概念隐喻与高级英语教学

基于概念隐喻在高级英语教材中的普遍性,该文探讨了概念隐喻理论在高级英语教学中应用的必要性和可行性,指出隐喻能力的培养的必要性。该文重点阐述了在高级英语课程中应用概念隐喻理论促进词汇习得、篇章理解和写作能力培养的意义。     

高级英语教学改革的隐喻理据

在英语专业学习中,高级英语是一门难度大而且内容丰富的课程。教学工作者对如何教好这门课,从而提高教学效果的探索、实践从未间断。与此同时,高级英语教学改革也持续深入。而这种改革也在隐喻研究领域找到了新的理据,雷迪的传导隐喻和隐喻相关研究的新成果丰富了高级英语教学改革的理据。     

认知语言学视角下的隐喻与高级英语教学

高级英语是我国英语专业高年级阶段的一门核心课程,许多英语研究者对此进行了大量研究,但鲜有研究从认知理论视角看待高级英语的教学。主要探讨如何把认知隐喻理论引入到高级英语的教学中,旨在促进高级英语教学发展。     

培养隐喻意识 提升英语教学质量

隐喻理论运用到英语教学,不仅是隐喻理论在第二语言学习领域推广的必然趋势,也是英语教学领域的需求。在英语教学中培养学习者的隐喻意识,有利于学习者更好地学习相关词汇、短语和句法,同时也是提高教学趣味和效能的有效途径。本文从隐喻两大主要功能（修辞和认知功能）出发,探讨隐喻意识培养的重要性以及如何在词汇、短语和句法三个层面来培养和提高学习者的隐喻意识。     

将文学引入高级英语教学

《高等学校英语专业英语教学大纲》将《高级英语》课程描述为“一门训练学生综合英语技能,尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程”,要求“通过阅读和分析内容广泛的材料,包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品,扩大学生知识面,加深学生对社会和人生的理解,培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力,巩固和提高学生英语语言技能”.可见,高级英语的教学重点是要培养学生的综合英语语言运用能力并兼顾知识的扩充及获取.     

论隐喻意识与大学英语教学

本文阐述了大学英语教学中隐喻意识的重要性,并且培养学生的隐喻意识可以促进学生对目标语的学习,指出隐喻理论指导下的教学可以改进大学英语教学,是提高教学效果的有效途径。     

英语专业高级英语隐喻能力培养策略研究

以现代隐喻理论为基础,针对当精读课程进入高级阶段,学生难以在文化知识和语言知识习得两方面都达到一定深度的问题,提出把隐喻理论应用到阅读、词汇、文化等语言教学环节中,探讨隐喻能力培养策略,以提升学生的隐喻能力。     

隐喻在高级英语课文理解中的应用

本文针对学生对高级英语课文理解的能力,从认知的角度出发,探讨了隐喻的性质和定义及其与阅读的关系,指出隐喻不仅仅是一种语言现象也是一种思维现象,并指出了隐喻认知思维在帮助学生提高理解能力的重要性,提出了教师如何培养学生更好地理解课文的能力的具体建议。     

师范院校高级英语课程隐喻能力培养方案

本文基于认知隐喻概念,分析隐喻能力相关研究,着眼于提高师范院校英语专业高年级学生隐喻能力,提供了纳入高级英语课程中的一套较详尽、操作性强的隐喻能力培养方案。     

高级英语教学中跨文化意识的培养

主要阐述了跨文化教育在英语教学中所起的不容忽视的作用。通过对"跨文化教育"的必要性的分析,并结合跨文化交际的具体内容来进一步阐释在英语教学活动中如何培养学生的跨文化意识,如何注重语言和文化的关系,提高学生对中西文化差异的敏感性和适应性,树立文化意识。     

