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利用错题既是教师教学的需要,也是学生学习的需要,但在实际实施中存在诸多问题.故结合教学实践从"学生错题利用的价值"及"学生错题利用的路径"两方面进行阐述,通过"集错""说错"与"延错"的三个利用路径,真正使学生利用好错题. 相似文献
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做错题是学生在课堂练习、课后作业和测验中的常见现象.也许是觉得错题不可避免,在教与学的过程中,学生往往抱着"兵来将挡,水来土掩"的思想仅在发现错题后订正了事,教师也可能只针对不同学生的错题情况分别进行讲解而已.这样的话,无论是学生的知识掌握程度还是教师的教学规划都没系统地与已发生的错题情况进行链接并进而帮助学生避免重复犯错.即未能"站在失败的基石上走向成功".如何利用错题来提升教学效果呢?笔者以初中物理教学实践为例,介绍错题的收集、分析、运用方法,通过合理使用"错题集",达到提升教学效 相似文献
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正理科教师建立的错题集往往被视为提高课堂教学效益的经验和法宝,其实地理教师在日常教学过程中注意加强对学生错题的归类整理和分析研究,做一位有心人,同样能达到"减负增效"之目的。一、教师设计错题集的意义以错题归类提高课堂效益。错题是学生理解和掌握知识点的弱项甚至"盲区",更是教学设计和教学过 相似文献
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初中学生在英语学习过程中.不可避免地会错题。这些错题中蕴含了教学中的重要资源,教师要充分加以利用。作者分析了错误的来源,阐述了错题资源的理论依据和错题资源的利用要遵循的相关原则,并结合教学实践,从教师和学生两方面就初中英语错题资源的利用策略进行了探讨研究。 相似文献
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错题是教师开展教学的有效资源。在小学数学教学中,教师要充分整合学生的错题,将其有计划、有目的地融入课堂教学,帮助学生查缺补漏,为学生自主学习能力的提升奠定基础。文章归纳了小学错题的类型,提出了错题资源利用的具体策略。 相似文献
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错题是教师开展教学的有效资源。在小学数学教学中,教师要充分整合学生的错题,将其有计划、有目的地融入课堂教学,帮助学生查缺补漏,为学生自主学习能力的提升奠定基础。文章归纳了小学错题的类型,提出了错题资源利用的具体策略。 相似文献
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马军 《西北成人教育学报》2014,(1):103-105
在小学数学教学中,教师经常会发现学生的作业、练习册、试卷中对于类似的问题总是会重复出现这样那样的错误,这一现象严重影响着教学质量的提高。实际上,错题暴露了学生学习中的问题,反馈了教学的效果,是教学研究的重要素材。作为教师关键在于采取怎样的方式正确对待错题,避免学生在学习中一再的犯类似的错误。笔者尝试在小学数学学习过程中建立错题卡,并利用错题卡帮助学生积累错误题型作为学习素材,通过"巧"设、"精"做、"善"用、"乐"用错题卡,查找学习中的漏洞和经常性巩固复习,使之为教学更好的服务。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z2)
<正>通往成功的道路是由一次次的错误铺垫而成的,所以有错误并不可怕,错误不应该成为学习路上的绊脚石,而应该成为一种极为宝贵的学习资源。很多教师面对学生出现的"屡教不改"现象时,往往会产生严重的厌教情绪,否定自己的教育价值,这是不可取的,因为没有认识到错题的重要性。初中语文的教学中,有大段大段的文字教学,所以学生更容易出现知识点混淆和记错的现象。这种时候,教师只有清楚地认识到错题融入教学的重要性,才能够在教学中充分地利用错题的价值,将错题这一沙砾变成珍珠般的存在。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
通过研究科学教师"错题"收集的方法,明确错题的筛选方式、记录方式及优化方式等,通过错题的积累和对学生错因的分析,改变教学方法,提高教学的有效性,同时阐述了科学教师"错题"收集的意义。 相似文献
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分析了利用错题本进行错题管理不足之处,提出采用"错题备注"的方法引导学生自主进行错题反思,并介绍"错题备注"各类型及教学思考,以期充分发挥错题的价值,提高习题教学的效率。 相似文献
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当前高中数学教学中许多教师没能正确对待和利用学生的错误,对"错误"资源利用不够,谈"错"色变,或回避错误,导致学生害怕错误,面对错误时不知所措,无法用新的思路去思考问题;或对学生的错题缺乏详细的分析和讲解,简单机械地加以处理,不能调动学生学习的积极性、主动性,从而影响数学成绩的提高。对错题实行问卷调查数学对很多学生来说是一门复杂的学科,因为数学周密性很强,需要学生用心思考,认真计算。所以有的学生 相似文献
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在学生的学习过程中,做错题目的现象普遍存在。教师对于错题的策略一般总是通过分析讲评后让学生来订正。教师认为学生订正正确了,这些知识点也就被掌握了,但是仔细想想,学生是否真正掌握了这个知识点呢?我们是否能从学生的这些错题资源中“淘淘宝”,通过学生的错题现象帮助教师发现教学中的不足以及时调整教学策略,或通过错题让学生发现自己学习中所存在的薄弱环节,提高学生自主学习和探究能力,促使学生的主动发展。 相似文献
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分别从"围绕错题,通过问题引导,组织交流与讨论"、"围绕错题,设置阶梯性练习,为解决错题提供基础"、"围绕错题,设置变式练习,促使学生把握应用条件"、"有意识引导学生出错,起到引领教学的功能"四个方面介绍了在化学教学中如何有效地利用化学错题资源以及对错题资源的思考. 相似文献
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错题教学研究是很有价值的,从很多教学实践来看,教师对于错题教学往往根本没思考如何研究,仅仅是对学生为什么解不好这样的问题做出了解答,这样的错题教学失去了反思学生为何易错的思考,因此教师需要从学生的视角去思考才能得到教学的有效性. 相似文献