实践教学与理论教学的异质性辨析

理论教学主要面向“客体”的“运动”世界,实践教学主要面向“主体”的“行动”世界;理论教学呈现为以“必然性”为基石的“规律”体系,实践教学呈现为以“应然性”为依托的“规则”体系;理论教学主要通过“表达”而形成“教—学”模式,实践教学主要通过“表现”而形成“训—练”模式;理论教学着眼于“求真”取向而建构“知识”,实践教学着眼于“求用”取向而塑造“能力”.     

教学规律30年研究:进展、问题与前瞻

近三十年来,教学规律研究主题涉及教学规律的内涵与特点、教学规律体系的分类、教学基本规律的探讨以及教学规律研究之批判等诸多层面。但教学规律研究存在着混淆教学规律与教学原则、以教学任务代替教学规律、将教学关系等同于教学规律等方面的误区和偏差。教学规律研究需要厘清教学规律之内涵,合理运用其他研究方法,以推动教学规律研究向纵深方向发展。     

数学教学规律初探

数学教学规律是数学学科教学论的基本理论问题 ,是构建数学教育学理论体系的关键。鉴于当前我国数学教育界对这一问题研究不够充分的状况 ,本文展开初步研究。在研究中 ,以规律、教学、数学的界定为基本出发点 ,利用系统论的观点和分析法 ,在借鉴国内外已有的研究成果的基础上 ,构建数学教学规律的层次结构体系     

浅谈我校体育教学中启发式教学的有效性

一、前言启发式教学是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段来引导学生独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系,其实质是调动学生学习的主动性,启     

新课程背景下的作文教学要有“序”可循

作文教学是有规律可循的,教师要探寻作文教学的规律。要研究学生,研究学生感知生活的规律．还要研究文章本身的内部规律。这种体系应该是以学生感知生活的能力、经验为主线,以写作知识与写作技能为辅线,各种文体训练交替出现,由浅入深、由易到难、由简单到复杂。     

数据驱动下精准思维在教学中的应用路径分析

教育大数据推动了精准思维在教学中的应用,赋予了精准教学新的内涵,催生了技术赋能的新型教育形态。立足精准思维理念,以精准分析教学对象为基石,以精准确定教学目标为导向,以精准规划教学过程为核心,以精准实施教学评价为支撑,分析了数据驱动下精准思维在教学中的应用路径,将精准思维融入教学全过程中,构成一个以数据为驱动,以精准为主线的循环迭代应用体系,以期挖掘出本质的教学规律与学习规律,确保教学效果落实、落细、落准。     

语文：教学规律与教学艺术

语文教学规律以客观性、稳定性、普遍性为特征，语文教学艺术则以主观性、个体性、独创性见长；语文教学规律是创造语文教学艺术的基础和依据，语文教学艺术则是把语文教学规律的潜在价值转化为现实价值的桥梁；完整意义的语文教学活动，是语文教学规律与语文教学艺术巧妙结合、辩证统一的产物。     

“两符合、三层次、四保证”实践教学体系构建与实践

实践教学体系构建是高职院校专业建设的重要内容之一。本文分析了目前高职院校实践教学中存在的一些问题,以职业岗位能力培养为主线,将职业资格标准融入教学内容,遵循认知规律和学习规律,校企合作,构建并形成了以培养职业能力为导向的"两符合、三层次、四保证"实践教学体系。     

体育教学艺术浅谈

体育教学艺术是在体育教学中教师所表现出来的技巧和风格,是遵循教学原则、教学规律和方法的创造性运用．是教师获得最优教学效果的根本保证。体育教学是一门科学,同时又是一门艺术。体育教学实践和科学研究结果表明．体育教学是科学性和艺术性的辩证统一。体育教学之所以不同于一般艺术,是因为体育教学是以科学知识体系、运动科学原理、人体生理心理特征和科学的教学方法为基础。依据诸多学科规律和学生实际进行再创造的一门艺术。因此,所谓体育教学艺术是指教师在教学活动中．以教育学、美学基本原理为指导．遵循体育教学特殊的教育形式和教学规律．巧妙运用教学方法,解决教学矛盾,创造性地实施教学方式、方法和技巧的和谐统一,从而完成教学任务,提高教学质量,实现教学目的的一种有效手段。     

贵州省普通高校体育教学评价体系的研究

作者以社会学、教育学、心理学、体育学和评价学等理论为理论基础,运用理论与实证分析相结合的方法,通过对贵州省体育教学评价体系相关因素的研究,揭示体育教学评价相关原理和方法的内在规律。同时在对众多专家的理论分析的基础上,提出构建贵州省普通高校体育教学评价体系的理论依据,分析体育教学评价指标体系的维度、内容、指标与权重,最后对体育教学评价体系具体实施作出具体分析,为完善贵州省普通高校体育教学评价体系提出可行性建议。     

职业能力导向的高职院校实践教学体系构建研究

高等职业教育教学目标和教学形态正在发生变化,逐步从知识传递向职业能力培养变化。而职业能力的形成有其特有的规律,在此规律下,实践教学体系的构建显得尤为重要。本文探讨了高职院校实践教学在职业能力形成中的关键作用和一般规律,以及如何以职业能力为导向构建高职院校实践教学体系。     

“两符合、三层次、四保证”实践教学体系的构建与实践

实践教学体系构建是高职院校专业建设的重要内容之一.本文分析了目前高职院校实践教学中存在的一些问题,以职业岗位能力培养为主线,将职业资格标准融入教学内容,遵循认知规律和学习规律,校企合作,构建并形成了以培养职业能力为导向的“两符合、三层次、四保证”实践教学体系.     

