生成,让课堂更精彩

对于小学语文课堂教学来说,教学过程是否生动精彩,决定了教学是否有效.要使课堂教学充满趣味性和生动性,笔者认为,最主要的方法是促进课堂教学的生成.课堂教学的生成主要指在课堂教学中充分重视师生间的互动和活动的多样性,在复杂多变的教学环境中,把每堂课都看作独立、不可重复的创造与智慧的综合生成过程.     

言语,让课堂更精彩

传统的课堂教学模式,往往都是教师讲,学生听,根据教师所传授的方法,进行模仿式的训练,以达到＂教会＂,＂学会＂的目的.课上出现的是机械、单一的问答,而学生也失去了表现的意愿,形成低年级课堂热热闹闹,高年级课堂冷冷清清,毕业班课堂鸦雀无声的局面．     

互动,让课堂更精彩

叶澜教授指出:“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学、课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”因此,课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程,而是根据学生的实际需要,不断调整,动态发展的过程。互动的教学过程强凋师生的动态信息交流,教师既要积极地参与这一交流过程,又要能对这一交流过程进行有效的目标调控,使课堂教学充满生气和乐趣,充满生命的色彩。总之,让课堂更精彩。     

创新,让课堂更精彩

初中化学课本只有两册,学习也只有一年时间,如何让学生在这一年时间内喜欢化学、学好化学,课堂教学的创新尤为重要。唯有教育者对教学不断地创新和改进,才能让化学课堂更生动形象,才能让化学学习充满乐趣与精彩。     

抬杠,让课堂更精彩

<正>课堂是教学的主阵地,是学生展示才能的天地。我觉得,语文课堂应该是一个"硝烟弥漫"的战场、一个活力四射的舞台。课堂能够活起来,离不开学生的主动参与。所以,如何引导学生更主动更高效地参与课堂,这是我一直在思考的问题。在长期教学实践中,一种"抬杠式的课堂教学模式"逐渐步入了我的课堂,被我不断地尝试,觉得无论是提高学生的学习兴趣,还是对文本的加深理解,都不失为一种有效的课堂教学模式。     

等一等,让课堂更精彩

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是学习和发展的主体,但反观我们的课堂实践,学生真正亲历学习的过程了吗?教学中我们常常看到:学生还没来得及自主思考,教师就迫不及待地让他们进行交流;学生还没来得及合作交流,教师就会“一锤定音”;学生还没来得及与文本亲近,就要先来欣赏课件。课堂上,学生跟着教师精心预设的脚印一步一步走着,完全没有自主学习的空间,这对学生的发展极为不利。所以,当学生需要思考、需要交流、需要阅读时,教师应该耐心地等待,让学生有充分的时间去思考、交流、阅读,把课堂教学月刊·小学版2005/…     

倾听,让课堂更精彩

在不少课堂上,我们经常看到这样的现象:当一个学生的发言还没有结束时,旁边的学生已经站了起来,一脸不屑地说:你说的不对,应该是……可他回答的可能就是前面学生刚刚说过的,或是教师已经多次纠正的一个错误答案;有的学生还会对刚刚发言的同学予以怪笑,弄得那些发言的学生好不尴尬,不知如何是好,可等怪笑者来回答时,     

动起来,让课堂更精彩

充满活力的学习氛围需要引导学生动起来,让学生学会自主活动和自主探究,从而使数学课堂不呆板,以新模式进行教学,使课堂更精彩。     

等待,让课堂更精彩

课改以来,语文课堂呈现出一片生机勃勃的新气象。学生的学习积极性得到了极大的调动。尤其是有些被认为是比较成功的公开课,学生似乎表现出了高涨的学习热情,师生之间问答的频率很高,讨论、表演、感悟等学习形式也很丰富。     

关注细节,让课堂更精彩

细节决定成败。课堂上细节虽小,却能透射出教育的大智慧。提高课堂教学实效,打造满意课堂,必须关注细节,从细节入手,让学生亲身体验、感知细节,让学生感觉课堂“有滋有味”,从而呈现精彩的课堂。     

