美国：重新思考家庭作业

对于很多学生来说,＂家庭作业＂等同于＂乏味＂的代名词。有些教育工作者正加紧改变这种看法,并重新定义家庭作业在教育过程中所起的作用。密苏里大学的副教授凯蒂就是这样一位教育家,她是《重新思量家庭作业：最佳作法支持多样化的需求》一文的作者。她认为,家庭作业问题的实质是,给一组学习情况不同的学生布置一样的作业。＂不是每个人都用同一种方式学习。＂凯蒂说。＂我的研究就是看一看家庭作业在这个方面是不是都起着积极的作用,当这并不意味着家庭作业就是不需要的。如果它对学习无助,确实有     

享受幸福

有这样一位男生：一脸的顽皮相,自私、冷漠,对什么都无所谓,大家都叫他＂老油条＂。他上课总是不守纪律,作业也不写,还不时地来一些恶作剧。班主任和各科老师都经常批评他。我和他＂较量＂几次后,觉得他不仅顽皮,而且逆反心理特重,     

关于转化后进生的教育管理行动研究

一、发现问题、提出问题今天,是我第一次走进301班上课,一进教室就感觉这个班的学生非常活跃。布置作业后,我巡视了一遍,发现有许多学生在做语文作业。我认为这伤害了我作为一个新接班老师的尊严,就说":请同学们先做数学作业,其他的收起来,不然……"学生显然领会了我话里的意思,都规规矩矩地做起我布置的作业来。唯有刚     

略谈小学数学作业良好习惯的培养

作业学生天天做,教师天天改,但是学生的作业总是不尽如人意,作业质量普遍不高。曾看过一位大学教授的文章,其中有一段话让我我记忆犹新：＂中国的孩子在校学的很多东西一辈子都用不上,学校教育应教给孩子一生有用的东西,作为教育工作者应该思考哪些是一个人一生需要的。＂我想,习惯就是一生有用的东西。那么今天的作业习惯或许就是明天的工作习惯、生活习惯。从这一理念出发,会得到这样一个结论：做错———是因为粗心,粗心－－起因于不良的作业习惯;做对———是因为仔细,仔细———依靠的是良好的作业习惯。本文你就此问题展开探讨,谈谈自己的一点浅见,以期能够抛砖引玉。     

孩子,为什么作业不打折

上完六年级＂折扣——百分数的应用＂一课,我开始布置作业。一个男生站起来说：＂周老师,如今吃的、穿的、玩的,样样都打折,为什么作业不打折呢？＂刚说完,全班同学都鼓起掌来。我苦笑一下：＂一共才4道题,难道还要减2道不成？＂孩子们鬼得很,马上说：＂可以的,谢谢老师给我们打了五折!＂连折扣率都算出来了,说明他们对折扣的知识掌握得不错哟!然而,课本上的4道题都有相应的训练目标,怎么办？我灵机一动,给大家讲了一个故事：     

浅谈小学数学多元化作业的设计

在小学数学教学中,学生在形成数学概念、掌握数学知识、获得数学方法和技能、养成创新意识,都离不开作业这一基本活动。学生完成作业应该是一个生动活泼、富有个性的学习过程,它是师生交流的桥梁,是数学教学的延续。作为一线的数学教师,我个人认为,作业就像老师为学生准备的饭菜,只有搭配合理,营养均衡,才能促进学生发展,学生＂不吃＂或＂多吃＂,老师＂不做＂或＂硬塞＂都是不正确的。那     

孩子,请让我爱你

记住你,是在不经意间。那天,我如往常一样地在批改着学生的作业,这次作业是本学期学生写的第一篇作文。当改到你的作文时,我不禁满嘴牢骚：＂天啊,奥赛班怎么会有这样的学生？真不知道他怎么进来的,下学期非淘汰下去不可。＂＂谁呀,这么糟糕让我们的不生气老师都红颜大怒？＂旁边的胡老师玩笑地问。＂一个叫唐宁的学生。＂我忿忿地说。＂唐宁,唐宁。＂     