教学做合一:论《学科教学论》的改造

<学科教学论>研究学科教学规律及其应用.设科目的主要是培养师范生的从教能力.但我国现行<学科教学论>的教学现状令人堪忧,亟待改造.我们以陶行知"教学做合一"思想为指导,通过重构内容体系、改革课堂教学、强化实践环节等具体措施来改造我院的<学科教学论>,并以内容体系的构建为突破口,自编并出版了一套高师本科院校教育原理应用丛书<学科教学论>校本教材.     

关于高职教学规律体系的探索

当高等职业技术应用性人才作为知识经济的人力资源，并赋予权益属性的时候，市场经济规律必然渗透到高职教育中，使高等职业技术应用性人才的供给与资本价值增值的需求的内在联系成为高等职业技术教育的基本规律，表现为市场需求规律，教学需求规律和价值需求规律等三层特殊规律。其中，以市场需求规律及其所体现出的市场选择为导向，以教学需求规律及其体现出的学生选择为内容，以价值需求规律及其选择为中心，形成高等职业技术教育新模式下的规律体系。     

教学语言的基本规律

研究教学语言规律,必须对一般语言规律和交际语言规律进行研究,以对它们有一个清楚的认识,并在教学中遵循、正确运用这些规律,从而使教学语言更具规范性、科学性和艺术性。由此,本文致力于对语言规律、交际语言规律和教师职业语言规律予以探讨。 　　一、一般语言的规律 　　(一 )渐变性规律。渐变性规律是由语言的稳固和变化这种对立统一的性质产生的。这条规律表明,一方面,语言是规范性的,对一定的体系在一定的时间内有效,语言具有相对均衡稳定状态;另一方面,语言结构体系会发生演变,这种演变只是逐渐质变,而语言的运用则是…     

递进与综合并举的实践教学体系构建及实践

通过对勘查技术与工程专业的实践教学体系进行全方位的研究、探索、规划和改革,建立了以递进与综合为特色的实践教学新体系。新的实践教学体系以能力递进培养为主线,实践教学与理论教学相辅相成,使实践教学由浅入深,符合人才培养规律;以素质综合发展为目标,对实践教学课程体系、实验内容、实验教学方法、创新实践环境及条件等方面进行全面改革与整合,实践教学实现整体优化。新体系的实施将为学生更好地适应社会需求、适应培养复合型人才的需要、适应注册岩土工程师制度的需求奠定坚实的基础。     

高职行业英语之有效教学

有效教学是学校教育核心所在。立足于教师这一教学主体,从教师课程理念、教学实施和教学评价论述行业英语的有效教学,指出行业英语有效教学要符合高职教育规律和行业英语课程特点:以培养学生职场交际能力为教学目标;以岗位需求为导向构建课程内容体系;以"学生为中心,从做中学"为原则实施教学,既关注"教"的效果,又关注"学"的效果。     

高职护理专业实践教学体系构建与实施

以岗位职业能力培养为核心,遵循学生的认知规律和护理人才成长规律,实训内容从简单到复杂,训练项目从单一到综合;以基本职业素养、基本护理能力、专科护理能力、综合护理能力、岗位职业能力培养为主线,构建基于校内实训、临床见习、顶岗实习三位一体递进式的实践教学体系,并不断优化实践内容,规范实践教学管理,细化实践教学考核,提高人才培养质量。     

基于校企合作的“双循环”实践教学体系的构建与实践

文章以提高学生职业能力为本位,以技能型专门人才培养规律和职业成长过程为主线,以"机械制造与自动化"专业为例,搭建符合自身特点的"双循环"实践教学体系,构建包含实践教学目标、实践教学内容、实践保障、实践管理和评价的实践教学体系,形成以合作办学为机制、以合作育人为模式、以合作就业为目标、以合作发展为动力的校企合作新格局,提高专业人才培养质量。     

关于小学数学教学论课程教学的思考

小学数学教学论是以研究小学数学的教学过程及其规律为主要对象的一门科学，目前小学数学教学论课程教学存在着课程定位不当、教学内容陈旧、教学方法落后、评价手段单一等问题，采用理论与实际相结合、强化学生主体的参与性、加强教学基本功训练以及建立健全的评价体系等措施，能有效地扭转这种状态。