阅读期待,让课堂更精彩

《语文课程标准》指出:"要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"因此,在教学过程中,我们应注重诱发和运用阅读期待,让语文课堂更精彩。     

电子白板,让化学课堂更精彩

运用电子白板的化学教学模式为化学课堂教学改革开辟了一条高质高效的教学途径。电子白板各项辅助功能的灵活运用,对于教学情境的创设、教与学的互动和生成、以及＂信息沟＂的创设,有着传统教学媒体和现代多媒体教学模式所无可比拟的优势。     

类比,让生物课堂更精彩

类比是一种用已知事物去解释未知事物的方法,在生物学教学中经常用到,是一种事半功倍的教学方法。类比能够让高中生物课堂更加生动有趣,能让抽象概念具体化,易于授课,能培养学生的思维能力,为学生将来的学习奠定基础,是被广泛使用的一种教学策略。教师可在研究人教版高中生物教材的基础上,结合教学实践,分析类比在生物教学中的积极作用。     

反思,让数学课堂更精彩

<正>2011版《数学课程标准》倡导"以生为本","人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"也就是说教师需要关注学生,充分考虑数学学习的特点,引发学生的数学思考;充分考虑数学本身的特点,体现数学的实质。学生学习数学,课堂是主阵地、主战场。常言道"金无足赤,人无完人",我们的数学课堂也不可能达到"完美"。我们每上完一节课并不仅仅是经验的积累,更要对课堂教学进行反思。反思对于教师而言,更是改进教学的阶梯,只有这样我们不仅能自身得到发展,学生也能在     

反思,让数学课堂更精彩

反思是主体自觉地对自身活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程,是辩证思维的一种体现;它是个体,乃至整个群体成熟的一个重要标志。数学教学过程中,反思历来具有重要的地位和作用。荷兰著名数学家和数学教育家     

活动,让数学课堂更精彩

随着新课程改革的不断推进,小学数学课堂教学模式发生了根本性的变化,很多新颖的教学模式涌入课堂,而活动化教学就是其中的一种。活动化教学是"活动促发展"思想指导下形成的教学模式,旨在通过活动提升学生的综合素质。因此,教师应为学生设计游戏性、体验性、操作性、实践性等活动,强化学生对所学知识的理解,实现可持续发展。     

幽默让,高中数学课堂更精彩

正一、幽默在传授知识中的作用1.幽默可以使抽象的问题形象化,攻破难点,化难为易例如在高一上学期讲授函数时,许多学生对函数的解析式y=f(x)不太理解,于是我便对学生举了一个例子:在一个组装手机的公司里,原材料经过流水线才能组装为一个手机,那么对应法则f就是这一条流水线,它规定了每一步该干什么,x是原材料,经过对应法则的作用,生产出来的产品。即是函数值y。例如函数,即对每一个输入的x,先取其平方,然后加上x的二倍,出来的即是其函数值f(x)。又比如许多学生对根的存在性定理总是不理解。于是我也给学生举了这么个例子:现在你拿着一根绳子(当然是连续不断     

智慧应答,让课堂更精彩

一个共同研究的教案,在实际教学中却得到了完全不同的演绎;看似精妙独到的教学预案,却得不到预想的效果;甚至是沿用了某位特级教师的教案,但实际教学效果却不够理想……理性地反思这些现象,我们不得不追问:从理想的预设到理想的课堂,我们究竟还需要什么?著名特级教师王菘舟的理念给了我们一些启示:他认为,教师的功力主要表现在两个方面,一个是上课之前     

以学定教,让课堂更精彩

学导课堂,应该是"以学定教、顺学而导"的课堂。数学课堂的主人应该是学生,我们的教学应坚持以"以学生为本"的生本教育理念,践行"以生命为本,以学生为本"的新的教学模式,根据学生的需要来进行教学,真正突出学生的主体地位,促使学生主动发展,激昂学生的生命,挖掘学生的潜能,使我们的数学课堂多姿多彩。一、以学生已有的认知水平为基础,准确把握教学起点数学课标中明确指出:"数学教学活动,必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。"教师不仅要知