性

自然写作于20世纪80年代初在台湾兴起，以人文地理探察为经，以自然界中的动植物生态观察为纬，在作品中展现了对自然的一种悯人的情感，对当下日益严峻的自然生态问题具有人文观照意义，同时对破坏环境的恶性因素有几分惊醒作用。     

新时代背景下高职课堂教学的有效对策

近年来,随着信息技术的快速发展,传统的以理论知识讲授为主的高职课堂教学模式已经难以适应新时期学生的学习需求。高职生是一类特殊群体,文化水平相对薄弱,思想活跃但有些自卑。加之近年来,高职院校的生源类型日趋多样,直接导致学生的学习起点存在差异。基于此,本文结合高职院校的教学实际,梳理目前高职院校课堂教学中存在的问题,并在此基础上提出可行的教学对策。     

高职课堂教学改革探析

针对目前高职课堂教学的教学模式和存在的问题,笔者结合自身的教学经历进行探析,认为高职课堂教学应把握三个阶段来提高教学质量。     

浅谈高职院校课堂教学改革

本文针对目前高职教育课堂教学中存在的问题,提出了转变课堂教学观念,改革课堂教学内容和课堂教学方法的建议。