精心设计课堂习题有效促进小组互动

学习方式的转变是现行课程改革最为显著的特征,倡导合作、探究式学习,加强课堂互动则是转变学习方式的重要内容。《小学数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此,小组合作学习是数学教学活动的时代要求。作为教者,应该精心设计小组合作学习的习题,较好地促进小组内学生学习的互动,这样,将有利于学生主动发展智能,提高学生的创造性思维能力。     

精心设计课堂习题 有效促进小组互动

学习方式的转变是现行课程改革最为显著的特征,倡导合作、探究式学习,加强课堂互动则是转变学习方式的重要内容。《小学数学课程标准》中明确提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此,小组合作学习是数学教学活动的时代要求。作为教者,应该精心设计小组合作学习的习题,较好地促进小组内学生学习的互动,这样,将有利于学生主动发展智能,提高学生的创造性思维能力。     

关注活动经验 促进有效教学

新《数学课程标准》指出：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。”“数学活动经验需要在做的过程和思考的过程中积淀,是在数学学习活动过程中逐步积累的”。在教学中,教师要关注学生已有的活动经验,以少的时间、精力和物力投入,有效地完成教学任务,达成高效的教学目标。     

关注已有经验,促进自主生长

<正>智慧并不完全依赖知识的多少,而是依赖知识的运用,依赖经验。教师只有让学生在实际操作中磨炼,才能促进对新知识的理解与建构。但学生对数学思想的感悟,对数学活动经验的积累常常成为教师课堂教学中无心插柳而获得的课堂副产品。那么,作为提高学生数学素养的重要标志,作为数学教学重要目标的数学基本活动经验,笔者以为,从不同的视角看,对数学基本活动经验的认识也不相同。从儿童的视角来看,学生积累数学基本活动经验的过程应该     

尊重生活经验，促进有效学习

《数学课程标准》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上．教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验．本文从以下三方面谈谈自己在教学实践中是如何尊重生活经验，促进学生有效学习的．     

尊重生活经验,促进有效学习

《数学课程标准》指出,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验.本文从以下三方面谈谈自己在教学实践中是如何尊重生活经验,促进学生有效学习的.一、创设生活情境,实践中体验数学知识建构主义认为,学习者的知识是在一定的情境下,借助他人的帮助,如人与人之间的协作、交流,利用必要的信息,通过意义的建构而获得的.在教学中,我充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学活动,使学生能全身心地投入到数学活动中,加深体验,感受数学.如学习“位置”单元中的认识第几排第几个,我组织了这样的游戏活动──“猜猜好朋友是谁?”即一名同学说出好朋友的位置,其他同学猜出他的好朋友是谁.然后改变方式“,猜猜好朋友在哪里?”即一名同学说出好朋友的名字,另一名同学指出在第几排第几个.再如,学习人民币的知识后,创设了模拟超市购物的情境,孩子们喜欢的商品整整齐齐地摆放在几个货架上,商品下面标好价钱.学生分组活动,每组选一人为售货员,其他人在购买商品时思考...     

激活经验储备,促进有效教学

在学习新知前学生已经具备了一定的经验知识和经验储备,如果教师能够激活学生已有的活动经验,并引导学生对已有经验进行加工、调整、完善和提升,以使经验逻辑化和系统化,就有利于学生运用数学思维方式思考、分析和解决问题,从而促进有效教学,并进一步积累学生的数学活动经验。     

科学处理教材习题有效挖掘习题功能

在实施新课标的今天,题海战术这种现象在物理教学中依然存在.开发、利用教材习题这一宝贵的资源,或许能减轻学生的学习压力,提高学生的能力,践行新课程的理念.     

科学处理教材习题 有效挖掘习题功能

在实施新课标的今天,题海战术这种现象在物理教学中依然存在。开发、利用教材习题这一宝贵的资源,或许能减轻学生的学习压力,提高学生的能力,践行新课程的理念。     

构建促进学生经验生长的数学课堂

正数学基本活动经验是学生个人经验的重要组成部分,是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。学生的数学学习正是基于自身已有的经验,又不断改组与完善数学活动经验,在循环往复的连续过程中实现经验的积累、创造与转     

重视教材习题促进有效教学——人教版初中化学新教材习题体系的分析及教学建议

通过对人教版初中化学新教材的习题体系理解及教学实践,提出在化学教学中需转变观念,重视教材习题从而有效体系的教学功能,注重情境作用,加强变式训练建议,从而有效构建高效课堂。     

有效解读习题的方法

习题承载着多重教学目标。教师应该深入解读习题,从不同的角度挖掘习题的内在价值,让学生在解题的过程中积累数学活动经验,掌握解题策略,感悟数学思想方法。巧妙地解读习题,能把习题变活,为学生在练习的过程中不断发展创造机会。以下谈谈解读习题的几种方法。     

习题功能的有效挖掘

对习题功能的有效挖掘是提高数学教学效益的重要保证之一。我们要深入挖掘习题的丰富内涵,用足、用活、用好习题,使学生建构起更加牢固、灵活的知识体系,学会思考,学会学习,学会创造。具体可以考虑一题多解、一题多变、一题多用等挖掘习题功能的教学策略。     

初中化学习题教学中促进学生学习能力提高的有效策略

科学地实施化学习题教学,能加深学生对所学知识、技能的理解和掌握.新的课程理念下的化学课堂教学,应以建构主义的教学观作为理论依据,精心选题,优化习题;重视学法指导,发展学生思维;分层教学,分类指导;利用现代化教学手段辅助习题教学.     

高中化学习题有效教学策略探究

习题教学既是高中化学教学的重要组成部分,也是帮助学生巩固基础知识、查漏补缺的关键。通常可从精选习题、丰富习题类型、重视反思等方面入手提高高中化学习题教学的有效性,从而促进学生高效学习。     

有效设计习题 提高教学质量

在中学数学教学中,教师既要关注课堂教学的有效性,又要重视数学练习的有效性。要布置一些概念题、基础题、尝试题、思考题、创新题让学生练习,逐步提高数学练习的有效性,这样才有利于学生对知识进行系统性的掌握。     

让复习课在学生经验基础上有效生长

<正>长久以来,复习课的定位是:串点成线、查漏补缺、融会贯通、综合应用。这样的定位更多地指向于数学基础知识和基本方法。这些固然重要,然而我在想,复习课在巩固数学"双基"的基础上,能不能给学生一些数学本质上的发展甚至是高于数学之上的发展呢?能不能让数学教学在滋润学生生命成长中有     

国民党改组与改组派改组国民党

本文就孙中山和改组派改组国民党进行了比较。两次改组都是国民党在困境中的自救活动。孙中山着重于把党建设成改造国家之势力,并形成了以之为首的坚强领导核心。改组派侧重于国民党自身内务建设,却犯了头痛医头的形而上学主义错误,终于使改组国民党成为泡影。作者指出,国民党相继两次改组表明中国国民党是个复杂、软弱、动摇的中国社会政治集团,改组派的不切实际及其自身局限,注定其拯救和复兴国民党的失败。     

有效积累数学基本活动经验 促进学生发展

国家义务教育数学课程标准(修订稿)在课程目标"基本数学知识"、"数学基本技能"双基上增加"数学基本思想"及"数学基本活动经验"。"双基"只有通过经验化才能真正提升为学生的数学素养。因此在数学课堂教学中,必须加强学生数学基本活动经验的积累,把感性经验提升为理性经验;把原经验迁移为新经验。让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学习的目的。