张扬个性,“意外”精彩

<正>一、存在的问题为了更好地改进和完善高中语文的教学过程,教育工作者应当努力地对语文教学过程做一些详细的研究。在这些研究中,我们可以清楚地发现高中语文教学中存在的一些问题。首先,教学过程容易教条。一些资格较老的教师通常都是以自己的教学经验为动力,制定着高中语文的教学方式和方向,特别是在一些家长的大力支持下,这些教师就更加不容易做出改变,尝试一些新的教学方法,从而导致教学方式的落伍。其次,     

“意外的尴尬”与“意外的精彩”

在教学《狐假虎威》时,有以下片段： 师：狐狸借着老虎的威风,吓跑了百兽。在现实生活中,你见过与之类似的现象吗？ 生1：我经历过。有一次,我遇到了坏蛋。他们要欺负我,我就对他们说：“我爸爸是警察。”结果,这些坏蛋就不敢再欺负我了。（得意地）我觉得我很会“狐假虎威。”     

“意外”的精彩

<正>"凡事预则立,不预则废"。为了课堂的高效、精彩,教师往往绞尽脑汁,千方百计地把教学预案设计得很"完美",不给学生留下任何出错的空间。但即使这样,依然挡不住"意外"的频频袭击,这不,今天我又碰上了:今天市教研员罗老师和区教研员宋老师一起来教学视导——听课,我上的是二年级品德与生活的《我的好习惯》这一课。当然,和很多老师一样,课前我进行了精心的准备,自认为设计完美,且教案也早已熟记于心,     

“意外”的精彩

今年的成语节到了，是谁主持节目呢？我几次想问负责的同志，都没有开口，就让他们主动到底吧。 表演成语开始了，李迎春老师走上了报幕台，那声音清脆悦耳，清晰动情，如同引导车，一千多师生的声音“顿失滔滔”，操场上只剩下她婉转而激情的话语。好一个优秀主持的气质与实力……[第一段]     

“意外”成就精彩

什么是意外?意外是指意料之外的事情。小学生的特点是好奇心强、模仿性强,因此,在音乐课堂中孩子们有时会给教师制造一些"意外",当"意外"发生时,如果教师忽视仍依照原教案实施,这必然会使课堂索然无味。应利用这些"意外",解决"意外"是为了让孩子更好地走近音乐,体会音乐独特的快乐和美好。笔者就自己教学实践中的几个小事例,谈谈对于"意外"的认知。     

“意外”生成精彩

<正>教育家叶澜先生说过：“课堂教学是一个动态生成的过程,再好的预设也无法预知课堂教学中的全部细节,在向未知方向挺进的旅程中,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景.”如何将这些稍纵即逝、非预知性的“意外”生长出新的学习资源,甚至转化成课堂教学的亮点呢?本文呈现一则教学片断,笔者在评讲“相似三角形的性质”跟踪训练习题课时,习题评讲课“意外”地演变成了一堂精彩的探究课.一、题目呈现如图1,在矩形ABCD中,E是BC边上一点,     

笑出来的“精彩”

"口语交际"活动已近尾声,突然闹出了"意外事件",分角色表演《三顾茅庐》中的人物对话时,丁端奇同学把"今天,我们拜访的是一位大贤"中的"贤"读成了"jiān"。一瞬间,班内响起了哄笑。"贤"与"坚"字形本来十分相近,读错了倒也有可能,只是今天学生为何笑得那么"灿烂"?甚至有些"夸张"?只见一个个小脸通红,有笑得直不起腰的,有笑得敲桌子的,还有笑得抱着肚子的……     

笑出来的“精彩”

“口语交际”活动已近尾声，突然闹出了“意外事件”，分角色表演《三顾茅庐》中的人物对话时，丁端奇同学把“今天，我们拜访的是一位大贤”中的“贤”读成了“jiān”。一瞬间，班内响起了哄笑。“贤”与“坚”字形本来十分相近，读错了倒也有可能，只是今天学生为何笑得那么“灿烂”？甚至有些“夸张”？只见一个个小脸通红，     

笑对“插曲”,构建精彩语文课堂

在高中语文课堂教学中,我们见惯了流畅顺利、秩序井然的教学流程,但这样的课堂却显得不够真实、没有生机。事实上,常态化的课堂教学中插曲常常不期而至,对此,我们该使用怎样的教学智慧?本文拟从包容学生的"异想天开"、化解"跑偏式"提问、肯定有价值的"插曲"等角度,对如何及时捕捉这些"非预设生成"的火花,构建精彩纷呈的语文课堂进行探析。     

