抓住契机 把情境带入数学课堂

正教育家叶圣陶说:"教者,在于引导、启发."而引导、启发的媒介是情境.情境是指教师有目的、有意识的创设各种学习环境,促使学生去质疑、探索求解.德国有位学者有一个精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,你难以下咽.但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你就在享用佳肴时,把15克盐全部吸收了.情境之于知识,犹如汤之于盐.盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感.因而把情境带入数学课堂,就十分必要了.它不但可以提高课堂效率,提高教师把控课堂的能力,还可以激发学生的学习兴趣,使学生更好地理解知识和掌握解题方法,很好地培养学生的探究能力.     

如何把形象教学带进数学课堂

形象教学是小学数学教学最重要的特点和策略。把抽象的数学知识形象化,直观化,把学生学习的参与热情调动起来,思维灵活起来,在形象中充分感知,在构建知识的同时充分感悟、提升数学思想方法。     

把阅读请入数学课堂

苏霍姆林斯基说过：“学会学习,首先要学会阅读。”目前,受应试教育的影响,学生只是把数学教材当成习题集,缺乏阅读数学课本的能力和习惯。阅读教材成为老师的专利,学生只要听懂就满足了,     

把生活领进数学课堂

任何一门学科之所以能存在,很大程度上是由于它能应用于生活实践,数学也是如此.生活与数学是密不可分的.数学课堂教学也是从来都离不开生活的.下面笔者就这个话题谈几点粗浅的看法,仅供参考.一、为什么要把生活领进数学课堂1.把生活领进课堂是新课程改革的要求我们之所以要进行教学改革,其原因之一,就是我们原来的教材过分注重纯粹数学方面的训练.诚然,一名学生的运算能力、推理能力是非常重要的.但是如果忽视了其他,例如创新能力,忽视了教学对于生活实践的作用,忽视了和生     

把阅读请进数学课堂

数学课堂上的阅读是平淡朴实的,主要是帮助学生理解题意,感受领悟出题中所传达的数量关系。阅读是数学教学中必不可少的环节,但现在有很多数学教师将这个环节忽略了,或者干脆就将它省略掉了,这些做法都是不可取的。     

把生活融入数学课堂

现实生活中,数学现象随处可见,生活与数学的联系非常紧密。可以说,数学源于生活又服务于生活。数学教学中,教师不能只为教而教,硬把知识塞给学生,这样,学生学起来也缺少热情,时间长了,还会使学生对数学产生一种厌恶情绪。如果数学教学只是单纯地为了把知识传授给学生,应付考试,而不考虑数学的现实价值,那么,数学教学也就失去了生命力,数学与生活的距离也会越来越远,     

把素质教育带进数学课堂

课堂是实施素质教育的主渠道,主阵地,要把素质教育带进数学课堂,我认为应做到以下五个“并重”： 一　认知与情感并重 同一个教学内容,由不同的教师讲授,效果会不尽相同,除教学方法、手段等差异外,教师的情感差异也是不可忽视的因素。教师的教学激情能激起学生的积极情感,使他们学得更愉悦更主动。相反,教师若是把不快、忧郁带进课堂,则会使学生感到沉闷、压抑,失去兴趣和信心。所以教师在课堂教学中要注重情感培养。确定教学目标时,除认知目标外,还应有情感目标。课堂教学应该是认知和情感的有机统一。 二　“双基”与创新并…     

把快乐带进数学课堂

老师:今天同事给我出了一道数学题:101-102=1请移动一个数字,使得等式成立.谁能用你的聪明才智,帮助我解决这个问题.学生甲:102-101=1. 老师:我也是这么做的,但是,同事说我移动了两个数字不符合题意.再试一试,我对你有信心. 学生乙:101=102-1. 老师:你知道吗,你很聪明.你的想法同我的回答一样,但同事只给了我鼓励奖.你们觉得问题出在哪儿?谁还能帮我?同学齐声:移动一个数字,不是移一杠.     

把故事带进数学课堂

教师应努力在课堂上形成一种轻松愉快的气氛,这种气氛一旦形成,可进一步激发学生的学习兴趣,有利于发挥学生的创造性思维,从而高效率地保证教学取得良好的效果。     

把创新意识带进数学课堂

学生的创造性思维的培养不仅关系到国家综合国力的强盛，而且关系到今后一个人的生存状况和生活质量。2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定了新课程的核心是关注人的发展，人的创新精神、实践能力的培养。教师如何将创新意识真正带进数学课堂，值得我们思考一番。     

把爱国主义教育带进数学课堂

<正>《新时代爱国主义教育实施纲要》指出,新时代爱国主义教育要面向全体人民,聚焦青少年。要充分发挥课堂教学的主渠道作用,把青少年作为爱国主义教育的重中之重,将爱国主义精神贯穿于学校教育的全过程,推动爱国主义教育进课堂、进教材、进头脑。基于这样的要求,笔者尝试将爱国主义教育融入数学课堂,用爱国情怀浸润学生。     

怎样把实验带进数学课堂

通常认为,数学是一门严谨的学科,数学活动只是高度的抽象思维活动.因而,对于数学教学中是否需要实验,还存在一些认识上的偏差.历史表明,数学不只是逻辑推理,还有实验.新     

把创新意识带进数学课堂

学生的创造性思维的培养不仅关系到国家综合国力的强盛，而且关系到今后一个人的生存状况和生活质量。2001年教育部颁布的“基础教育课程改革纲要（试行）》规定了新课程的核心是关注人的发展，人的创新精神、实践能力的培养。教师如何将创新意识真正带进数学课堂，值得我们思考。     

怎样把新理念带进数学课堂

随着时代的发展,人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化,数学教育已从以前获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。数学教学已不再是以“传授数学知识”为目的了,而是更加关注在数学教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化。让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略及良好的情感和态度的形成等等。进而使学生获得对数学理解的同时,体验探索知识、解决问题的感受。促进学生全面、持续、和谐的发展。为了我们的数学课堂教学适应今天学生的学习需要。教师首先要更新观念,通过学习《全日制义务教育数学课程标准》,更新我们的教育教学观念。把新的理念带进课堂,优化学生的学习过程。     

浅谈把欢乐送给数学课堂

＂知之者不如好知者,好之者不如乐知者＂,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了＂愉快教育＂的优越性。＂教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣＂,现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了＂愉快教育＂理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面,就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。     

把情感教育融入数学课堂

新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，其基本理念要求关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。教师通过数学教学，使学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识点和技能，为学生的可持续发展打下了良好的基础。教师不再作为知识的权威，而是充当组织、引导和合作的角色，与学生共同经历知识探究的过程。     

把生活实际融入数学课堂的教学中

数学是现代文化的重要组成部分,数学的应用越来越被社会所重视.在数学教学中,如果能够根据中学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么在学生的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏.学生学起来自然感到亲切、真实.因此,上数学课不能脱离实际生活,应该用实际生活问题,激发学生学习的兴趣.下面就培养学生的兴趣问题谈谈我的体会.     

把多媒体技术引入数学课堂

新课程标准指出:"要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中."在以人为本的教育理念指导下,以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选.     

把快乐带进初中数学课堂

当前,在初中数学教学中,很多课堂还是封闭式的,学生接受知识比较被动,教育活动的形式也较单一。在这种情况下,学生的学习兴趣不高,创新的能力不能得到培养。由于数学的理性思维比较强,逻辑思维教严密,学生在学习数学的过程中负担较重,很容易对数学产生一种冷漠和抵触。作为初中数学教师,我们在课堂上应该时刻注意为学生提供参与的机会,体现学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,把快乐带进初中数学课堂。