多玩一会儿也无妨

女儿乐乐上小学后,对正处于贪玩阶段的她来说,每天的家庭作业都是一份＂苦差事＂。小家伙做起作业来总显得心不在焉。我还不止一次地发现,女儿趁我不注意时,会快速地跑到窗户底下向外张望,外面正有几个小朋友在玩沙包。发现我即将进她房间时,她又会装模作样地坐在那里写作业。开始我以为是女儿的房间紧临小区的游乐场,于是让她到另一个房间写作业。谁知,她还是趁我不注意,快速地钻进自己的房间朝外张望。     

新课程理念下小学语文家庭作业探析

长久以来,家庭作业一直是孩子那幼小脊梁上的一座大山,使他们不堪重负。再加上当前的＂应试教育＂模式在我们小学教师们的心中根深蒂固,使家庭作业的布置误入了歧途,孩子们每天都要写好多字,做很多题目,很多孩子写作业到深夜,根本没时间玩。有时想想虽然觉得这样做有些不近人情,孩子们已经会默写了,干吗还要叫他们抄呢？不是浪费时间吗？但想想不抄,那他们不是没作业了,会不会以后还会养成一个不做作业的习惯呢？再说别的老师不也照样布置这样的作业,算了算了,多抄抄总不会没好处的,抄！还是该抄！这样的作业观一直伴随着我度过了十个教学春秋。随着年龄的增长,教育理念的深入,视野的开阔,＂要我写＂总不如＂我要写＂的效果,尤其是家庭作业,让老师变成了＂黄世仁＂,学生和家长怨声载道。怎样变＂要我写＂为＂我要写＂、＂我能写＂和＂我会写＂呢？     

肩膀

每个人都是一张白纸,在成长的过程中被情感的画笔描绘成一幅幅各不相同的图画,最美的那一笔,叫作给予。记得还是在很小的时候,妈妈问了我一个问题：＂你觉得,你身上最重要的部位是哪里？＂我想了想说：＂是眼睛吧？你不是说,眼睛是心灵的窗户吗？有了它,才能看世界。＂妈妈只是笑着摇摇头。＂     

老师,你犯法啦!

＂老师,你犯法啦!＂ 这几天学到约分,学生作业问题较多。午饭后,我捧着一摞作业簿走进教室,打算利用中午的时间给学生补一补。谁知刚进教室,学生们就嚷了起来,吓了我一跳：我犯法了？我犯了什么法？＂     

好学生是夸出来的

回顾近30年的教学历程,我认为：只有让孩子们快乐起来,才能使他们一步一步地变成好学生。如何让孩子们快乐起来呢？我悟出了这样一个真谛：好学生是夸出来的。 一、亮点闪现实时夸 作业中,优生得＂优＂司空见惯。而让后进生也达到优生的水平后再给＂优＂,就会大大挫伤后进生的积极性,不能产生积极的效应。而按照不同的标准来评定他们的作业,效果就大不一样了。＂马虎大王＂徐金涛同学的作业每次都是＂差＂,我多次辅导、批评甚至罚重做都不见起色。     

精诚所至 金石为开——班主任工作点滴体会

可能很多老师都有这种感叹,当老师累,当班主任更累。是啊,当班主任,补缺补差、追缴作业、调节纠纷甚至＂破案＂……真可谓＂两眼一睁,忙到熄灯＂。也经常有老师问我：看你整天忙碌于班级事务,你当班主任就不跟学生生气,就不痛苦吗？说实在话,在多年“痛并快乐着”的班主任生活中,我也采撷到许多美好,发现自己收获颇丰。     

给作业“变变脸”——浅谈新课程下的作业设计

新的课程,需要新的课堂,也需要新的作业。如何改变作业形式单一、内容封闭、僵化的老模式,是许多教师关注的问题。教学中我们不妨给作业＂化化装＂＂变变脸＂,设计一份学生爱做的作业,给自己也给学生带来一份惊喜、一份快乐。教学中我是这样做的：一、设计多层次作业,重视个体差异人有十指,长短各异。如果让有差异的个体做无差异的作业,一定会出现两种现象：一是＂吃不饱＂,另一种是＂吃不了＂。因此,在设计作业时要尊重学生差异,     

