化学“迷思概念”与学生学习困难

学生总是以已有的知识经验为基础来建构对新知识的理解，不同的学生对同一概念可能会有不同的理解。在学习中学生可能记住了科学概念的定义，但并没有真正理解科学概念的实质，存在着一些模糊甚至是错误的认识。我们把学生头脑中存在的与科学概念不一致的认识叫做“迷思概念（M     

创设合适的、有趣的和富有挑战性的儿童探究学习——以《怎样能放大》一课为例

背景说明 学习科学的一个重要发现是，人们是基于已有的知识去建构和理解新知识的，儿童也是如此。有许多证据表明，如果教师关注儿童带到学习任务中的已有知识和观念，将这些知识当作教学的起点，并在教学过程中监控学生概念的转化，就可以促进学生有效地学习。     

图示理论在大学英语听力中的应用与研究

所谓＂图示＂是指输入并存储在人的头脑中对所在世界的一般认识。听力理解是个复杂的心理活动过程,在这个过程中,听者往往会借助语言图示、内容图示和形式图示来帮助理解输入的信息。因此在教学过程中,教师应当注重社会文化背景知识导入,激活学生的已有图示,建立新图示,从而有效地提高学生听力水平。     

初中化学教学中培养学生的化学素养

化学教学要启蒙学生科学探究的意识,这种意识也是属于科学素养的范畴.化学教学既要能够激发学生的学习兴趣和探究意识,也要有利于学生形成概念和知识图示,最后获得化学知识建构.     

初中生在生物学习中迷思概念的成因分析及解决策略

初中学生在学习新知识的过程中难免会受到已有知识结构的影响,那么在头脑中形成的新概念有可能是错误的或与科学的概念有一定的偏差,这不仅会影响某个特定科学概念的缺失,甚至还会造成头脑中已有的知识的错误定位和新知识混淆,因此就要求教师在教学过程中尽量避免学生形成错误或者不准确的概念。     

图式理论在英语语法教学中的应用

语法教学一直都是英语教学和研究的热点问题。学生一般会在学习语法时遇到困难,缺乏语法概念,语法知识零散,无法形成系统的语法体系。区别于传统语法教学模式,本文将图示理论应用于英语语法教学中,提出了另一种语法教学模式:激活已有图示—创建新的图示—巩固图示,使语法的教学形成一个循环的动态教学过程。     

《看月亮》一课教学分析

实施前的设想 最近，一直在思考：我们在设计一个主题探究活动前该做些什么？我们设计的科学探究活动是孩子们喜欢的吗？离孩子们原有知识经验有多远？教师要关注学生的已有知识经验，而“小学生的前科学概念的研究”让我们更加意识到了解小学生前科学概念对于设计、组织学生的科学探究活动是十分重要和必要的。     

以图示促儿童数学理解

<正>数学表达不仅能反映学生的学习能力,还能体现学生的数学思维。数学表达在一般表达的基础上,常用书面或口头的方式,以符号、文字、图示和表格等形式呈现。基于小学生知识建构和思维发展的特点,利用图示促进学生对知识的深度理解,是小学阶段最常见的数学表达方式之一。合理、巧妙地运用数学图示,有助于学生理清数量关系,让数学更易懂。1.利用图片,理解概念在小学阶段,用文字语言来表达的数学概念常常可以转化为图片,以帮助学生将抽象的数学概念变得形象直观,更加容易理解。     

小议认知图示在口译中的预测功能

图示是大脑为了便于信息储存和处理,而将新事物与已有的知识、经历有机地组织起来的一种知识表征形式.认知图示可划分为语言图示、文本图示和世界图示,它包含了语言、语言结构和语境三方面内容,在翻译过程中体现了语言预测、结构预测和信息预测功能.     

