高校阿拉伯语写作教学现状研究与改革探索

写作是学习外语应掌握的五项基本功之一,又是训练学生准确运用所学外语,提高逻辑思维能力、分析研究能力、外语表达能力不可或缺的手段,也是培养学生严谨的学风和较强的实际工作能力及较好素质的有效途径。我国目前已有不少高校建立了阿拉伯语专业,各高校的阿拉伯语系或阿拉伯语专业也都陆续开设了写作课,然而很多阿语教师普遍感到阿语写作是学生的薄弱环节,但要帮助学生提高写作能力,大家往往感到力不从心,且很多高校的阿语写作教学面临着大班教学和紧张的课时,问题更为突出。因此,对阿语写作教学法进行研究,并结合实际提出一些建设性的教学策略,对提高高校阿拉伯语写作教学水平,明确阿语教学的发展方向都有一定的现实意义。     

激励理论在大学英语教学中的应用

学习者能否成功地学好外语主要取决于学习者本人.把激励理论应用于英语教学中,可以激发学生的在英语学习中的主体意识,提高学生的英语自主学习能力.本文探讨了目标激励、自信激励、评价激励和人文激励及实施这些激励措施应该遵循的原则,旨在探求在实际教学中如何引导和激发学生的学习热情.     

多媒体在高职阿拉伯语教学中的应用

随着电子工业的快速发展,网络技术的飞速进步,越来越多的多媒体技术走进高校课堂,为原本枯燥、难懂的课程增添乐趣,在激发学生学习兴趣的同时,促进教师多样化、创新型教学方式的改革。本文旨在通过分析多媒体在高职阿拉伯语教学中的优势,探究多媒体促进课堂教学的应用模式,更好地提高高职阿拉伯语课堂教学。     

慕课对基础阿拉伯语教学的启示

本文在阐述慕课基本概念和特点的基础上,以大学基础阿拉伯语教学为例,分析并讨论了传统基础阿拉伯语教学存在的一些问题,教学模式陈旧、教学受时间和地点限制、学生没有学习热情,获得了慕课对基础阿拉伯语教学的一些启示。     

发挥优势特色 提升综合实力 努力开创学校改革发展的新局面——访北京第二外国语学院院长周烈

周烈,1954年5月出生,文学博士、教授、博士生导师。现任北京第二外国语学院院长、校学术委员会主任。先后赴叙利亚、也门和埃及等国学习和任教。历任北京外国语大学阿拉伯语系主任助理,校长办公室副主任、主任,校长助理,副校长,党委副书记。兼任全国高校外语专业教学指导委员会副主任委员、阿拉伯语分委员会主任委员,中国中东学会副会长,中国阿拉伯友好协会理事等。曾获北京市哲学社会科学优秀成果一等奖、全国高校阿语教学指导组和全国高校阿语教学研究会优秀成果二等奖。出版学术专著4部：《阿拉伯语语言学》、《阿拉伯语与阿拉伯文化》、《阿拉伯语篇章语言学》、《实用阿拉伯语语法》;译著4部：《世界短篇小说精品文库》部分、《外国名家随笔金库》部分、《一千零一夜》第三、四册、《阿拉伯童话》部分;发表论文、译作30余篇,合作出版教材3部：《基础阿拉伯语》共4册、《阿拉伯语阅读》和《实用阿拉伯语语法》共两册。     

发挥优势特色 提升综合实力 努力开创学校改革发展的新局面——访北京第二外国语学院院长周烈

周烈,1954年5月出生,文学博士、教授、博士生导师。现任北京第二外国语学院院长、校学术委员会主任。先后赴叙利亚、也门和埃及等国学习和任教。历任北京外国语大学阿拉伯语系主任助理,校长办公室副主任、主任,校长助理,副校长,党委副书记。兼任全国高校外语专业教学指导委员会副主任委员、阿拉伯语分委员会主任委员,中国中东学会副会长,中国阿拉伯友好协会理事等。曾获北京市哲学社会科学优秀成果一等奖、全国高校阿语教学指导组和全国高校阿语教学研究会优秀成果二等奖。出版学术专著4部:《阿拉伯语语言学》、《阿拉伯语与阿拉伯文化》、《阿拉伯语篇章语言学》、《实用阿拉伯语语法》;译著4部:《世界短篇小说精品文库》部分、《外国名家随笔金库》部分、《一千零一夜》第三、四册、《阿拉伯童话》部分;发表论文、译作30余篇,合作出版教材3部:《基础阿拉伯语》共4册、《阿拉伯语阅读》和《实用阿拉伯语语法》共两册。     

关于如何提高体育教学方法的讨论

在体育教学中,教师要学习并掌握激励理论．并运用多种有效的激励手段．最大限度地激发、调动学生的学习积极性,激励学生树立“健康第一”的学习理念,有助于教学效果和教学质量的提高。     