“意外”带来的精彩

<正>我是语文教师队伍中的一名新队员,刚加入教师队伍就被卷入语文主题学习的浪潮中,阅读、自主、合作等成了每堂课的关键词,独立阅读、小组讨论、读写结合等告诫教师要大胆地把课堂还给孩子。我从不打无准备之仗,每次上课前都把每一句话烂熟于心,生怕会漏掉哪个环节。上课时依赖我强大的记忆力进行程序播放。每一节课我总是为课堂中的一些意外忐忑不     

点燃“意外”的精彩

成功的课堂教学应该是精彩的,在师生互动生成的过程中,其间情感的变化、思维的碰撞、创造的迸发往往会成为课堂教学中的一道道亮丽的风景线。由于学生常会带着自己的知识、习惯、思维与兴致参与,课堂中常会出现我们始料未及的"意外"。叶澜教授曾有过这样精辟的论述:"课堂是向未知挺进的旅程,随时都     

“意外”带来的精彩

每到植树节看见那些扛着铁锨等劳动工具去植树的孩子们，我的脸上总会浮起一阵微笑，因为这让我想起了令我难忘而又留给我许多启发的一节音乐课。     

抓住“意外”,让课堂更精彩

案例:下午一进教室就感觉学生的情绪不对劲,大部分同学都低着头。联想到上午的比赛,我明白是什么原因了。上午的庆六一歌咏比赛,我们班没有得到好的名次,赛后同学们觉得很没有面子,有些同学伤心得差点哭了。(因为我兼带音乐课,所以我也是比赛的评委之一)从部分同学投来的目光中我明白了:     

抓住契机,让“意外”产生精彩

课堂教学是一个动态生成的过程.如何对待“生成”,能反映一位教师的人文素养及专业水平.如果能够因势利导、灵活处理,教学就会散发出艺术的气息,充满生命的活力,课堂中的精彩之处也会不断迭起. 一、临时资源,意外生成 (一)“异”中出彩 课堂是真实而自然的,学生是独立而有个性的,这就容易出现“节外生枝”的现象. 在上一年级下册的“借橡皮”这节口语交际课中时,我依然像往常一样引导学生看图、练习说话后,安排学生进行表演,表演后互相评议.     

“笑”出了精彩

随着新课程改革的不断推进与发展,新的教学理念渐渐深入师心。观摩课、优质课、公开课、校教研活动……为广大教师提供了展示的舞台,真可谓繁花似锦,精彩纷呈。课堂上不再流于一种熟练的表演——对预设情境的再现;教师也不再是"权威人士"或"指挥家",学生成了学习的主人;在教学过程中,提倡教师关注学生在课堂中的每一点表现,根据学生的实际需要调整教学行为,不断寻找新的教学生长点。新课程为教师的发展提供了广阔的空间,随着课程改革的深入,我们在困     

慎对“意外”出精彩

<正>从教10多年来,听过的课近千节,每节课都让笔者有所思考,有所收获。但记忆中有两节课给印象最为深刻:一节是一年级的《小猫种鱼》,一节是四年级的《放弃射门》。这两节课同样出现意外,但教者处理方法不一,效果各异。《小猫种鱼》的执教者基本功很扎实,驾驭课堂能力强。可是在最后一个教学生字的环节中,却出现了下面的一幕。师:谁能用‘种zhòng’组词呢?生:(纷纷举手)种田、种地、种小麦、种西瓜、种稻谷……师:对!真棒!这时一个男孩突然举     

巧用“意外” 生成精彩

在语文阅读教学中,有的老师害怕出现意外,因为他们担心处理不好影响教学进度,有时还给自己带来难堪和尴尬。殊不知,"意外"的出现是不可避免的,只要我们巧妙地处理这些"意外",就能变不利为有利,而且能够生成课堂的精彩!一、幽默机智——立足"语文"巧化解"意外"是语文课堂教学中即时产生的,出乎教师意料之外的资源。它转瞬即逝,形式多样。不论是对是错,都是学生智慧的体现。     

珍视“意外”收获精彩

在许多教师的眼里，课堂意外就意味着教学的设计不到位。为了减少意外的发生，他们千方百计地把课堂设计得很“圆满”，不给学生留下出错的空间。其实这是认识的误区。     

用“意外”点亮精彩

叶澜教授说:课堂应是向未知方向挺进的旅程,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。课堂意外是课堂中发生教学预设之外的偶然事件。如果教师能够从容地面对、敏锐地捕捉和机智地处理其中的问题资源,及时调整