浅谈数学概念课的教学——以“函数的单调性”为例

<正>数学概念是客观对象的数量关系和空间形式的本质属性的反映,是学习数学理论和构建数学框架的奠基石.在教学中,需要引导学生从分析日常生活和生产实际中的实例入手,通过观察有关的实物、图示、模型,或引导学生根据已有的数学经验和知识,在形成充分感性认识的基础上引入概念.函数的单调性是学生进入高中阶段以后学习的第一个用数学语言描述的重要性质,是研究指数函数、对数函数、幂函数及其他函数单调性的理论     

数学学习心理的CPFS结构理论

一个数学概念C的所有等价定义的图式，叫做概念C的概念域。一组具有数学抽象关系的概念网络的图式叫做概念系。与一个命题等价的命题集的图式叫做这个命题的命题域。在一个命题集中，任意一个命题都至少与其它某一个命题有“推出”关系，就称这个命题集的图式成为一个命题系。概念域、概念系、命题域、命题系（记为CPFS结构）是对数学认知结构的精确描述，它反应了命题系数学习特有的心理现象和规律。     

树立正确的政绩导向落实科学发展观

正确的政绩观与科学的发展观密切相关 ,科学的发展观引导着正确的政绩观 ,正确的政绩观实践着科学的发展观。因此 ,关键在于按照科学发展观形成正确的政绩导向 ,建立健康有效的引导和约束机制 ,依靠机制保障科学发展观的落实     

基于APOS理论的指数函数概念教学设计

概念是数学学习的基础,APOS理论是一种建构主义的数学学习理论,将数学概念的学习分为活动、过程、对象和图式四个阶段。在APOS理论的指导下,以“指数函数”为例,进行四阶段的教学设计。     

个体CPFS结构与概念构图能力的相关性研究

CPFS结构是数学学习特有的认知结构.概念构图是测查个体认知结构的一种直接、有效的方法.个体的CPFS结构与其概念构图能力之间存在较为密切的联系.具备优良CPFS结构的学生,同时具备较强的概念构图能力,而具备较强概念构图能力的学生,可能具备优良的CPFS结构.CPFS结构与概念构图能力的不同水平中,一方的低水平与中、高两水平的区别对另一方水平影响显著,但中、高两水平的区别对另一方水平无明显的影响.     

才、胆、识、力铸鸿篇--韩延明教授《大学理念论纲》评析

韩延明教授的新著《大学理念论纲》,以开阔的视野、拓宽的思路、严谨的体系结构、科学的研究方法和流畅的表达方式。明晰、整合了大学理念的内涵、流变与趋向,提出了现代大学所应秉持的理想追求和教育理念,构建起富有科学性、系统性、逻辑性的“大学理念”理论体系。是作者才、胆、识、力诸美兼具的学术精品,是一部关于大学理念研究的开拓性、创新性、前瞻性学术力作。     

基于属性涵盖的概念格构造算法

形式概念分析是一种非常有效的数据分析工具,在很多领域得到了广泛的应用。形式概念分析的核心数据结构就是概念格,概念格的构造是形式概念分析的许多重要应用的前提。本文分析了在概念格的自上而下构造方式中子概念涵盖父概念属性集的特点,根据第N层概念的子概念的对象集必然可以最大覆盖其属性集,提出新的概念格构造算法,简化了概念格的构造过程。     

创新是保持高校档案事业可持续发展的动力

科学发展观是档案管理工作的重要指导思想。落实科学发展观,就是要创新档案管理工作。创新是档案管理工作发展的动力。只有创新,才能保持高校档案事业可持续发展。     

概念图作为教学评价工具的发展

概念图在 2 0多年的发展中 ,作为教学评价和测量学习者学习水平的功能越来越引起人们的瞩目。由于它作为评价工具有许多优点 ,在一定程度上弥补了传统考试的一些不足 ,而且有了量化的评分体系 ,这方面成为概念图研究的一个热点。     

论以科学发展观引领高校学生党建工作

在学习实践科学发展观活动中,如何以科学发展观引领高校学生党建工作,这是需要认真研究和解决的问题。我们要深刻领会科学发展观的内涵,正确认识科学发展观与党建的关系。以科学发展观引领高校学生党建工作,首先要做到理论先行,用科学的理论武装头脑;同时要加强学生党组织建设,保持党员先进性;还要做到不断探索,努力提高学生党建工作水平。     

概念图策略在化学教学中的实验研究

概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解。概念图作为一种教学策略,强调学生自身对知识的建构过程,注重师生之间的互动关系。实验研究表明,概念图教学策略应用于中学化学教学中,有利于学生更好地掌握化学概念体系,且可显著提高场依存性学生的学习成绩。