最是童心起风情

那年,我担任一（5）班的班主任。当我上新生入学第一堂课时,我让同学们做自我介绍。听着一个个稚嫩的声音,看着他们活泼可爱的面孔,我的心情好极了。突然,一个独特的声音吸引了我,＂我叫王磊,今年7岁半。＂寻着含糊不清的声音望去,我发现一个面部表情与别的孩子不太一样的小男孩。他看上去怯怯的,脸瘦瘦的,说话口齿不清,写字时握笔姿势不正确,给我的第一感觉是＂不太好＂。不出所料,几个星期过去了,他既写不上作业,也回答不清楚问题,我使尽浑身解数也不见起色。在这个竞争日益激烈的环境中,我产生了一种错误的观念：思想上认为这个学生不但他自己学不好,而且是我班的＂累赘＂;行动上放弃了对他的教育,表现在课堂上尽量不抽他答问（事实上,他举手积极,但站起来要么咧咧嘴,逗得同学们大笑,要么含糊不清,答非所问）,不追交他的作业（每次作业他都写不全,字也写得歪歪扭扭不成行）。他跟我说话我也有点敷衍了事。渐渐地,他身处孤立状态,生活在老师和同学们的漠视中。     

不交作业已成风,罚不责众难招架

早在接手这个班的英语课之前，带过这个班级的同事就告诉过我，学生乖是乖，就是作业收不起来。听完我笑笑，不以为然。可随即暴露出来的作业问题，不禁让我傻眼了。造句作业说不会，仿写课文说没听见，同一个人一周三次作业说没带，没办法，布置我最讨厌的抄写作业吧，居然也有问题，少抄一句是一句，抄错单词的更是超过三分之一，郁闷啊，简直郁闷到极致了。     

转化“问题”学生的点滴体会

每一个班都有几十个学生,每个学生都有各自的个性,特征。教育没有千篇一律的模式,需要班主任探索研究。转化＂问题＂学生是班主任最艰巨,最头痛的案头工作。这些学生纪律性差,成绩低,时常有可能在班中兴风作浪,严重影响同学们的学习生活。十多年的班主任工作生涯,形形色色的＂问题＂学生都见过,每个＂问题＂学生都有不同个性,但有一个共同特点：纪律松散、成绩差。总结多年来班主任工作,我认为转化＂问题＂学生必须做到如下几点。     

每个孩子心里都有一把“尺”

作为父母,督导爱护之心可以有,溺爱、主导孩子的想法却不能有。从上学开始,女儿那磨磨蹭蹭的毛病就一直让我头痛不己,比如,早上穿衣服磨磨蹭蹭,吃个早饭磨磨蹭蹭,就连走路去学校也是如此。很多次我都无奈地哀求：＂拜托你快一点儿好不好？＂我这边急得不行,她那边依然慢慢悠悠地走,还跟我说：＂急什么,我看完时间了,来得及!＂在这些事情上磨蹭也就算了,可连每天写作业都慢吞吞的就让我无法忍受了。     

语文教学应超越模式

最近,笔者有幸参加了一次课堂教学＂大比武＂活动,参加＂比武＂的青年教师几乎都是一个教学模式：①出示目标、导题引入。②整体感知课文。③局部分析,讲授知识点。④延伸拓展。⑤布置作业。我不知道在这样的模式下,教师的主观能动性如何发挥？     

用兴趣打开学生作文的大门

＂今天的作业是写一篇作文……＂我还没有说完,教室竟然炸开了锅,学生愁眉苦脸地喊起来：＂老师,不要写作文啊!＂想不到我第一次布置写作文,学生如此抗拒。迫于新老师的权威,孩子们极不情愿地接受了写一篇作文的作业,可收上来的作文比我意料中的还差。面对字迹潦草,质量不尽如人意的学生习作,我沉默了：兴趣是最好的老师,