学习激励模型的构建与运用

把激励理论运用于教学过程中，构建学习激励模型，分析模型中的激励变量，研究提高激励力量的方式方法，激发学生的求知欲望和学习热情，进而提高学习效果。     

阿拉伯语基础阶段教学研究

阿拉伯语基础阶段的学习习惯和学习效果直接影响到阿拉伯语的进一步学习,基础阶段的教学奠定了学生语音、语法等基本语言知识的基础,因此基础阶段的教学显得格外重要。阿拉伯语基础阶段的教学应与时俱进,符合学生特点,这就需要教师不断提升自身理论和实践水平,不断提高专业水平和教学能力。     

激励理论在大学英语口语教学中的运用

激励即激发人的行为动机,以促使个体有效地完成行为目标的心理过程。激励理论涉及对人的思想、心理、行为的鼓励和引导,运用在口语教学中是旨在导向性地、最大限度地激发调动学生的积极性、主动性和创造性,激发学生说英语的兴趣和勇气,培养学生的口语表达能力,提高学习效率和教学实效。     

情感激励在初中英语课堂中的应用

初中阶段是学生打好英语学习基础的重要阶段,更需要教师给予学生更多的关注和鼓励,激发学生的学习动机和学习兴趣,更好地提升英语素质和英语水平。因此,情感激励在初中英语教学中尤为重要,教师要找到学生在学习过程中存在的心理问题和学习难题,加强对学生的情感激励,提高他们的学习兴趣和信心,为学生的英语学习打下良好的基础。     

“激励性教学”在体育教学中的应用

在体育教学中运用激励理论可以充分调动学生学习的积极性、增强自信心、强化学习动机、激发学习欲望、促进学生向更高的目标迈进,从而提高教学效果.激励就是激发和鼓励,能真正使学生学得有趣、高效,获得成功和自信,使教师探索好的教学方法,因材施教.因此,激励不可避免地成为了体育教师的一门教学艺术.     

阿拉伯语专业校本教材开发和建设之思考

本文以宁夏民族职业技术学院为例,从目前阿语专业的课程设置和教学状况出发,具体从我院应用阿拉伯语专业的教学现状分析、教材开发和建设的意义及预期效果等方面谈一些对阿语专业校本教材开发和建设的思考.     

情感激励在初中英语课堂中的应用

初中阶段是学生打好英语学习基础的重要阶段,更需要教师给予学生更多的关注和鼓励,激发学生的学习动机和学习兴趣,更好地提升英语素质和英语水平。因此,情感激励在初中英语教学中尤为重要,教师要找到学生在学习过程中存在的心理问题和学习难题,加强对学生的情感激励,提高他们的学习兴趣和信心,为学生的英语学习打下良好的基础。     

马斯洛需要层次理论新解——在大学英语写作教学情境中

马斯洛需要层次理论是美国人本主义心理学家马斯洛在其"人类激励理论"中提出的。它是人本主义心理学发展过程中的一个重要理论。本文试图在大学英语写作教学情境中对其进行新的诠释,以便更好地对大学英语写作教学进行一定的改革和创新,激发学生的写作兴趣,提高学生的整体写作水平。     

运用激励理论提高体育教学效果

采用文献资料法,对“激励”和“激励理论”进行简述,在体育教学中运用激励理论可以充分调动学生学习的积极性、增强自信心、强化学习动机、激发学习欲望、促进学生向更高的目标迈进,从而提高教学效果。针对体育教师在教学过程中运用激励理论存在的主要问题,提出正确运用激励的主要措施和方法。     

激励理论在初中政治中的应用分析

激励能够在很大程度上激发学生的心理动机,从而使其产生很好的外在动力。与此同时,学生也能够在学习过程中保持积极向上的心态,有助于在促进学生的学习积极性和主动性得到有效激发的同时,学生的学习潜能也得到有效的激发。再者,激励还能够促进学生在收获更多的知识基础上,使其专业素养和学科素养得到有效的提升。所以说,将激励理论切实的应用到初中政治的实践教学中去就显得尤为重要了。基于此,笔者在阐述了激励理论内涵的基础上,分析了在初中政治教学中应用激励理论的重要意义,并就如何将激励理论在初中政治教学中落到实处提出了自己的建议。     

激励法在教学中的应用

在教学中,灵活运用激励手段,激发学生学习的积极性,充分发挥学生的主体作用,是提高教学效果的有效方法。激励法在教学中的应用对教育教学改革起到促进作用。     

激励理论在班级学生管理中的应用

学生管理工作可以管理学中的激励理论为依据,根据学生需要层次的不同,激发学生的主观能动性,结合行为修正及过程激励,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。     

“趣”字当头 构建自主愉悦的“真”课堂

托尔斯泰说过,成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。课堂是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所。作为一名英语教师,如何在教学中有意识地让学生保持对英语的兴趣,激励其不断处于良好的学习状态之中,真正对英语乐学、善