高级英语教学模式的探索

教学模式的设计涉及教学目标、教学内容、教学对象和教学理论。现有的各种阅读教学模式对高级英语教学模式的探索都有着积极的借鉴意义;自上而下阅读模式和批评性阅读模式符合高级英语教学内容的需要。交互作用模式符合全面发展阅读能力的需要。自下而上模式可以满足语言教学的需要。由此可见,高级英语教学模式是一种开放式的模式,是各种阅读教学模式的综合应用。     

Application of Conceptual Metaphor in English Teaching

Metaphor is a figure of speech in tradition view. In modern linguistics, conceptual metaphor can be seen as a way of thinking. Thus, conceptual metaphor is common used in English from accent time until today. It is the basis of human being's cognition, thinking ways, language application and behavior. It is such an important part of English that the application of conceptual metaphor is quite essential in English teaching in China. This thesis mainly focuses on the application of conceptual metaphor in English teaching on the basis of detailed introduction of conceptual metaphor theories and people's way of sentence comprehension.     

隐喻理论在高师英语课堂教学中的实践

现代隐喻观认为隐喻不仅是修辞,也是一种认知,更是一种语用现象,它的使用离不开语境和使用者的心境。本文提炼出隐喻理论的核心内容,从英语课堂教学实践的维度探讨如何帮助学生识别隐喻和提高隐喻的实际使用能力,提出在阅读中识别隐喻和在写作中应用隐喻的一些方法。     

隐喻语篇连贯功能与英语阅读教学研究

隐喻具有语篇连贯功能,把隐喻应用到英语阅读教学中不仅能调动学生学习的积极性,增强跨文化交际的能力,而且能从认知的高度深入理解篇章所表达的内涵意义,进而培养学生用英语进行思维的习惯,写出生动、形象、连贯、通顺的英语文章。     

认知隐喻理论在英语翻译教学中的应用

将认知隐喻理论应用于英语翻译教学实践中,可以改进教学质量,提高学生的翻译技能。对如何将认知隐喻理论应用于英语翻译教学进行具体和系统的论述,同时对此应用的意义作了详细的阐释。     

基于隐喻视域的大学英语阅读教学

隐喻是以一事物去理解另一事物的认知工具,并普遍存在于语言现象中。隐喻应用于大学英语阅读教学不仅能培养学生的隐喻语言意识,还能提高学生的阅读理解能力。     

英语专业高年级阶段阅读教与学

基于某民办高校本科英语专业一项问卷调查,英语专业高年级阶段学生阅读时间无保障、阅读资料无计划、阅读方法无所谓,建议教师要转变教学导向,通过阅读加强学生的人文素养;要培养学生的英语阅读兴趣与积极性,进行必要的方法指导或技巧训练;推荐学生在线阅读;学生要养成良好的英文阅读习惯;培养健全的人格和良好的心态,做到阅读是提高的第一步。     

浅谈隐喻在英语阅读中的运用

本文从认知的角度出发．探讨了隐喻的本质及其与英语阅读教学的关系．指出隐喻不仅仅是语言现象．也是认知现象．提出了应用映射理论和文化模式进行英语阅读教学的策略。     

隐喻文化认知及其对口语教学的启示

隐喻既是一种语言现象,又是一种文化现象,更是一种人类的认知现象。不同文化的隐喻差异给口语交际造成理解障碍,而对隐喻的理解在很大程度上取决于对目标语文化的理解与把握。对高职英语教学来说,为解决这个问题,教师要加强对文化教学的重视程度。在口语教学中,先从表层文化差异入手,过渡到中层文化差异再延伸到深层文化差异。教师要注重课堂教学中的策略研究并充分调动和发挥学生的积极性。     

高级英语中的延喻及其语篇衔接功能

延伸隐喻是英语中很常见的连续用喻,它往往具有一个中心喻体,并由一个或几个与中心喻体密切相关的延伸喻体组成共同描绘本体.作为一种语篇策略,它主要应用于句组、段落,甚至语篇等超语句层次上.本文结合高级英语中出现的延伸隐喻进行了对其概念理解的初步探讨,并进一步阐明延喻可以在语篇中形成系统的词汇衔接网络,并以此增强语篇的连贯性...