让作文教学生活化

生活是作文的本源,离开了生活,作文就失去了源头和生命力。叶圣陶先生说：＂生活如泉源,文章如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而就是生活的本身。     

作文教学应从生活出发

叶圣陶曾说:"生活就如泉源,文章就如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不竭。"(《叶圣陶语文教育论集》)。叶老告诉我们"生活是作文之本"。要让学生的作文有丰富的内容,有独特的个性,有灵性,有一颗智慧     

在生活中寻找习作的源头活水

叶圣陶先生曾说：“生活如泉源,文章如溪水。泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”可见,作文与生活是紧密结合的。生活是作文的源泉,作文又为生活服务。那么,作为语文教师,又该如何引导学生走进生活呢？     

如何使作文教学生活化

叶老说过：“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”生活内容是学生作文的基础,要想写好作文,就必须使作文教学与学生生活紧密联系。如果没有生活内容的积累,何来学生作文时真情实感的倾吐。     

让作文充满生活的阳光——建湖实小作文教改一瞥

“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文 字。”“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地 流个不歇。” ——叶圣陶     

漫谈小学作文教学三部曲

叶圣陶有言,生活如泉水,文章如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。的确,丰富的生活是作文无穷的源泉,但这源泉并不一定能喷涌而出,汇流成溪,如果有适当的引导,可使文章水到渠成。作文是一种生活活动,是同日常生活相连的活动．是同人的成长相连的活动,是一种儿童自身文化的创生活动。     

从“言之无物”到“言之有物”

一、仔细观察。取材生活叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭．溪水自然活泼地流个不歇”。这也在启示我们生活其实就是一篇色彩绚烂,内容丰富,有血有肉的优秀作文。     

例谈作文内容的生活化

叶圣陶先生说：“生活就如泉源．文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不息。”学生作文是否生活化,关键要看作文内容是否生活化。如何让学生的作文内容生活化呢？     

让小学生作文素材丰富而不竭

"言之无物"是小学生害怕作文的一个重要原因。如何开发学生的写作素材,做到作文"言之有物",浅见如下。一、观察生活,捕捉素材叶圣陶先生曾经说过:"生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不     

作文“活水”取自生活

叶圣陶先生说过：“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。” 在“生活作文”教学研究中,我们发现现在的学生缺乏的就是对闩然生活、家庭生活、学校生活、社会生活的探索精神,     

走近生活，快乐习作

叶圣陶先生说：“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”我们要让学生通过观察,丰富其情感体验。作文教学尤为如此。     

让作文与生活同行

叶圣陶老先生说过：“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们：生活是作文之本。因此,我们要让作文与生活同行。在作文教学中,教师如能凭一双“慧眼”,将写作内容与学生生活之间暗藏的“契合点”挖掘出来,学生的写作一定会进入一个更为开阔的世界。那么,如何将生活与作文有机结合,使两者相得益彰呢？     

小学作文指导的探索与实践

一、作文指导的主线之一--积累 1指导学生观察--积累生活.叶圣陶先生说过:"生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇."只有留心观察社会生活,才能获取写作的素材.在学生课外观察指导中,我注意引导学生观察自然,观察学校生活,观察家庭生活……     

提高学生写作能力“三步曲”

指导学生作文,要从内容入手,这不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点,也符合中学生作文的心理规律。具体实践可按"三步曲"来尝试。一、丰富生活,让学生获取作文的材料叶圣陶说过:"生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"要解决学生"没有材料可写"这一作文     

我手写我心--浅谈如何让学生作文表达真情实感

我国著名学者叶圣陶先生曾经说过：“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的这段话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文这个“流”就必须抓好生活这个“源”。帮助学生认识生活,丰富他们的生活积累,是作文表达真情实感的必要条件。     

描绘生活 个性表达——新课程理念下习作教学方法谈

一、观察体验生活:挖掘素材叶老说过:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”因此,要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难,我们老师首先应指     

生活—学生的“习作金矿”

文章是生活的反映,是个人积累的再现。没有一种教学像作文这样,对生活的粘连要求如此之高。叶圣陶老先生曾经有个生动的比喻：＂生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流不停。＂ 生活是作文不竭的源泉,没有生活情感的积累,表达当然会苍白无力。     

引入生活之源浇灌习作之花

叶圣陶先生说：＂生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。＂由此可见,作文教学与生活有着密切的联系,生活是作文的源泉。教师唯有引导学生关注生活,抓住生活中的契机,指导学生感受、体验、认识,激发学生写作的欲望,鼓励学生自由表达,这样,写起文章来才能得心应手、下笔如有神。     

让学生作文回归生活的思考与尝试

生活是语文的源泉,语文因生活而多彩。美国教育家华特更是指出"语文学习的外延与生活的外延相等"。叶圣陶先生说:"生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"作文,本来就是对认识到的生活的真实反映。可学生普遍害怕写作文,每次作     

小学作文指导的探索与实践

一、作文指导的主线之一--积累 　　1指导学生观察--积累生活.叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.“只有留心观察社会生活,才能获取写作的素材.在学生课外观察指导中,我注意引导学生观察自然,观察学校生活,观察家庭生活…………